《淺談繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 - 小學(xué)語(yǔ)文教材選編了很多貼近兒童行為》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 - 小學(xué)語(yǔ)文教材選編了很多貼近兒童行為（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多項(xiàng)訓(xùn)練，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣。 關(guān)鍵詞：興趣 理解 意境美 想象力和創(chuàng)造力 小學(xué)語(yǔ)文教材，選編了很多貼近兒童行為、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、蘊(yùn)含教育價(jià)值的文章。同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生年齡特征及內(nèi)容需要，編繪了許多幅色彩鮮明的插圖和賞心悅目的背景圖。這樣不僅豐富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多項(xiàng)訓(xùn)練，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣。但教材中不可能處處有插圖，老

2、師如能根據(jù)教材需要，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣就會(huì)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。 一、利用繪畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)《找春天》一課時(shí)，老師沒(méi)有急于讓學(xué)生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野；到大自然中去尋找春天，并告訴學(xué)生：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，我們必須留心觀察春天的蹤跡。這樣大大激發(fā)了學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)的興趣。上課時(shí)，我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)下來(lái)，然后用一句話講給大家聽(tīng)。不一會(huì)兒，一幅幅充滿生機(jī)的，充滿春天氣息的畫(huà)展現(xiàn)在我的眼前。

3、有的說(shuō)：“春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了?！边€有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我和爸爸媽媽到公園放風(fēng)箏?！薄⒆觽兣e起自己的畫(huà)，你一言我一語(yǔ)，興致勃勃的講述著自己發(fā)現(xiàn)的春天。與大家一起體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它畫(huà)了下來(lái)。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現(xiàn)了什么？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來(lái)，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 二、利用繪畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解 《蜜蜂引路》一課，通過(guò)列寧利用

4、蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人。濃墨落于列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的，以此來(lái)教育學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛铮瑢W(xué)會(huì)認(rèn)真思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。因此，熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，對(duì)于學(xué)生理解課文很重要。我先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在腦子里畫(huà)畫(huà)，基本弄清列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子在什么位置。然后讓學(xué)生去熟讀課文，理解課文。并提醒學(xué)生繪圖的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文對(duì)四周地方的描繪，讓所有學(xué)生都動(dòng)筆來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，以小組為單位進(jìn)行交流，大家對(duì)照課文，指出不足，進(jìn)行修改。同學(xué)們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上，作業(yè)完成的非常仔細(xì)，將每一處細(xì)小的差錯(cuò)都找了出來(lái)。通過(guò)討論、修改，我們不難看出學(xué)生為了畫(huà)好路線圖

5、，都在反復(fù)閱讀課文，而當(dāng)這幅圖準(zhǔn)確地再現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生對(duì)課文便有了一個(gè)整體的把握。 三、利用繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美 “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，好的古詩(shī)猶如一幅絕妙的圖畫(huà)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩(shī)句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩(shī)中所展示的畫(huà)面。如在講杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生弄清詩(shī)人住的草堂的位置。通過(guò)學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”的含意，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感，有的同學(xué)還把整首詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面都用水粉畫(huà)了下來(lái)，窗戶(hù)外柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好象要與青天相接的

6、樣子。透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)?！包S、翠、青、白”學(xué)生通過(guò)自己稚嫩的小手描繪出了明麗的色彩。一邊欣賞學(xué)生的繪畫(huà)，一邊吟詩(shī)，不僅使我們感受到杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖?、清新開(kāi)闊的自然景觀。同時(shí)，也對(duì)詩(shī)人描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學(xué)生吟誦詩(shī)圣其他詩(shī)歌的興趣和愿望。 四、利用繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 《畫(huà)風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出

7、了風(fēng)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生受益匪淺。孩子們喜歡敢想、善于提問(wèn)題的宋濤。敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、善于向別人學(xué)習(xí)的陳小藝，更喜歡敢于迎接挑戰(zhàn)、善于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的趙丹。更重要的是培養(yǎng)了孩子們敢想敢做、互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神，想出更多畫(huà)風(fēng)的辦法。于是，我讓孩子們以四人小組來(lái)共同畫(huà)風(fēng)。只見(jiàn)他們有的沉思，有的在討論，還有的在給隊(duì)員分工，準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)。不一會(huì)兒，在小組隊(duì)員的合作下，一幅幅奇思異想的五彩畫(huà)描繪出來(lái)了。飄動(dòng)的紅旗，放飛的風(fēng)箏，斜斜的雨絲，飛舞的落葉，飄起的床單，吹落的帽子，空中飄飛的塑料袋，彎腰的麥穗。是風(fēng)，風(fēng)吹動(dòng)了這一切。孩子們通過(guò)思考，通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，真是太棒了。 參考文獻(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》