《高中語文 專題1 文本4 斑紋3課件 蘇教版必修5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 專題1 文本4 斑紋3課件 蘇教版必修5（44頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文本4斑 紋專題一科學(xué)之光預(yù)讀先學(xué)多讀厚積精讀研析內(nèi)容索引預(yù)讀先學(xué)逶迤( ) 慵懶( )青睞( ) 暈眩( )蠱惑( ) 皰疹( )頹敗() 妊娠( )婆娑() 鷹隼()鰭葉()1.給下列加顏色的字注音給下列加顏色的字注音(1)單音字一、音正形準(zhǔn)語言知識(shí)積累rn shnpo zhnsuwi yynlixun tuqsn(2)多音字頸腥臭()乳臭未干()旋螺旋()旋風(fēng)()伺機(jī)()伺候()頸項(xiàng)()脖頸()伺臭 jnnscchu xixunxun2.給下列形似字組詞給下列形似字組詞(1)巢()窠( )(2)睞()徠()(3)蟄()蜇()螫()(4)斕()瀾( )讕( ) 巢穴 不落窠臼青睞招徠驚蟄海

2、蜇螫針 斑斕推波助瀾無恥讕言1.理解運(yùn)用理解運(yùn)用(1)外強(qiáng)中干： _(2)無所不在：_(3)萬無一失： _二、詞語積累外表上好像很強(qiáng)大，實(shí)際上很空虛。錯(cuò)點(diǎn)提醒：注意成語的感情色彩。到處都存在或到處都有。錯(cuò)點(diǎn)提醒：容易與“無所不為”混用。絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。對(duì)點(diǎn)小測(cè)對(duì)點(diǎn)小測(cè)判斷下列加顏色成語的運(yùn)用是否正確。(正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”)(1)美國全國廣播公司有關(guān)人士分析，介于34國中有些屬于“被加入”狀態(tài)以及諸多細(xì)節(jié)尚未敲定，因此“伊斯蘭反恐軍事聯(lián)盟”很可能外強(qiáng)中干、前景黯淡。()(2)這些年輕人以無所不在的勇氣戰(zhàn)勝了這場(chǎng)災(zāi)難。()(3)我們要時(shí)刻保持警惕和高度戒備，緊繃防汛“安全弦”，多措并舉、全

3、力以赴，切實(shí)保障城市防汛工作萬無一失。()答案答案不合語境2.辯詞填空辯詞填空(1)推托 推脫推托：借故拒絕。推脫：推卸。以各種理由_責(zé)任，就此問題，記者試圖采訪沙縣文化小吃集團(tuán)文化管理有限公司，可該公司卻以“負(fù)責(zé)人不在”等理由予以_，拒絕記者采訪有關(guān)情況。推脫推托(2)終身 終生終身：一生，一輩子(多就切身的事而言)；特指婚姻。終生：一生。身為官宦小姐的秀娥，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里本應(yīng)足不出戶，只等父母為其把_大事來定。解放前，由于社會(huì)影響很壞，好些年輕人不自覺這一點(diǎn)，常常造成生命力浪費(fèi)，甚至碌碌_，結(jié)果對(duì)社會(huì)事業(yè)毫無貢獻(xiàn)。終身終生(3)質(zhì)疑 置疑質(zhì)疑：動(dòng)詞，指提出疑問。置疑：懷疑(多用于否定式)。

4、杭州透明售房網(wǎng)顯示，截至昨天，該樓盤銷售套數(shù)僅為16套，而每平方米過2萬元的成本卻引發(fā)了購房人對(duì)所曬成本真實(shí)性的_。房地產(chǎn)政策從嚴(yán)的調(diào)子已經(jīng)確定，如果新的一輪調(diào)控在二、三線城市擴(kuò)大，那么對(duì)銷售的影響也毋庸_，只是幅度和力度的問題。質(zhì)疑置疑1.課文名句課文名句(1)密布全身的鱗片組成斑斕的圖案，蛇，夸耀著用心險(xiǎn)惡的美。(2)豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符那些圖案，始終受到造物主的青睞，被無比耐心地繪制。(3)一頭鹿的衰老是幸福的，意味著無數(shù)次的成功脫逃，意味著無數(shù)次另一頭鹿作為替身去死。(4)嗜血的胃總比啃草的牙享有更快和更愉快的消化。(5)大型肉食動(dòng)物往往

