《高考語文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊一 專題四 語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動簡明、連貫、得體課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文專題復(fù)習(xí)名校全攻略 板塊一 專題四 語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動簡明、連貫、得體課件（61頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 近年來高考對連貫的考查，多考查排序或語句復(fù)位近年來高考對連貫的考查，多考查排序或語句復(fù)位的能力，主要著眼于使用語言時話題是否一致、語序是的能力，主要著眼于使用語言時話題是否一致、語序是否合理、是否講究呼應(yīng)或句式是否統(tǒng)一。否合理、是否講究呼應(yīng)或句式是否統(tǒng)一。推薦考題推薦考題2010全國卷全國卷4題題推薦指數(shù)推薦指數(shù)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊灰来翁钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是組是()近幾十年來，近幾十年來，。隨著中國國力的增強(qiáng)，。隨著中國國力的增強(qiáng)，關(guān)于中國的國際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。關(guān)于中國的國際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。也高于同時期世界

2、的平均水平中國日益成為世界關(guān)也高于同時期世界的平均水平中國日益成為世界關(guān)注的焦點現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就中國注的焦點現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就中國的綜合實力大幅度提高盡管對增長的原因有不同的看的綜合實力大幅度提高盡管對增長的原因有不同的看法，然而誰也無法否認(rèn)增長的事實中國經(jīng)濟(jì)的增長速法，然而誰也無法否認(rèn)增長的事實中國經(jīng)濟(jì)的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家A.B.C. D.自主嘗試自主嘗試答案答案B評卷評卷考試得分：考試得分：0分分閱卷評析：考生選閱卷評析：考生選B的原因是沒有把握好的原因是沒有把握好的位的位置，置，句中有句中有“增長的原因增長的原因”一詞，應(yīng)是對一詞，應(yīng)是對

3、、的概括，放在它們之前，就沒有了的概括，放在它們之前，就沒有了依托，再者忽略了依托，再者忽略了句中的句中的“也也”字，搞亂了字，搞亂了兩句的位置。兩句的位置。銜接點：銜接點：“日益日益”與上文與上文“近幾十年來近幾十年來”銜接；銜接；“中國中國”“”“綜合實力綜合實力”“”“現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè)”“”“經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的增長速度的增長速度”，范圍由大到小，邏輯順序合理；，范圍由大到小，邏輯順序合理；“高于高于”“”“也高于也高于”“”“增長增長”等詞語銜接緊密。等詞語銜接緊密。A 解答連貫題的答題策略解答連貫題的答題策略 語言表達(dá)連貫題常考常新，考生解答該類題目需要注語言表達(dá)連貫題常考常新，考生解答該

4、類題目需要注意以下幾點：第一要綜觀材料，把握材料的中心；第二要意以下幾點：第一要綜觀材料，把握材料的中心；第二要弄清材料的陳述對象、語段的結(jié)構(gòu)特點、感情基調(diào)以及主弄清材料的陳述對象、語段的結(jié)構(gòu)特點、感情基調(diào)以及主要句子的句式特點等；第三要明白語句的連貫不能只注重要句子的句式特點等；第三要明白語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。具體來說要注重三個思是否連貫順暢。具體來說要注重三個 “抓抓”： 1.抓中心抓中心一個句群，雖然由若干句子組成，卻只表述了一個中心，一個句群，雖然由若干句子組成，卻只表述了

5、一個中心，句序的安排必然圍繞這一中心。因此抓住了句群的中心，句序的安排必然圍繞這一中心。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。分析句子就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等點句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。一個句群的，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達(dá)，這一關(guān)鍵句往往位于段中心，大多用一個關(guān)鍵句表達(dá)，這一關(guān)鍵句往往位于段首或段尾。首或段尾。 2.抓思路抓思路從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、遞從局部看，句與

6、句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等關(guān)系。進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等關(guān)系。從文體來看，記敘文常常以時間、空間為順序；議論文常從文體來看，記敘文常常以時間、空間為順序；議論文常常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把說理句放在前面，把材料句放在后面，材文一樣，往往把說理句放在前面，把材料句放在后面，材料用來說明事理，其內(nèi)部又遵循一定的順序料用來說明事理，其內(nèi)部又遵循一定的順序(時間、空間、時間、空間、邏輯邏

