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1、第七單元生物的變異第七單元生物的變異考綱展示第三單元第三單元 考綱展示考綱展示知識內容知識內容要求要求生物的變異生物的變異(1)(1)基因重組及其意義基因重組及其意義(2)(2)基因突變的特征和原因基因突變的特征和原因(3)(3)染色體結構變異和數(shù)目變異染色體結構變異和數(shù)目變異(4)(4)生物變異在育種上的應用生物變異在育種上的應用(5)(5)轉基因食品的安全轉基因食品的安全第三單元第三單元 考綱展示考綱展示人類遺傳病人類遺傳病(1)(1)人類遺傳病的類型人類遺傳病的類型(2)(2)人類遺傳病的監(jiān)測和預防人類遺傳病的監(jiān)測和預防(3)(3)人類基因組計劃及其意義人類基因組計劃及其意義基因工程基因

2、工程見見“一、考核目標與要求一、考核目標與要求”中的中的“2.2.實驗與探究能力實驗與探究能力”要求要求低溫誘導染色體加倍低溫誘導染色體加倍調查常見的人類遺傳病調查常見的人類遺傳病知識框架第三單元第三單元 知識框架知識框架第六單元第六單元 使用建議使用建議使用建議1 1教師在教學復習時，要引導學生結合實例，如要對不同育種方教師在教學復習時，要引導學生結合實例，如要對不同育種方法的原理、適用條件、優(yōu)勢與不足進行對比與思考，以便在考試中能法的原理、適用條件、優(yōu)勢與不足進行對比與思考，以便在考試中能夠準確地獲取相關信息，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。具體建議是：夠準確地獲取相關信息，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。具

3、體建議是：(1)(1)加強基礎知識的落實，注重知識框架的構建。堅持以教材為主加強基礎知識的落實，注重知識框架的構建。堅持以教材為主資料為輔的原則，對本單元要：一是求全，結合考綱考點逐一梳理基資料為輔的原則，對本單元要：一是求全，結合考綱考點逐一梳理基礎知識，不疏漏。二是求透，對基本概念、結構特點、基本原理等知礎知識，不疏漏。二是求透，對基本概念、結構特點、基本原理等知識力求講解透徹。三是求變，改變常規(guī)的復習課教學模式和教學方法，識力求講解透徹。三是求變，改變常規(guī)的復習課教學模式和教學方法，切實突出學生的主體地位，讓學生有足夠的主動思考和自主探究、解切實突出學生的主體地位，讓學生有足夠的主動思考

4、和自主探究、解決問題的空間。決問題的空間。第六單元第六單元 使用建議使用建議(2)(2)加強教學的集體研究，提高教學的針對性。首先教師要加強教學的集體研究，提高教學的針對性。首先教師要自己研究每章考點，對歷屆高考題型，進行例題精選、變式訓自己研究每章考點，對歷屆高考題型，進行例題精選、變式訓練及思維拓展，形成高質量的學案，統(tǒng)一標準落實。二是研究練及思維拓展，形成高質量的學案，統(tǒng)一標準落實。二是研究學情，把握學生的難點，比如圖表分析、實驗設計等問題有針學情，把握學生的難點，比如圖表分析、實驗設計等問題有針對性的加強。三是集中交流解決帶共性的問題，集中探討解決對性的加強。三是集中交流解決帶共性的問

5、題，集中探討解決辦法和糾錯措施，培養(yǎng)學生應變能力。辦法和糾錯措施，培養(yǎng)學生應變能力。(3)(3)注重規(guī)范有效訓練，全面提升學生能力。訓練是鞏固知注重規(guī)范有效訓練，全面提升學生能力。訓練是鞏固知識的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。教師要做到：識的重要手段，也是技能和能力形成的重要途徑。教師要做到：一是精選習題，認真研究各地名校試題，同時緊盯課改前沿省一是精選習題，認真研究各地名校試題，同時緊盯課改前沿省份的月考、聯(lián)考試題，注意命題的新角度、新情景、新材料，份的月考、聯(lián)考試題，注意命題的新角度、新情景、新材料，第六單元第六單元 使用建議使用建議不搞重復訓練。二是重視變式訓練，做到舉一反三，