5、閑散而沉著，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯，這是生存的必然要求。(6)我們甚至彼此并不知曉，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋。三、名言警句2.課外課外名句名句(1)感情易碎，要小心輕放，像個(gè)玻璃杯如果不小心摔碎了，就會(huì)有很多人撿到它，就會(huì)有很多很多人撿到它，就會(huì)有很多很多很多人撿到它(2)記住鏡子的秘密。鏡子看起來不折不扣地映現(xiàn)現(xiàn)實(shí)只是，顛倒了左右。(3)房間里，闊葉植物深厚地綠著，花瓶里斜插幾枝新折的桃花：艷而碎小?？湛帐幨幍牟ＡЦ桌?，我再不養(yǎng)活嬌氣而冷漠的魚了。只有一只謹(jǐn)慎的烏龜，沉默著，像個(gè)偷窺者，慢吞吞地，探出它斑駁丑陋壓扁的頭。文本常識(shí)積累周曉楓，女，1969年生于

6、北京，新生代散文家。近年來，周曉楓作為新散文運(yùn)動(dòng)的一員主將，現(xiàn)就職于北京出版社，十月雜志副主編?！榜T牧文學(xué)獎(jiǎng)”“冰心文學(xué)獎(jiǎng)”“十月文學(xué)獎(jiǎng)”“人民文學(xué)獎(jiǎng)”得主，主流文壇的散文“四冠王”。她以其獨(dú)特的極具痛感的文字(尤其是眾多信手拈來、云譎波詭的比喻)和對(duì)世間萬物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識(shí)的散文文本和真實(shí)、新鮮的人生經(jīng)驗(yàn)。被稱為感性的思想者。代表作品有散文集斑紋獸皮上的地圖上帝的隱語鳥群。一、作者簡介“斑紋”是一篇散文的名字，有時(shí)作者也用來簡稱她的散文集斑紋獸皮上的地圖。這個(gè)集子里有十篇文章，包括斑紋這一篇，都是以動(dòng)物為主題的作品。本文是原作的節(jié)選。二、背

7、景展示說明文說明文斑紋并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對(duì)象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì)生活現(xiàn)象。這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。三、文體知識(shí)精讀研析1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)海倫凱勒說：“惟一絲毫無光的黑暗是無知無感。”有的同學(xué)可能驚異于作者對(duì)這個(gè)世界的深

8、切體悟和精細(xì)描繪。周蓬樺評(píng)論斑紋時(shí)說，這是一本“能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題”。在周曉楓的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容，在閱讀課文的過程中，我們看到了哪些“遠(yuǎn)逝的鮮活事物”呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)斑紋這篇散文。課堂導(dǎo)語脈絡(luò)梳理整體感知判斷下列對(duì)課文內(nèi)容的分析和理解是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)說明錯(cuò)誤的原因。1.斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷地復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。2.斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，

9、最終產(chǎn)生斑紋。答案答案答案答案答案3.整篇文章是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從抽象到具體的順序展開的。4.本文的行文思路是：由抽象的斑紋到形象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。答案答案答案 應(yīng)為“從具體到抽象的順序”答案答案 應(yīng)為“由形象的斑紋到抽象的斑紋”課堂互動(dòng)1.本文重點(diǎn)寫斑紋，開頭卻用很大的篇幅來寫蛇的生理特點(diǎn)與生活習(xí)性，這與斑紋(或主題)有關(guān)系嗎？答案答案答案 寫蛇這一部分，其實(shí)是具體地寫了斑紋對(duì)于生物的意義，它是一個(gè)具體的例子。(1)從蛇的生理特點(diǎn)看，它具有用毒牙進(jìn)攻獵物和防御侵害、行進(jìn)秘密而神速等特點(diǎn)，斑紋也是其特點(diǎn)之一。并且它的鱗片組成的斑紋

10、，能加重觀察者的視覺混亂，這是它保護(hù)自己免受傷害的得意屏障。(2)從生活習(xí)性看，它可以慵懶地睡在午后的陽光里，也是憑借一身斑紋的掩護(hù)。在許多文化中，蛇是智慧和誘惑的象征，斑紋是它生存所必需的，更不用說其他生物了。可以說，蛇是作者列舉的一個(gè)詳細(xì)的例子，通過這個(gè)事例很好地表達(dá)了主題。2.寫蛇時(shí)為什么要寫寓言和傳說？答案答案答案蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，寫它可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，還可以以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵。3.如何理解“斑紋”的含義？文章借助“斑紋”表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？答案答案答案 “斑紋”的含義既具體又抽象，既指動(dòng)物皮毛的形與色，又指人類內(nèi)心的精神

11、生活。文章借助“斑紋”寫了動(dòng)物和人類的生存技巧和生存狀態(tài)，帶有哲學(xué)的意味，體現(xiàn)了對(duì)生命本質(zhì)的思考和對(duì)神妙自然的敬畏，還有對(duì)道德尊嚴(yán)和善惡關(guān)系的思考。4.作者以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”一句結(jié)尾，你怎樣理解？答案答案答案 (1)這里的“神”可以理解為神秘的自然或自然規(guī)律。(2)以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等，“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑點(diǎn)”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩睿瑦酆薇瘹g，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。(3)這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋，又流露出