7、輯)。3.抓標(biāo)志抓標(biāo)志 語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：(1)關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘小⒒蜣D(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、 或遞進(jìn)、或因果或遞進(jìn)、或因果(2)暗示性詞語的使用。暗示性詞語的使用。如如“換句話說換句話說”表示等同關(guān)系，位表示等同關(guān)系，位 置多在后面；置多在后面；“同時同時”表示并列，位置多在后面；表示并列，位置多在后面；“與與 此相反此相反”“”“反過來說反過來說”表示相反、相對關(guān)系，中間不可表示相反、相對關(guān)系，中間不可 插入別的詞語；插入別的詞語；“首先首先”“”“其次其次”“”“再次再次”表示主次的表示主次的 順序，不可倒置；順序，

8、不可倒置；“先前先前”與與“后來后來”，“過去過去”“”“現(xiàn)現(xiàn) 在在”與與“將來將來”表示時間先后；表示時間先后；“總之總之”“”“綜上所述綜上所述” “ “由此看來由此看來”表示得出結(jié)論；表示得出結(jié)論；“諸如此類諸如此類”表示綜合；表示綜合； “ “所謂所謂”表示有所解釋；表示有所解釋；“例如例如”表示舉例表示舉例(3)關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。(4)陳述對象前后一致，議論角度一致。陳述對象前后一致，議論角度一致。 1.(2010湘潭三模湘潭三模)填入橫線上的內(nèi)容，排列正確的一項填入橫線上的內(nèi)容，排列正確的一項是是(3分分) () 今年清

9、明剛過，這好雨就來了。今年清明剛過，這好雨就來了。一群孩。一群孩子還在這霏霏細(xì)雨中玩著籃球，他們似乎并沒發(fā)覺；即子還在這霏霏細(xì)雨中玩著籃球，他們似乎并沒發(fā)覺；即使發(fā)覺了，恐怕也會是使發(fā)覺了，恐怕也會是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”吧。吧。你再看看地面吧！一點點顏色變濃，而后漸漸有了小你再看看地面吧！一點點顏色變濃，而后漸漸有了小水泊，那若蜻蜓點水的紋圈不就是春雨的杰作嗎？水泊，那若蜻蜓點水的紋圈不就是春雨的杰作嗎？杜甫在杜甫在春夜喜雨春夜喜雨里說春雨里說春雨“潤物細(xì)無聲潤物細(xì)無聲”，今年，今年這雨除了無聲，還隱匿了行跡。這雨除了無聲，還隱匿了行跡。你看看黝黑的門洞吧！那細(xì)若蛛絲的不就是春雨嗎

10、？你看看黝黑的門洞吧！那細(xì)若蛛絲的不就是春雨嗎？你再看看籠于煙雨蒙蒙中的遠(yuǎn)山吧，那不是披了輕紗你再看看籠于煙雨蒙蒙中的遠(yuǎn)山吧，那不是披了輕紗的少女的胴體嗎？的少女的胴體嗎？行于這雨中，你只覺得天潮潮、地濕濕，臉頰莫名涼行于這雨中，你只覺得天潮潮、地濕濕，臉頰莫名涼爽，而你卻發(fā)覺不了它。爽，而你卻發(fā)覺不了它。A.B.C. D.解析：解析：“隱匿了行跡隱匿了行跡”后面有后面有“發(fā)覺不了它發(fā)覺不了它”，可見，可見接，先說難以發(fā)現(xiàn)，再說仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)，可見接，先說難以發(fā)現(xiàn)，再說仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)，可見放前面。后三句，由放前面。后三句，由“看看看看”到到“再看看再看看”，可見在，可見在最前；考慮到由近及遠(yuǎn)，

11、可判斷在之前。最前；考慮到由近及遠(yuǎn)，可判斷在之前。答案：答案：C 2.先剔除兩個與段意無關(guān)的句子，再把剩余的句子組合成先剔除兩個與段意無關(guān)的句子，再把剩余的句子組合成語意連貫的一段話。語意連貫的一段話。(只填序號只填序號)(5分分)血檢時間被安排在排演莫扎特血檢時間被安排在排演莫扎特安魂曲安魂曲的前后的前后60分分鐘里。鐘里。最近出版的最近出版的美國通俗藝術(shù)美國通俗藝術(shù)上，刊載了一位歌唱家上，刊載了一位歌唱家最新專輯的曲目。最新專輯的曲目。一個星期之后，當(dāng)演員在不演唱的情況下只聽一遍一個星期之后，當(dāng)演員在不演唱的情況下只聽一遍安魂曲安魂曲的錄音時，他們發(fā)現(xiàn)血液中的成分并沒有明的錄音時，他們發(fā)現(xiàn)