6、觸類旁通，不搞重復訓練。二是重視變式訓練，做到舉一反三，觸類旁通，特別是在講評習題時，教師注重從多角度、多側面引導學生思特別是在講評習題時，教師注重從多角度、多側面引導學生思考分析問題。三是重視相關問題的歸納整理，要求學生建立糾考分析問題。三是重視相關問題的歸納整理，要求學生建立糾錯本，收集易錯易混點。四是注重總結與反思，在訓練過程中，錯本，收集易錯易混點。四是注重總結與反思，在訓練過程中，對學生解題中出現(xiàn)的錯誤要進行分析、總結和反思。五是注重對學生解題中出現(xiàn)的錯誤要進行分析、總結和反思。五是注重解題規(guī)范，在常規(guī)的訓練中，教師加強指導，嚴格要求，強調解題規(guī)范，在常規(guī)的訓練中，教師加強指導，嚴格

7、要求，強調審題的準確性，引導學生注意應用科學術語答題。審題的準確性，引導學生注意應用科學術語答題。(4)(4)指導好學生知識點的歸納和總結：如基因突變、基因重組、指導好學生知識點的歸納和總結：如基因突變、基因重組、染色體變異的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因。太空育種，雜交育種，染色體變異的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因。太空育種，雜交育種，基因工程育種，組織培養(yǎng)等幾種育種工作的區(qū)別和聯(lián)系以及形基因工程育種，組織培養(yǎng)等幾種育種工作的區(qū)別和聯(lián)系以及形成原因等。成原因等。第六單元第六單元 使用建議使用建議(5) (5) 指導好學生知識點的整合、比較、理論聯(lián)系實際指導好學生知識點的整合、比較、理論聯(lián)系實際整合：生物變

8、異是生物進化的重要內因，它與細胞增殖整合：生物變異是生物進化的重要內因，它與細胞增殖密切相關，在生產(chǎn)和生活中應用廣泛，因此，要將生物變異與密切相關，在生產(chǎn)和生活中應用廣泛，因此，要將生物變異與細胞增殖、遺傳物質的傳遞細胞增殖、遺傳物質的傳遞( (復制復制) )、育種和人類遺傳病等問題、育種和人類遺傳病等問題有機整合，構建合理的知識體系。有機整合，構建合理的知識體系。比較：不同變異的來源、特點、價值各不相同，不同的比較：不同變異的來源、特點、價值各不相同，不同的遺傳病有不同的遺傳規(guī)律，不同的育種技術具有不同的原理、遺傳病有不同的遺傳規(guī)律，不同的育種技術具有不同的原理、方法、優(yōu)勢。通過比較，弄清彼

9、此的本質屬性和特點，為解決方法、優(yōu)勢。通過比較，弄清彼此的本質屬性和特點，為解決相關問題提供有效的理論指導。相關問題提供有效的理論指導。第六單元第六單元 使用建議使用建議理論聯(lián)系實際：將基本原理寓于基本的生產(chǎn)活動和生活理論聯(lián)系實際：將基本原理寓于基本的生產(chǎn)活動和生活現(xiàn)象中，從實際問題出發(fā)，尋求解決問題的理論依據(jù)。嘗試將現(xiàn)象中，從實際問題出發(fā)，尋求解決問題的理論依據(jù)。嘗試將育種原理與育種實踐結合起來，以促進對理論原理的理解，增育種原理與育種實踐結合起來，以促進對理論原理的理解，增強實踐活動的目的性，提高創(chuàng)新能力。強實踐活動的目的性，提高創(chuàng)新能力。 2 2課時安排：課時安排：本單元建議分本單元建議

10、分4 4講，共講，共6 6課時完成，每講課時完成，每講1 1課時，單元訓練和課時，單元訓練和講評各講評各1 1課時。課時。復習策略第三單元第三單元 復習策略復習策略通過分析歷年來有關生物的變異的題目可以看出，本單元在通過分析歷年來有關生物的變異的題目可以看出，本單元在高考中成為命題的熱點，特別是命制非選擇題的最重要的材料高考中成為命題的熱點，特別是命制非選擇題的最重要的材料來源，是歷來高考的必考點。所以，這部分內容是考生復習的來源，是歷來高考的必考點。所以，這部分內容是考生復習的重中之重。命題的呈現(xiàn)形式，除常規(guī)的選擇題的題型外，在非重中之重。命題的呈現(xiàn)形式，除常規(guī)的選擇題的題型外，在非選擇題中

