《季九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維習(xí)題課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維習(xí)題課件 新人教版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課堂突破1.請(qǐng)將課文后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)在原文用彩筆畫出，并給詞語(yǔ)注音。組長(zhǎng)檢查結(jié)果：A.優(yōu)B良C中D差略2如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？_人只有在生命的自由狀態(tài)下才能富有創(chuàng)造性。每個(gè)人都富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要自信；經(jīng)常保持好奇心；不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。3根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)不放棄tn qi()，這一點(diǎn)非常重要。(2)富有創(chuàng)造力的人總是z z b jun()地j q()知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。(3)因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的chung y()。(4)葡萄y zh()機(jī)和

2、硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。(5)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地n shn d ()。課堂突破探求孜孜不倦汲取壓榨根深蒂固創(chuàng)意(6)原來(lái)xng zh yu xio()的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。(7)在此基礎(chǔ)上，ch zh y hng()地進(jìn)行各種嘗試。(8)b yn r y()，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。(9)即便是他們，也并非qn r y j()就能獲得如此非凡的靈感。課堂突破行之有效持之以恒不言而喻輕而易舉4下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。B這部輕喜劇逗得大

3、家哈哈大笑，人們所有的煩惱都渙然冰釋了。C一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。D參加保險(xiǎn)雖不能使人化險(xiǎn)為夷，但卻能在災(zāi)難不期而至?xí)r，使投保者得到一筆賠償，盡量減輕損失。課堂突破B(“渙然冰釋”指嫌隙誤會(huì)消除。用在這里修飾的對(duì)象不合適。A.根深蒂固：比喻根基深厚牢固；不可動(dòng)搖。C.鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。D.不期而至：事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)。)5下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A武漢大學(xué)在今年櫻花盛開(kāi)期間采取控制游客數(shù)量。(在“采取”后面加上“措施”)B近年來(lái)，全省各中小學(xué)完善和建立了校園安全工作機(jī)制。(將“完善”與“

4、建立”互換位置)C北京三聯(lián)韜奮書(shū)店開(kāi)啟的“不打烊書(shū)店”，成為人們夜間休閑閱讀的主要方式。(將“主要”改為“重要”)D我們?cè)谧魑闹校瑧?yīng)盡量避免不寫錯(cuò)別字。(去掉“不”)課堂突破(把“方式”改為“去處”。)C6根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫線句，將下面的句子補(bǔ)充完整。 堅(jiān)忍是到達(dá)成功的階梯。春蠶忍受著繭的束縛，把紛飛的夢(mèng)想留給明天；_，_；海蚌忍受著沙石的打磨，把晶瑩的珍珠留給明天。課堂突破示例：水牛忍受著農(nóng)夫的呵斥 把收獲的希望留給明天閱讀談創(chuàng)造性思維，回答下面問(wèn)題。7所選材料的論點(diǎn)是()A富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。B留意自己細(xì)小的想法的人擁有創(chuàng)造力。C缺乏創(chuàng)造

5、力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。D任何人都擁有創(chuàng)造力。課堂突破D(選段先提出論題，然后用事實(shí)論據(jù)論證，得出“任何人都擁有創(chuàng)造力”的論點(diǎn)。)8創(chuàng)造力有哪些必需的要素？下列各選項(xiàng)說(shuō)法正確的是()A經(jīng)常保持好奇心；探求新思路；產(chǎn)生小的靈感。B經(jīng)常保持好奇心；不滿足于一個(gè)答案；產(chǎn)生小的靈感。C不斷積累知識(shí)；運(yùn)用所得的知識(shí)；鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案；鍥而不舍地把它發(fā)展下去。課堂突破(選文最后一段末句“如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?！庇纱送罢遥梢?jiàn)C選項(xiàng)的內(nèi)容。)C9“由此看來(lái)，區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”，句

6、中的“之一”能否刪掉？請(qǐng)說(shuō)明理由。_10請(qǐng)分析選文的論證思路。_課堂突破不能?！爸弧逼鹣拗谱饔茫绻麆h掉，留意自己細(xì)小的想法就變成判斷一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的唯一依據(jù)了，這與原文不符合?！爸弧币辉~表明了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。選文首先提出論題：是不是任何人都具備創(chuàng)造性思維呢？接著以某心理學(xué)專家的調(diào)查研究結(jié)論為論據(jù)，證明有創(chuàng)造力的人是因?yàn)榱粢庾约杭?xì)小的想法，并經(jīng)過(guò)努力才成功的。最后強(qiáng)調(diào)“任何人都擁有創(chuàng)造力”的關(guān)鍵。閱讀一個(gè)人就是一本書(shū)，回答下面問(wèn)題。11下列各項(xiàng)能作為本文的中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是()A讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐。B讀人，是為了要

7、做一個(gè)真正的人。C學(xué)會(huì)寬容與大度，才能讀出一些有益的東西，才能讀出高尚、歡樂(lè)和幸福。D每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)從各方面努力閱讀“人之書(shū)”。課外拓展C12下列對(duì)于文意的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A標(biāo)題采用了比喻的手法，新穎而貼切地亮明了文中所要論述的話題。B第段列舉了一些人偽善、丑惡、狡詐的表現(xiàn)及其原因，著重分析怎樣讀“人之書(shū)”。C“讀人”的“讀”在文中的意思是了解、觀察、研究。D第段的意思是讀書(shū)之后明白了人性的丑惡，激勵(lì)自己不要成為書(shū)上種種卑劣的人，而應(yīng)成為具有真善美品質(zhì)的偉大的人。課外拓展D13文中說(shuō)“讀別人，其實(shí)也在讀自己”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話的含義。_課外拓展讀出別人的缺點(diǎn)，引以為戒；讀出別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己成為真善美的人。