12、血液中的成分并沒有明顯的改變。顯的改變。法蘭克福大學(xué)的科學(xué)家對職業(yè)合唱團(tuán)的演員進(jìn)行了血法蘭克福大學(xué)的科學(xué)家對職業(yè)合唱團(tuán)的演員進(jìn)行了血檢。檢。前者是在免疫系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)抗體的蛋白質(zhì)，后者是一種抗前者是在免疫系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)抗體的蛋白質(zhì)，后者是一種抗緊張情緒的激素。緊張情緒的激素。據(jù)此，研究人員認(rèn)為，唱歌不僅能提高人體免疫力，而據(jù)此，研究人員認(rèn)為，唱歌不僅能提高人體免疫力，而且還能極大地改善演唱者的情緒。且還能極大地改善演唱者的情緒。他們發(fā)現(xiàn)，甲種免疫球蛋白和皮質(zhì)醇的濃度在排演后都他們發(fā)現(xiàn)，甲種免疫球蛋白和皮質(zhì)醇的濃度在排演后都有了明顯的增加。有了明顯的增加。歌唱藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)造，這種創(chuàng)造過程是體驗、理解

13、、歌唱藝術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)造，這種創(chuàng)造過程是體驗、理解、再體驗、再理解的過程；也是從第一感覺出發(fā)，尋找第二再體驗、再理解的過程；也是從第一感覺出發(fā)，尋找第二感覺并穿越第二感覺的升華過程。感覺并穿越第二感覺的升華過程。應(yīng)先剔除的兩個句子是：應(yīng)先剔除的兩個句子是：剩余六句組成語段的順序是：剩余六句組成語段的順序是：解析：解析：先分析這八個句子分別表述的內(nèi)容：句先分析這八個句子分別表述的內(nèi)容：句都是都是關(guān)于關(guān)于“歌唱對聽者與唱者的影響歌唱對聽者與唱者的影響”，講刊物刊登了一，講刊物刊登了一位歌唱家的新專輯，講歌唱藝術(shù)的創(chuàng)造過程，很明顯，位歌唱家的新專輯，講歌唱藝術(shù)的創(chuàng)造過程，很明顯，與段意無關(guān)，屬于冗余

14、的信息。本段文字是介紹與段意無關(guān)，屬于冗余的信息。本段文字是介紹“血檢血檢”實驗后得出的結(jié)論，句實驗后得出的結(jié)論，句“據(jù)此據(jù)此”中的中的“此此”指代上面實驗指代上面實驗的內(nèi)容，所以，應(yīng)放在最后；句中的的內(nèi)容，所以，應(yīng)放在最后；句中的“他們他們”指代實驗者，指代實驗者，因此，應(yīng)放在句之后，根據(jù)句因此，應(yīng)放在句之后，根據(jù)句“前者前者”“”“后者后者”可知可知緊跟后，緊跟后，“一個星期之后一個星期之后”表明間隔的時間，故應(yīng)放表明間隔的時間，故應(yīng)放在之后。在之后。答案：答案：(2分分)(3分分)本類型往往考查比較綜合，有的題干中就明確綜合本類型往往考查比較綜合，有的題干中就明確綜合考查的要求，有的題干

15、中雖然沒有明確要求，但是組織考查的要求，有的題干中雖然沒有明確要求，但是組織答案時也必須考慮簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生答案時也必須考慮簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的要求。動的要求。推薦考題推薦考題2009全國卷全國卷18題題推薦指數(shù)推薦指數(shù) 下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當(dāng)，請指出并改下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當(dāng)，請指出并改正，使這段文字語言簡明，銜接自然，語意連貫。正，使這段文字語言簡明，銜接自然，語意連貫。(4(4分分) ) 蘇澤廣真是哭笑不得，蘇澤廣真是哭笑不得，蘇澤廣蘇澤廣覺得兒子合圖還不懂覺得兒子合圖還不懂 事，把家托付給事，把家托付給他他是徒勞的，便失望

16、地起身。然而他剛要是徒勞的，便失望地起身。然而他剛要 離開，離開，他他突然跳下椅子，突然跳下椅子， 合圖合圖吹滅桌前的蠟燭，吹滅桌前的蠟燭，“撲通撲通” 一聲跪在地上，抱住一聲跪在地上，抱住他他的腿，在黑暗中說：的腿，在黑暗中說：“爸爸，你放爸爸，你放 心吧，心吧，你你要是不回來，要是不回來，我我管這個家！管這個家！” 自主嘗試自主嘗試答答案案改為改為“合圖合圖”；改為改為“合圖合圖”；刪除。刪除。評評卷卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評析：閱卷評析：不需改，結(jié)合前文，不需改，結(jié)合前文，“他他”指代明確，就指代明確，就是指合圖；是指合圖；、改法正確，改掉以后避免了指代不明改法正確，改掉以后