11、出現(xiàn)了填空題、簡答題、繪圖題、計算題等多種題型，選擇題中出現(xiàn)了填空題、簡答題、繪圖題、計算題等多種題型，尤其是簡答題、繪圖題、計算題等，是學生失分比較多的題型，尤其是簡答題、繪圖題、計算題等，是學生失分比較多的題型，因為涉及在生產(chǎn)實踐中的應用，反映了高考命題中通過不同題因為涉及在生產(chǎn)實踐中的應用，反映了高考命題中通過不同題型的不同要求來體現(xiàn)能力考查、增加命題難度來體現(xiàn)命題的特型的不同要求來體現(xiàn)能力考查、增加命題難度來體現(xiàn)命題的特色。命題集中在這么幾個方面：色。命題集中在這么幾個方面：第三單元第三單元 復習策略復習策略1獲取信息的能力：從歷年的高考題可知，命題都會給出課獲取信息的能力：從歷年的高

12、考題可知，命題都會給出課外材料，讓考生從中獲取相關的生物學信息，結合所學知識解決相外材料，讓考生從中獲取相關的生物學信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。如育種問題，給出鮮活的材料，然后用所學育種關的生物學問題。如育種問題，給出鮮活的材料，然后用所學育種的原理解決實際問題。的原理解決實際問題。2重視生物實驗、關注熱點?？季V規(guī)定的實驗項目，包括理重視生物實驗、關注熱點。考綱規(guī)定的實驗項目，包括理解實驗原理、實驗目的及要求，了解材料、用具，掌握實驗方法步解實驗原理、實驗目的及要求，了解材料、用具，掌握實驗方法步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會處理實驗安全問題，會觀驟，會控制實驗條件和使用實驗

13、儀器，會處理實驗安全問題，會觀察、分析解釋實驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實驗結論，而且要察、分析解釋實驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實驗結論，而且要做到能進行簡單的實驗設計。本單元的實驗是做到能進行簡單的實驗設計。本單元的實驗是“低溫誘導染色體加低溫誘導染色體加倍倍”，是新課標新出現(xiàn)的知識，因此是近幾年的高頻考點。當然要，是新課標新出現(xiàn)的知識，因此是近幾年的高頻考點。當然要結合有關秋水仙素對染色體影響的問題進行復習。結合有關秋水仙素對染色體影響的問題進行復習。第三單元第三單元 復習策略復習策略3能用文字、圖表及數(shù)學公式表達。本單元知識的考查往能用文字、圖表及數(shù)學公式表達。本單元知識的考查往往以圖

14、表形式呈現(xiàn)，可以考查學生的識圖能力及知識的綜合運往以圖表形式呈現(xiàn)，可以考查學生的識圖能力及知識的綜合運用能力。該知識的基礎理論性內容往往以選擇題形式出現(xiàn)，如用能力。該知識的基礎理論性內容往往以選擇題形式出現(xiàn)，如基因突變、染色體變異、單倍體和多倍體等知識的理解，育種基因突變、染色體變異、單倍體和多倍體等知識的理解，育種原理的理解等；而應用型的內容往往以非選題形式呈現(xiàn)，如各原理的理解等；而應用型的內容往往以非選題形式呈現(xiàn)，如各種育種的操作過程及應用，特別是雜交育種還涉及計算等。由種育種的操作過程及應用，特別是雜交育種還涉及計算等。由于本單元所涉及基本概念較多，高考中基礎知識和基本能力的于本單元所涉

15、及基本概念較多，高考中基礎知識和基本能力的考查仍為不變的主旋律，所以復習時要注意分析本單元中知識考查仍為不變的主旋律，所以復習時要注意分析本單元中知識的重點、難點、考點和疑點的理解與分析，特別是近幾年的高的重點、難點、考點和疑點的理解與分析，特別是近幾年的高考題。復習時應該從以下幾個方面加強突破：考題。復習時應該從以下幾個方面加強突破：第三單元第三單元 復習策略復習策略1加強基礎知識的鞏固、記憶和理解：加強基礎知識的鞏固、記憶和理解：(1)基因重組和基因突變是生物變異內容最為重要的兩個概基因重組和基因突變是生物變異內容最為重要的兩個概念，需充分理解掌握其概念的內容。念，需充分理解掌握其概念的內

