《湖南省迎豐鎮(zhèn)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《孤獨(dú)之旅》課件2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省迎豐鎮(zhèn)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《孤獨(dú)之旅》課件2 新人教版（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 曹文軒曹文軒孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅 豐宜中學(xué)豐宜中學(xué) 楊小花制作楊小花制作 曹文軒，曹文軒，當(dāng)代作家。當(dāng)代作家。19451945年年生于江蘇鹽城農(nóng)村。生于江蘇鹽城農(nóng)村。19741974年年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書(shū)，考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)任北京大學(xué)后留校任教?，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有教授、博士生導(dǎo)師。著有山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草草房草房子子紅瓦紅瓦。本文選自長(zhǎng)。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)篇小說(shuō)草房子草房子。 草房子草房子是一部關(guān)于是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在說(shuō)以一座建在“ “草房子草房子” ”里里的學(xué)校為背景，寫(xiě)了男孩的學(xué)校為背景，寫(xiě)了男孩桑桑

2、桑桑終身難忘的六年小學(xué)終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與生活。他親眼目睹或參與了了 一連串看似尋常但又催一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光苦痛，又閃爍著人性的光芒。芒。小說(shuō)的三要素：小說(shuō)的三要素：人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)少年杜小康少年杜小康失學(xué)后失學(xué)后 孤獨(dú)艱苦的環(huán)境孤獨(dú)艱苦的環(huán)境（鴨群（鴨群 蘆葦蕩蘆葦蕩 暴風(fēng)雨）暴風(fēng)雨）杜小康和父親一起去放鴨杜小康和父親一起去放鴨, ,經(jīng)受經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事 交代背景，杜小康

3、交代背景，杜小康被迫輟學(xué)跟隨父親去被迫輟學(xué)跟隨父親去放鴨放鴨開(kāi)端：開(kāi)端： 杜小康跟隨父親杜小康跟隨父親在荒蕪人煙的蘆葦在荒蕪人煙的蘆葦蕩安了家蕩安了家發(fā)展：發(fā)展： 杜小康與父親在杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景的情景高潮：高潮： 鴨子們長(zhǎng)大了。鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康也杜小康也“長(zhǎng)大長(zhǎng)大”了。了。結(jié)局：結(jié)局： 陌生的天空和陌生的水面陌生的天空和陌生的水面(9)(9) 從未見(jiàn)過(guò)的面孔從未見(jiàn)過(guò)的面孔(9)(9) 沒(méi)有其他聲音沒(méi)有其他聲音 天地又如此空曠天地又如此空曠 寂寞寂寞(10)(10) 已無(wú)一戶(hù)人家已無(wú)一戶(hù)人家(12)(12) 惟一的炊煙惟一的炊煙(13)(13)找出體現(xiàn)

4、“孤獨(dú)”的詞句 想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能(17)(17) 最大的敵人，就是孤獨(dú)最大的敵人，就是孤獨(dú)(28)(28) 一連十多天遇不到一個(gè)人一連十多天遇不到一個(gè)人(29)(29) 言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)了的孤獨(dú)(29)(29) 已根本不可能回避孤獨(dú)已根本不可能回避孤獨(dú)(33)(33)2 2、從文中劃出體現(xiàn)、從文中劃出體現(xiàn)“ “孤獨(dú)孤獨(dú)” ”的詞句，說(shuō)的詞句，說(shuō)說(shuō)說(shuō)“ “孤獨(dú)孤獨(dú)” ”的含義。的含義。你認(rèn)為杜小康感受到哪些方面的你認(rèn)為杜小康感受到哪些方面的“ “孤獨(dú)

5、孤獨(dú)” ”？離鄉(xiāng)背井離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)的孤獨(dú)別離母親與伙伴別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞寂寞痛苦痛苦恐懼恐懼孤獨(dú)孤獨(dú)磨難“孤獨(dú)孤獨(dú)”的含義：的含義：杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流通和交流離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)漫漫

6、放鴨路漫漫放鴨路, ,何處是盡頭？何處是盡頭？對(duì)未來(lái)的恐懼：對(duì)未來(lái)的恐懼：情感世界的孤獨(dú)：情感世界的孤獨(dú)：思考：思考： 杜小康的生活環(huán)境，都經(jīng)歷了杜小康的生活環(huán)境，都經(jīng)歷了哪些促使他成長(zhǎng)的變化？他在孤獨(dú)哪些促使他成長(zhǎng)的變化？他在孤獨(dú)的旅程中心理發(fā)生了怎樣的變化？的旅程中心理發(fā)生了怎樣的變化？心理變化過(guò)程：心理變化過(guò)程：剛剛出發(fā)時(shí)：剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：蘆蕩安頓后：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：雨后天晴時(shí)：杜小康杜小康不成熟不成熟成成 熟熟成成長(zhǎng)長(zhǎng)之之旅旅茫然茫然 恐懼恐懼害怕害怕 膽怯膽怯孤獨(dú)孤獨(dú) 單調(diào)單調(diào)不再忽然地恐慌不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng) 長(zhǎng)大長(zhǎng)大他是一個(gè)逐