17、避免了指代不明和重復(fù)；和重復(fù)；指代不明，指代不明，“他他”是指是指“合圖合圖”還是還是“蘇澤蘇澤廣廣”，不能看出，需改為，不能看出，需改為“蘇澤廣蘇澤廣” 或或“父親父親”指代指代才明確。因為答案只改出了才明確。因為答案只改出了2處，只得處，只得2分。分。本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。解答語言運用類題目時，要注意審題。題干往往明確地提出要求，解答語言運用類題目時，要注意審題。題干往往明確地提出要求，或暗示答題要領(lǐng)。如本題的題干或暗示答題要領(lǐng)。如本題的題干“語言簡明，銜接自然，語意連語言簡明，銜接自然，語意連貫

18、貫”就是對考生答題就是對考生答題( (審題審題) )的要求。的要求?！昂喢骱喢鳌本褪遣恢貜?fù)，沒有就是不重復(fù)，沒有歧義，如：刪除或改為歧義，如：刪除或改為“他他”就避免了語意重復(fù)，也達(dá)到了簡就避免了語意重復(fù)，也達(dá)到了簡明的效果；改為明的效果；改為“合圖合圖”使指代明確。使指代明確?！般暯幼匀汇暯幼匀弧本褪且缶褪且罂忌⒁馍舷挛脑谖姆ㄉ?、結(jié)構(gòu)上、主語上、語勢上等保持前后考生注意上下文在文法上、結(jié)構(gòu)上、主語上、語勢上等保持前后一致，如：改為一致，如：改為“蘇澤廣蘇澤廣”或或“父親父親”使指代明確，使前后文使指代明確，使前后文銜接、連貫。銜接、連貫。刪除或者改為刪除或者改為“他他”；改為改為“合圖

19、合圖”；刪除或改刪除或改為為“他他”；改為改為“蘇澤廣蘇澤廣”或或“父親父親”。推薦考題推薦考題2008山東高考山東高考17題題推薦指數(shù)推薦指數(shù)閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。要求：閱讀下面材料，根據(jù)語境在橫線上補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。要求：語意連貫，表達(dá)得體，不超過語意連貫，表達(dá)得體，不超過30字。字。(4分分) 一位詩人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報告，一位詩人在某學(xué)校給學(xué)生作有關(guān)詩歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)報告，準(zhǔn)備朗誦一首詩時，發(fā)現(xiàn)詩作放在了學(xué)生的課桌上，準(zhǔn)備朗誦一首詩時，發(fā)現(xiàn)詩作放在了學(xué)生的課桌上，于是走下講臺去拿。他在上階梯教室的臺階時，不小心摔于是走下講臺去拿。他在上階梯教室的臺階

20、時，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時愣住了，目光一下子都集中到了他身上。倒了，學(xué)生們頓時愣住了，目光一下子都集中到了他身上。 詩人站起來穩(wěn)住身體，指著臺階對學(xué)生們說：詩人站起來穩(wěn)住身體，指著臺階對學(xué)生們說：“?！边@一機(jī)智而又富于哲理的話語，不僅為詩人這一機(jī)智而又富于哲理的話語，不僅為詩人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲?？忌卓忌状鸢复鸢?人生就像一首詩，坎坷起伏后，便會到達(dá)頂峰。人生就像一首詩，坎坷起伏后，便會到達(dá)頂峰。評卷評卷考試得分：考試得分：2分。分。閱卷評析：考生雖然扣住了閱卷評析：考生雖然扣住了“上臺階上臺階”“”“摔倒摔倒”，但沒有扣住但沒有扣住“詩歌

21、創(chuàng)作詩歌創(chuàng)作”這個關(guān)鍵點，而與整個人這個關(guān)鍵點，而與整個人生聯(lián)系起來，顯得欠得體，故扣掉了生聯(lián)系起來，顯得欠得體，故扣掉了2分。分?？忌铱忌掖鸢复鸢?我為你們的熱情而傾倒。我為你們的熱情而傾倒。評卷評卷考試得分：考試得分：1分。分。閱卷評析：考生的失誤主要是沒有扣住閱卷評析：考生的失誤主要是沒有扣住“詩歌詩歌創(chuàng)作創(chuàng)作”這一重點，話語不太符合詩人的身份和這一重點，話語不太符合詩人的身份和當(dāng)時的情景，當(dāng)時的情景，(原文中并沒有關(guān)于原文中并沒有關(guān)于“熱情熱情”的描的描述述)且語句不富于哲理，故得且語句不富于哲理，故得1分。分。這是一個考查語言表達(dá)連貫、得體類的題目。補寫的內(nèi)這是一個考查語言表達(dá)連