12、人與自然平等相處、和諧共存的理解和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。問題爭鳴爭論話題爭論話題 斑紋一課通過對(duì)形形色色的斑紋的描寫，表達(dá)了眾生平等、和諧共存的主題。在全國各族人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”的今天，你是如何看待“眾生平等”這個(gè)觀點(diǎn)的？我的觀點(diǎn)：_答案答案答案(觀點(diǎn)提示)(示例一)我贊同“眾生平等”的觀點(diǎn)。人與人平等，人與其他動(dòng)物也平等，這便是眾生平等。只有做到“眾生平等”，人與人才能和平相處，人與動(dòng)物才能和諧相處，整個(gè)世界才能和諧發(fā)展。(示例二)對(duì)“眾生平等”的觀點(diǎn)，我不敢茍同?；?，有各種花，“不平等”，這才五彩繽紛?；ú輼淠?，爭奇斗艷，“不

13、平等”，這才生態(tài)平衡。五指長短“不平等”，這才“指指不同，各有所用”。家有父子、母女，“不平等”，此乃人倫自然。難道這一切的一切都要所謂的“平等”不成？多讀厚積素材運(yùn)用【點(diǎn)擊素材點(diǎn)擊素材】 周曉楓帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷看待這個(gè)世界。五光十色的斑紋構(gòu)成了作者姿態(tài)萬千的風(fēng)景花園：蛇、鮭魚、瓢蟲、鹿、老虎、斑馬、毒蜂，直到人類、大地、宇宙、內(nèi)心等。無論你是否喜歡，自然界萬物都有屬于自己的精彩。不僅如此，作者還對(duì)萬物的啟發(fā)意義做了引申性的闡發(fā)，對(duì)主宰這一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊?！皩?duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”成就了周曉楓，也成就了其悲天憫人的人文情懷

14、。一、課本素材【運(yùn)用示例運(yùn)用示例】 人類和自然應(yīng)該和諧相處。人類不應(yīng)該高高在上，把自己看作地球的統(tǒng)治者，因?yàn)樵谧匀唤缰校祟惻c其他生命一樣，都是平等的，每一個(gè)動(dòng)物都是神奇美麗、令人感動(dòng)的生命體，都沒有理由被人類捕殺。正如周曉楓在斑紋中所說，在神眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該約束自己，善待生靈，敬重生命，保護(hù)自然。只有這樣，人類和自然才能和諧相處，共榮共生。如果只為眼前的利益，肆意破壞自然，濫捕濫殺野生動(dòng)物，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。在心里種一棵仙人掌在心里種一棵仙人掌在肯尼亞的野生動(dòng)物園和野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，由于一些大型野生動(dòng)物經(jīng)常攻擊人類、偷襲牲畜、踩損莊

15、稼，因而影響了附近地區(qū)居民保護(hù)野生動(dòng)物的積極性，更時(shí)常引發(fā)槍殺野生動(dòng)物的事件。雖然有關(guān)人士想盡了辦法，也無法真正解決人與動(dòng)物相互間的“爭食”和“爭斗”。隨著人和動(dòng)物之間的沖突的不斷升級(jí)，肯尼亞政府傷透了腦筋。二、課外素材有一天，一個(gè)在臨近野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)居住的居民發(fā)現(xiàn)，那些野生動(dòng)物們對(duì)一些兩米以上長滿刺的仙人掌總是敬而遠(yuǎn)之。他便有意識(shí)地在自家莊園邊緣上種植了一道仙人掌“防御墻”。奇異的事情發(fā)生了，那些曾經(jīng)肆無忌憚靠近村落的野生動(dòng)物們每每都會(huì)在仙人掌“防御墻”前停下腳步，繼而轉(zhuǎn)身離開。于是，越來越多的居民開始種植仙人掌，隨后，野生動(dòng)物侵襲人類和踐踏莊稼的事件也漸漸少了起來?！具x材感言選材感言】既保

16、證人、牲畜及莊稼免遭野生動(dòng)物的傷害，又避免人類對(duì)野生動(dòng)物實(shí)施報(bào)復(fù)性的獵殺，這種兩全其美的仙人掌“防御墻”讓一直困擾人們的難題迎刃而解。這種智慧生動(dòng)地詮釋了一個(gè)有關(guān)和諧相處的真理：呵護(hù)和關(guān)愛總是比血腥更有力量?！菊?qǐng)你思考請(qǐng)你思考】你覺得該素材能運(yùn)用到哪類話題文章中？美文深讀核心亮點(diǎn)：擬題、點(diǎn)題(四)作文命題作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力，不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。提