7、步成長(zhǎng)的他是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的孩子。他由幼稚、念孩子。他由幼稚、念家、害怕孤獨(dú)到對(duì)家家、害怕孤獨(dú)到對(duì)家庭有強(qiáng)烈的責(zé)任感。庭有強(qiáng)烈的責(zé)任感。暴風(fēng)雨中追尋鴨子，暴風(fēng)雨中追尋鴨子，一步步走向成熟。一步步走向成熟。你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？鴨群鴨群蘆葦蕩蘆葦蕩暴風(fēng)雨暴風(fēng)雨環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)鴨鴨 群群臨睡時(shí)心理臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)動(dòng)作和神態(tài)呈扇面形奮力向前推進(jìn)呈扇面形奮力向前推進(jìn) 被趕著被趕著真正的鴨真正的鴨 無(wú)家的漂流者無(wú)家的漂流者 團(tuán)團(tuán)圍住小船團(tuán)團(tuán)圍住小船 插插 拔拔 重新放重新放 羽毛羽毛：鮮亮：鮮亮 稠密稠密公鴨藍(lán)羽紫羽：公鴨藍(lán)羽紫羽： 猶如軟緞猶如軟緞 恐懼恐懼 不

8、情愿不情愿一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲 漂亮漂亮 長(zhǎng)大長(zhǎng)大 寂寞寂寞 襯托襯托杜小康杜小康鴨鴨 群群無(wú)家的飄游者無(wú)家的飄游者長(zhǎng)成真正的鴨長(zhǎng)成真正的鴨鴨群的恐懼襯托主人公的恐慌。鴨群的恐懼襯托主人公的恐慌。它們的長(zhǎng)大，是杜小康成長(zhǎng)的寫(xiě)照。它們的長(zhǎng)大，是杜小康成長(zhǎng)的寫(xiě)照。烘托害怕烘托害怕膽怯膽怯反襯恐慌反襯恐慌蘆蘆葦葦蕩蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如綠色的浪潮直涌到天邊如萬(wàn)重大山圍住了小船如萬(wàn)重大山圍住了小船青森森一片青森森一片空氣中滿是蘆葉清香空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)蘆葉邊飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)寧?kù)o寧?kù)o美好美好廣闊廣闊無(wú)邊無(wú)邊蘆葦蕩蘆

9、葦蕩見(jiàn)證了見(jiàn)證了人物心人物心理變化理變化的過(guò)程的過(guò)程蘆蕩暴風(fēng)雨可怕可怕搏斗搏斗成長(zhǎng)成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格。給了杜小康強(qiáng)的性格。給了杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。探討主題：探討主題： 本文通過(guò)講述一個(gè)名叫杜本文通過(guò)講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，告訴我們故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大、成熟大、成熟。藝術(shù)特色：藝術(shù)特色：環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)烘托人物的內(nèi)心世界，推烘

10、托人物的內(nèi)心世界，推動(dòng)動(dòng) 情節(jié)發(fā)展；情節(jié)發(fā)展；細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章主題推波助瀾對(duì)文章主題推波助瀾明線和暗線交織：明線和暗線交織：明線：養(yǎng)鴨的過(guò)程；明線：養(yǎng)鴨的過(guò)程； 暗線：小主人公心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。暗線：小主人公心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯。風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯。馬里歐特馬里歐特再讀課文，感悟人物成長(zhǎng)再讀課文，感悟人物成長(zhǎng)苦難是人生的老師苦難是人生的老師 巴爾扎克巴爾扎克 有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)

11、伴而行。 曹文軒曹文軒 于是，這個(gè)昔日油麻地小學(xué)于是，這個(gè)昔日油麻地小學(xué)的驕子，的驕子，能坦然的能坦然的，甚至不帶一甚至不帶一絲卑微絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過(guò)的油地在自己曾經(jīng)輝煌過(guò)的油麻地小學(xué)的門(mén)口擺起了地?cái)?，讓麻地小學(xué)的門(mén)口擺起了地?cái)?，讓油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)感慨道：油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)感慨道：“日日后，油麻地后，油麻地最有出息最有出息的孩子，也的孩子，也許就是杜小康！許就是杜小康！”那時(shí)，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還那時(shí)，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還有最后實(shí)際值沒(méi)有找到的情景，父親說(shuō)，算有最后實(shí)際值沒(méi)有找到的情景，父親說(shuō)，算了找不到了，別找了。他卻說(shuō)，能找到的。了找不到了，別找了。他卻說(shuō)，能找

12、到的。結(jié)果真的找到了。結(jié)果真的找到了。 少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。 曹文軒青銅葵花曹文軒青銅葵花 19541954年年1 1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了村，并在農(nóng)村生活了2020年。他的主要作年。他的主要作品有：品有：憂郁的田園憂郁的田園、暮色籠罩下暮色籠罩下的祠堂的祠堂、紅葫蘆紅葫蘆等。等。 本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子草房子。小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在以一座建在“ “草房子草房子” ”里的學(xué)校為背景，里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷描繪了幾個(gè)孩子

13、讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。性的光芒。作者介紹作者介紹世界上最美麗的花往往開(kāi)在無(wú)人世界上最美麗的花往往開(kāi)在無(wú)人知曉的地方。知曉的地方。最險(xiǎn)峻的山嶺往往坐落在最荒蕪最險(xiǎn)峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。的密叢中。最簡(jiǎn)潔的真理也往往掌握在最孤最簡(jiǎn)潔的真理也往往掌握在最孤獨(dú)的人的手中。獨(dú)的人的手中。 生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成為小小男子漢。在我讓杜小康長(zhǎng)成為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)遇到歡樂(lè)，們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)遇到歡樂(lè)，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)遇到失敗；會(huì)有遇到失??；會(huì)有在你的生活道在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示? ?（自己談?wù)劊ㄗ约赫務(wù)劊?/p>