22、貫、得體類的題目。補寫的內(nèi)容要聯(lián)系容要聯(lián)系“上臺階上臺階”“”“摔倒摔倒”“”“詩歌創(chuàng)作詩歌創(chuàng)作”這三方面內(nèi)這三方面內(nèi)容，語言得體，不貶低自己，也不能盲目抬高學(xué)生，既容，語言得體，不貶低自己，也不能盲目抬高學(xué)生，既要符合自己的身份，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、尤其是詩歌創(chuàng)要符合自己的身份，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、尤其是詩歌創(chuàng)作有啟發(fā)作用。作有啟發(fā)作用。(示例示例)你們看，上升一個臺階多么不易，生活是這樣，作你們看，上升一個臺階多么不易，生活是這樣，作詩詩(學(xué)習(xí)、工作等學(xué)習(xí)、工作等)也如此。也如此。(語意銜接連貫語意銜接連貫2分，得體分，得體2分分) 一、語言表達(dá)簡明的解題方法一、語言表達(dá)簡明的解題方法 1.找

23、主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語例例(1)小王小王做任何工作都非常認(rèn)真得很。做任何工作都非常認(rèn)真得很。這個句子中的這個句子中的“非常非?！焙秃汀暗煤艿煤堋?，分別修飾和補充說，分別修飾和補充說明明“認(rèn)真認(rèn)真”的程度，它們在意思上重復(fù)，刪掉其中的任的程度，它們在意思上重復(fù)，刪掉其中的任何何一個都可以。一個都可以。 2.分析句間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)多余的詞語或語句分析句間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)多余的詞語或語句例例(2)有些植物能長期生活在水中，是因為這些植物有些植物能長期生活在水中，是因為這些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會腐爛，才能長期能在水中正常呼吸，正常取食

24、，不會腐爛，才能長期生活在水中。生活在水中。這句句末的這句句末的“才能長期生活在水中才能長期生活在水中”，與前文重復(fù)，與前文重復(fù)，除了增添累贅外，別無他用，應(yīng)刪去。除了增添累贅外，別無他用，應(yīng)刪去。3.把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容 例例(3)張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里，給在家養(yǎng)病的李張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里，給在家養(yǎng)病的李 蘭補課。李蘭先把自己碰到的疑點和難題告訴張玲，張?zhí)m補課。李蘭先把自己碰到的疑點和難題告訴張玲，張 玲再把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭，給她解釋疑難，輔導(dǎo)玲再把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭，給她解釋疑難，輔導(dǎo) 她做作業(yè)

25、。李蘭在張玲的幫助下，跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期她做作業(yè)。李蘭在張玲的幫助下，跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期 末考試也取得了較好成績。末考試也取得了較好成績。這個語段，一會兒以這個語段，一會兒以“張玲張玲”為陳述對象，一會兒以為陳述對象，一會兒以“李李蘭蘭”為陳述對象，三個句子主語不一致，語句不銜接，影為陳述對象，三個句子主語不一致，語句不銜接，影響了意思表達(dá)的明確性。全段可改為：響了意思表達(dá)的明確性。全段可改為：“張玲每天放學(xué)后張玲每天放學(xué)后都到李蘭家里，給養(yǎng)病的李蘭補課。她總是先把當(dāng)天所學(xué)都到李蘭家里，給養(yǎng)病的李蘭補課。她總是先把當(dāng)天所學(xué)的功課告訴李蘭，然后了解并分析李蘭學(xué)習(xí)上的疑點，輔的功課告訴李蘭，然后了

26、解并分析李蘭學(xué)習(xí)上的疑點，輔導(dǎo)她做作業(yè)，使李蘭跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期末考試也取得了導(dǎo)她做作業(yè)，使李蘭跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度，期末考試也取得了好成績。好成績?！?4.恰當(dāng)?shù)剡\用省略和指代恰當(dāng)?shù)剡\用省略和指代例例(4)一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗。獲得了一定的工作經(jīng)驗。這個句子壓縮后的主干是：工作打下了基礎(chǔ)，獲得了這個句子壓縮后的主干是：工作打下了基礎(chǔ)，獲得了經(jīng)驗?？粗θ~似乎也沒有什么贅余的信息。那么在不經(jīng)驗?？粗θ~似乎也沒有什么贅余的信息。那么在不影響原意的情況下，還有沒有再簡明一些的可能？其影響原意的情況下，還有沒有再簡明一些的可能？