17、示提示 從自然保護(hù)區(qū)的做法加以引申，從對(duì)“生命的理解”的角度立意，顯得很有深度，發(fā)人深省。先讀佳作再悟亮點(diǎn)對(duì)生命更完美的詮釋對(duì)生命更完美的詮釋(1)(2)動(dòng)物與生俱來具有生存能力，生存需要食物，于是它們捕食；生存需要空間，于是它們競(jìng)爭和攻擊，如果不再讓動(dòng)物去捕食去競(jìng)爭，那么它們會(huì)逐漸地喪失生存的能力，無法獨(dú)立，因?yàn)檫@樣的不勞而獲久而久之會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，當(dāng)它們?cè)俅问ミ@種依靠時(shí)，那么面對(duì)喪失生存能力的動(dòng)物的，就是死亡和毀滅。1.擬題精準(zhǔn)擬題精準(zhǔn)(1)從標(biāo)題看，本文的立意角度是怎樣的？提示(2)標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)了什么？提示提示標(biāo)題是一個(gè)偏正短語，重在“詮釋”，其對(duì)象是“生命”，要

18、求是“更完美”，此標(biāo)題明確地指示了寫作的方向。提示曾在假期看電視時(shí)看過這樣的一篇報(bào)道，人工飼養(yǎng)的老虎、獅子，在放生前，必須經(jīng)受殘酷的訓(xùn)練，重新培養(yǎng)它們的生存能力，因?yàn)閷?duì)于這樣的肉食動(dòng)物來說，沒有捕食能力它們就會(huì)餓死，這樣的事實(shí)是殘酷的。可這樣的實(shí)例在大千社會(huì)中應(yīng)有盡有，曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上流行過這樣的言論：對(duì)于長期人工養(yǎng)殖的動(dòng)物，“放生就等于放死”。道理是同樣的，在對(duì)待如此寶貴的生命時(shí)，也許培養(yǎng)它們的生存能力和獨(dú)立性，是珍愛生命最好的方法。(3)2.點(diǎn)題巧妙點(diǎn)題巧妙(3)畫線句子與標(biāo)題有聯(lián)系嗎？為什么？提示提示有。上文寫如果野生動(dòng)物喪失了生存能力再去放生，等待動(dòng)物的就是死亡。因此提出了要“培養(yǎng)它們的生

19、存能力和獨(dú)立性”，因?yàn)檫@是“珍愛生命最好的方法”，“珍愛生命”也就是對(duì)生命的詮釋，自然和標(biāo)題掛起鉤來。提示而這也不僅僅局限于自然界，對(duì)于我們?nèi)祟惿鐣?huì)，生存能力和獨(dú)立性更為關(guān)鍵。由于家里只有一個(gè)孩子，許多父母就有意無意地嬌慣、遷就、溺愛自己的孩子，孩子想要什么，就給什么，百依百順，這使孩子產(chǎn)生了過分的依賴性，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的能力，甚至到了中學(xué)時(shí)還不懂得自理生活。在孩子成長的過程中，沒有汲取任何生活經(jīng)驗(yàn)，這就為長大成人后的他布下了絆腳石，離開父母后，獨(dú)立面對(duì)生活時(shí)，就會(huì)舉步維艱。(4)法國教育家盧梭曾說過：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順。”

20、許多父母就是在對(duì)孩子的過度保護(hù)中失了職，但這其中并不包括我的父母，從小到現(xiàn)在，我的父母雖然關(guān)心我的生活但同時(shí)也注意培養(yǎng)我的生活能力，或是說讓我嘗試著去一個(gè)人獨(dú)立完成所有的事，我知道這對(duì)我來說是種鍛煉，失去依賴性，也就是對(duì)我的未來有個(gè)保障，能讓我在沒有任何人幫助的情況下，更好地立足于社會(huì)。如今我能夠在學(xué)校里和諧融洽地與同學(xué)交往，能夠獨(dú)自充實(shí)地生活，離不開家庭生活環(huán)境對(duì)我的影響。(4)(4)兩段與文章的中心有何關(guān)系？提示提示第段講了溺愛孩子，不培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的壞處；第段指出了正確的做法，一正一反，該如何做，自然明確。提示提示提示最后一段總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，提出了對(duì)“能力的培養(yǎng)”就是“對(duì)生命對(duì)教育更完美的詮釋”。對(duì)生命對(duì)教育更完美的詮釋，在于能力的培養(yǎng)，而溺愛和依賴則是對(duì)未來最大的阻撓。(5)(5)結(jié)尾一段在結(jié)構(gòu)上有何作用？提示