16、容。(2)染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的理解及判染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念的理解及判斷。斷。(3)基因工程是關于當前最新的生物研究工程的有關內容，基因工程是關于當前最新的生物研究工程的有關內容，考查的內容多為識記性的內容，考生需要了解人類基因組計劃考查的內容多為識記性的內容，考生需要了解人類基因組計劃的相關內容、進展及其重大意義等。的相關內容、進展及其重大意義等。2結合具體的案例分析：結合具體的案例分析：第三單元第三單元 復習策略復習策略(1)基因突變的六大明顯特征，其中需要注意不定向性與隨基因突變的六大明顯特征，其中需要注意不定向性與隨機性的區(qū)別，突變的多害少利性。引起

17、基因突變的因素包括外機性的區(qū)別，突變的多害少利性。引起基因突變的因素包括外因和內因，這些因素引起的都是基因結構的局部改變，考查時因和內因，這些因素引起的都是基因結構的局部改變，考查時常常將基因突變與基因數(shù)目的變化、染色體結構的變化進行比常常將基因突變與基因數(shù)目的變化、染色體結構的變化進行比較，因此需要考生深刻理解基因突變的概念。較，因此需要考生深刻理解基因突變的概念。(2) 理解：生物的變異可能是由于遺傳物質的增加、減少或理解：生物的變異可能是由于遺傳物質的增加、減少或重新排列引起。變異可能發(fā)生在形成生殖細胞中，也可能發(fā)生重新排列引起。變異可能發(fā)生在形成生殖細胞中，也可能發(fā)生在體細胞中，并不是

18、所有的變異都能遺傳給下一代。在有性生在體細胞中，并不是所有的變異都能遺傳給下一代。在有性生殖的生物中，只有那些發(fā)生在生殖細胞形成中的變異才能夠遺殖的生物中，只有那些發(fā)生在生殖細胞形成中的變異才能夠遺傳下去。傳下去。第三單元第三單元 復習策略復習策略(3)(3)關于育種常以某一作物育種為背景，綜合考查有關誘變育關于育種常以某一作物育種為背景，綜合考查有關誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種和基因工程育種，因其與種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種和基因工程育種，因其與實踐應用十分密切，是當前考試的重點，考生要注意熟記常見新品實踐應用十分密切，是當前考試的重點，考生要注意熟記常見新品種的產(chǎn)生

19、過程，理解其原理，對各種育種方式的方法、步驟、優(yōu)缺種的產(chǎn)生過程，理解其原理，對各種育種方式的方法、步驟、優(yōu)缺點及其典型實例要多運用比較的方法加以理解和掌握。點及其典型實例要多運用比較的方法加以理解和掌握。3 3關注熱點材料、表格分析，提高提取信息和準確分析圖表關注熱點材料、表格分析，提高提取信息和準確分析圖表的能力。如人類遺傳病：要求考生判斷其所屬的遺傳病類型；給出的能力。如人類遺傳?。阂罂忌袛嗥渌鶎俚倪z傳病類型；給出某遺傳病在具體家系中的遺傳現(xiàn)象，要求判斷該病所屬的類型，同某遺傳病在具體家系中的遺傳現(xiàn)象，要求判斷該病所屬的類型，同時復習時要注意列表比較和歸納，掌握各種類型遺傳病的概念和特

20、時復習時要注意列表比較和歸納，掌握各種類型遺傳病的概念和特點。特別要注意教材中所介紹的幾種典型病例及其遺傳方式。點。特別要注意教材中所介紹的幾種典型病例及其遺傳方式。第第2121講講 酶與酶與ATP ATP 考點整合第第2121講講 考點整合考點整合環(huán)境條件環(huán)境條件 基因重組基因重組 基因突變基因突變 第第2121講講 考點整合考點整合DNADNA堿基對的增添、缺失或改變堿基對的增添、缺失或改變 遺傳信息遺傳信息 第第2121講講 考點整合考點整合細胞分裂間細胞分裂間 等位基因等位基因 第第2121講講 考點整合考點整合第第2121講講 考點整合考點整合非同源非同源 同源同源 要點探究 探究點