27、其實后面兩個實后面兩個“工作工作”是是完全可以省略的。完全可以省略的。 5.恰當(dāng)?shù)貙δ承﹥?nèi)容進(jìn)行概括、合并恰當(dāng)?shù)貙δ承﹥?nèi)容進(jìn)行概括、合并在不影響意思表達(dá)的情況下，恰當(dāng)?shù)貙δ承﹥?nèi)容進(jìn)行概括在不影響意思表達(dá)的情況下，恰當(dāng)?shù)貙δ承﹥?nèi)容進(jìn)行概括或合并也是一種使語言表達(dá)簡明的好方法?；蚝喜⒁彩且环N使語言表達(dá)簡明的好方法。例例(5)“超對稱性超對稱性”和和“超引力超引力”是是70年代才在國際上年代才在國際上引入物理學(xué)中的新概念。在這次會上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)引入物理學(xué)中的新概念。在這次會上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外對于超對稱性、超引力問題研究的情況，展開了熱烈、外對于超對稱性、超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的

28、學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。此句中的后一處此句中的后一處“超對稱性、超引力超對稱性、超引力”與前文重復(fù)，但與前文重復(fù)，但刪去后句子又表述不完整，可用代詞替換，即刪去后句子又表述不完整，可用代詞替換，即改為改為“這這兩個兩個”。 6.防止誤解，避免歧義防止誤解，避免歧義如：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月如：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。日前去匯報。(“本月本月15日前去日前去匯報匯報”就就存在歧義，是存在歧義，是15日日“以前以前”就去匯報，還是就去匯報，還是15日這一天去匯報？要想消除歧義，日這一天去匯報？要想消除歧義，可變換詞語，

29、可變換詞語，將將“前前”改為改為“以前以前”就明確了。就明確了。)實際上造成語言不夠簡明的原因很多，對簡明問題進(jìn)實際上造成語言不夠簡明的原因很多，對簡明問題進(jìn)行考查的題型和角度也有多種變化，因此上面講的行考查的題型和角度也有多種變化，因此上面講的6種種方法往往要綜合運用才能解決實際問題。方法往往要綜合運用才能解決實際問題。 二、如何做到語言表達(dá)得體二、如何做到語言表達(dá)得體 1.用詞得體，如謙辭和敬稱用詞得體，如謙辭和敬稱很多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就很多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱

30、對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。語只能用于稱呼己方。有人把謙敬詞語歸納為有人把謙敬詞語歸納為“家大舍小令外人家大舍小令外人”，即：對別，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家家”，如家父，如家父( (家嚴(yán)家嚴(yán)) )、家母、家母( (家慈家慈) )、家叔、家兄等；對別人稱比自己、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以小的家人時則冠以“舍舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以別人家中的人，則冠以“令令”表表示敬重，如令堂、令尊、示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。令郎、令愛等。除除“家家”“”“舍舍”“”“令令”

31、外，謙辭還有外，謙辭還有“小小”(”(如小女，稱如小女，稱自己的女兒自己的女兒) )、“拙拙”(”(如拙見，稱自己的見解如拙見，稱自己的見解) )、“鄙鄙”(”(如鄙見，稱自己的意見如鄙見，稱自己的意見) )、“寒寒”(”(如寒舍，稱自如寒舍，稱自己的家己的家) )、“愚愚”(”(如愚見，稱自己的意見如愚見，稱自己的意見) )等等。等等。常見的敬辭有常見的敬辭有“貴貴”(”(如如“貴庚貴庚”，稱別人的年齡，稱別人的年齡) )、“大大”( (如如“大作大作”，稱對方的作品，稱對方的作品) )、“高高”(”(如如“高見高見”，稱對，稱對方的見解方的見解) )、“賢賢”(”(如如“賢弟賢弟”，稱比自

32、己小的男子，稱比自己小的男子) )、“尊尊”(”(如如“尊姓尊姓”，問對方的姓，問對方的姓) )、“光光”(”(如如“光臨光臨”，稱，稱別人的到來別人的到來) )、“拜拜”(”(如如“拜托拜托”，托人辦事，托人辦事) )、“賜賜”(”(如如“賜教賜教”，請求別人給予指教，請求別人給予指教) )、“雅雅”(”(如如“雅正雅正”，表示，表示請對方指正請對方指正) )、“惠惠”(”(如如“惠顧惠顧”，稱對方到自己這里來，稱對方到自己這里來) )、“鼎鼎”(”(如如“鼎力鼎力”，對對方的幫助表示感謝，對對方的幫助表示感謝) )。 2.轉(zhuǎn)述得體，如要求轉(zhuǎn)達(dá)者在保持原意的基礎(chǔ)上變換時轉(zhuǎn)述得體，如要求轉(zhuǎn)達(dá)者

33、在保持原意的基礎(chǔ)上變換時 間、地點、稱呼等進(jìn)行轉(zhuǎn)述間、地點、稱呼等進(jìn)行轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運用。用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡單一些。種表達(dá)方式簡單一些。請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須點、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。例如：考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。例如： 據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日

34、平均售書一千元左右，本店除零據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日平均售書一千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購、代郵、代送、批發(fā)等項業(yè)務(wù)，兼售外，還為讀者提供代購、代郵、代送、批發(fā)等項業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實行書價優(yōu)惠。據(jù)辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實行書價優(yōu)惠。據(jù)現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語詞典：“該該”做指示詞講時，指做指示詞講時，指“上文說過的上文說過的人或事物人或事物”；“本本”則有則有“自己方面的自己方面的”這一義項。因此，這一義項。因此，句中的句中的“該店該店”是作者的口吻，是作者的口吻，“本店本店”則應(yīng)是書店經(jīng)理的則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。又因為口吻。又因為“經(jīng)理介紹經(jīng)理介紹”

35、后用的是逗號，且以后的話語沒后用的是逗號，且以后的話語沒有引號標(biāo)示，這就表明后面的話語應(yīng)是作者對經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)有引號標(biāo)示，這就表明后面的話語應(yīng)是作者對經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用作者的口吻，即該用述，該用作者的口吻，即該用“該店該店”而不該用而不該用“本店本店”。 3.分清不同的語體和場合分清不同的語體和場合語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語文體式。語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語文體式。區(qū)分起來，有口頭語體和書面語體兩種。口頭語體包括區(qū)分起來，有口頭語體和書面語體兩種?？陬^語體包括一般談話語體和演講語體；書面語體又有幾種主要的變一般談話語體和演講語體；書面語體又有幾種主要的變體，如公

36、文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體體，如公文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自等。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗易懂，在口頭語體或書面語體的文藝簡明、通俗易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體

37、常常使用長句、經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。句、變式句、省略句等。 語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動往往與用詞、語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動往往與用詞、語病、句式、修辭等相聯(lián)系，在解答語言表達(dá)準(zhǔn)確、語病、句式、修辭等相聯(lián)系，在解答語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動這類題時，可以從以上角度入手。鮮明、生動這類題時，可以從以上角度入手。 1.下面是某大學(xué)生求職時考官的話，請說出他的言外之下面是某大學(xué)生求職時考官的話，請說出他的言外之意，并以求職者的身份，用簡明得體的語言應(yīng)對。意，

38、并以求職者的身份，用簡明得體的語言應(yīng)對。(6分分) 你成績優(yōu)秀、直率、單純，將會很有前途，可我你成績優(yōu)秀、直率、單純，將會很有前途，可我們的工作需要與形形色色的人打交道。們的工作需要與形形色色的人打交道。言外之意：言外之意：應(yīng)對：應(yīng)對：答案：答案：(示例示例)言外之意：你不適合本單位的工作，我們言外之意：你不適合本單位的工作，我們不能聘用你。不能聘用你。(3分分)應(yīng)對：單純也是一種美德，如果有幸加盟貴公司，我應(yīng)對：單純也是一種美德，如果有幸加盟貴公司，我將會很快成為社會經(jīng)驗豐富的人。我希望自己有這樣將會很快成為社會經(jīng)驗豐富的人。我希望自己有這樣一段經(jīng)歷。一段經(jīng)歷。(3分分) 2.樹人中學(xué)文學(xué)社

39、準(zhǔn)備請校友、著名作家劉楓先生來學(xué)校樹人中學(xué)文學(xué)社準(zhǔn)備請校友、著名作家劉楓先生來學(xué)校作一次寫作講座，為此，文學(xué)社讓小張帶著請柬登門邀作一次寫作講座，為此，文學(xué)社讓小張帶著請柬登門邀請。不巧劉先生不在家，開門的是他兒子。于是小張對請。不巧劉先生不在家，開門的是他兒子。于是小張對他說：他說： “?！眲⑾壬丶液螅膬鹤幽贸鰟⑾壬丶液?，他的兒子拿出請柬，向父親轉(zhuǎn)述了小張的來意：請柬，向父親轉(zhuǎn)述了小張的來意：“?！?4分分)請在下面橫線上分別填寫小張和劉先生兒子說的話。要請在下面橫線上分別填寫小張和劉先生兒子說的話。要求：語意明確，語言得體，每句不超過求：語意明確，語言得體，每句不超過60字。字。小

40、張對劉先生的兒子說：小張對劉先生的兒子說：“ ?！眲⑾壬膬鹤訉Ω赣H說：劉先生的兒子對父親說：“ ?！苯馕觯航馕觯盒埖脑捯⒁庹Z意明確，用語得體；劉先生兒子小張的話要注意語意明確，用語得體；劉先生兒子的話要轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。的話要轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。答案：答案： (示例示例)您好，我是樹人中學(xué)文學(xué)社的小張，想請劉您好，我是樹人中學(xué)文學(xué)社的小張，想請劉老師去給我們文學(xué)社作一次寫作講座，這是請柬，請您轉(zhuǎn)老師去給我們文學(xué)社作一次寫作講座，這是請柬，請您轉(zhuǎn)交給他好嗎？謝謝。交給他好嗎？謝謝。(2分分)爸爸，今天樹人中學(xué)文學(xué)社的小張來過了，想請您去給文爸爸，今天樹人中學(xué)文學(xué)社的小張來過了，想請您去給

41、文學(xué)社作一次寫作講座，這是文學(xué)社給您的請柬。學(xué)社作一次寫作講座，這是文學(xué)社給您的請柬。(2分分)(評分標(biāo)準(zhǔn)：語意明確各評分標(biāo)準(zhǔn)：語意明確各1分，用語得體各分，用語得體各1分分) 3.(2010浙江金華十校期末浙江金華十校期末)根據(jù)語境，在下面橫線處補寫根據(jù)語境，在下面橫線處補寫媽媽說的話，要求語言表達(dá)鮮明、得體。媽媽說的話，要求語言表達(dá)鮮明、得體。(4(4分分) ) 一個孩子拿著一個橘子，問媽媽：一個孩子拿著一個橘子，問媽媽：“為什么橘子不為什么橘子不能拿來就吃，而要剝皮呢？能拿來就吃，而要剝皮呢？”媽媽答：媽媽答：“那是橘子在告那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要訴你

42、，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應(yīng)的勞動。付出相應(yīng)的勞動?！毙『⒆佑謫枺盒『⒆佑謫枺骸盀槭裁撮僮永锏墓麨槭裁撮僮永锏墓馐欠殖梢恍“暌恍“甑模皇且粋€完整的呢？肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個完整的呢？”媽媽媽答：媽答：“那是橘子在告訴你，那是橘子在告訴你， ?！苯馕觯航馕觯阂寡a寫的語句符合語境，首先要充分理解和準(zhǔn)確要使補寫的語句符合語境，首先要充分理解和準(zhǔn)確把握把握“媽媽媽媽”第一句話的內(nèi)涵和表達(dá)方式。第一句話的內(nèi)涵和表達(dá)方式。“媽媽媽媽”的話的話是通過藝術(shù)的方式將平凡普通的生活現(xiàn)象表達(dá)得富有哲理，是通過藝術(shù)的方式將平凡普通的生活現(xiàn)象表達(dá)得富有哲理，富有意蘊，并且有著很強(qiáng)的教育意義。所以，補寫的語句富有意蘊，并且有著很強(qiáng)的教育意義。所以，補寫的語句應(yīng)該具備這些特點。應(yīng)該具備這些特點。答案：答案：(示例示例)生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，是一生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的小瓣一小瓣慢慢品味的(或：你手里的東西，不能獨自占有，或：你手里的東西，不能獨自占有，而要懂得與人分享而要懂得與人分享)(評分標(biāo)準(zhǔn)：補寫的語句應(yīng)當(dāng)針對孩子的提問，并且富有哲評分標(biāo)準(zhǔn)：補寫的語句應(yīng)當(dāng)針對孩子的提問，并且富有哲理，有教育意義即可得滿分理，有教育意義即可得滿分)點擊下圖進(jìn)入點擊下圖進(jìn)入“跟蹤限時檢測跟蹤限時檢測”