21、一探究點一關于基因突變的幾點說明關于基因突變的幾點說明第第2121講講 要點探究要點探究1 1基因突變的概念及理解基因突變的概念及理解(1)(1)概念：由于概念：由于DNADNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變。而引起的基因結構的改變。(2)(2)基因突變的理解：基因突變的理解：( (注意影響范圍，如對氨基酸的影響注意影響范圍，如對氨基酸的影響) )堿基對改變堿基對改變1 1對，影響范圍小、只改變對，影響范圍小、只改變1 1個氨基酸或不改變；個氨基酸或不改變；增添堿基對，影響范圍大、插入前位置不影響，影響插入增添堿基對，影響范圍大、

22、插入前位置不影響，影響插入后的序列；后的序列；第第2121講講 要點探究要點探究缺失堿基對，影響范圍大、缺失前位置不影響，影響缺失缺失堿基對，影響范圍大、缺失前位置不影響，影響缺失后的序列。后的序列。2 2基因突變發(fā)生的過程及時間基因突變發(fā)生的過程及時間基因突變發(fā)生在細胞分裂間期基因突變發(fā)生在細胞分裂間期DNADNA分子復制過程中。分子復制過程中。 說明說明 以以RNARNA為遺傳物質的生物，其為遺傳物質的生物，其RNARNA上核糖核苷酸序列發(fā)上核糖核苷酸序列發(fā)生變化，也引起基因突變，且生變化，也引起基因突變，且RNARNA為單鏈結構，在傳遞過程中更為單鏈結構，在傳遞過程中更易發(fā)生突變。易發(fā)生

23、突變。3 3基因突變基因突變“隨機性隨機性”的剖析的剖析(1)(1)時間上的隨機：它們可發(fā)生于生物個體發(fā)育的任何時期，時間上的隨機：它們可發(fā)生于生物個體發(fā)育的任何時期，甚至在趨于衰老的個體中也很容易發(fā)生，如老年人易得皮膚癌等。甚至在趨于衰老的個體中也很容易發(fā)生，如老年人易得皮膚癌等。第第2121講講 要點探究要點探究(2)(2)部位上的隨機：基因突變既可發(fā)生于體細胞中，也可發(fā)部位上的隨機：基因突變既可發(fā)生于體細胞中，也可發(fā)生于生殖細胞中，若為前者，一般不傳遞給后代，若為后者，則生于生殖細胞中，若為前者，一般不傳遞給后代，若為后者，則可產(chǎn)生基因突變的生殖細胞，進而通過生殖傳給子代。可產(chǎn)生基因突變

24、的生殖細胞，進而通過生殖傳給子代。4 4基因突變與生物生殖的對應關系基因突變與生物生殖的對應關系無性生殖中有絲分裂過程能發(fā)生基因突變，有性生殖中的減無性生殖中有絲分裂過程能發(fā)生基因突變，有性生殖中的減數(shù)分裂過程能發(fā)生基因突變，因而在無性生殖數(shù)分裂過程能發(fā)生基因突變，因而在無性生殖和有性生殖過程中都存在由基因突變而發(fā)生的變異。和有性生殖過程中都存在由基因突變而發(fā)生的變異。5 5基因突變的分子機制基因突變的分子機制第第2121講講 要點探究要點探究第第2121講講 要點探究要點探究6 6類型類型顯性突變：如顯性突變：如aAaA，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應性狀。，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應性狀。

25、隱性突變：如隱性突變：如AaAa，突變性狀一旦在生物個體中表現(xiàn)出來，突變性狀一旦在生物個體中表現(xiàn)出來，該性狀即可穩(wěn)定遺傳。該性狀即可穩(wěn)定遺傳。 說明說明 基因突變不改變染色體上基因的數(shù)量，只改變基基因突變不改變染色體上基因的數(shù)量，只改變基因的結構，進而產(chǎn)生新基因；因的結構，進而產(chǎn)生新基因；基因突變是染色體上某一位點的基因基因突變是染色體上某一位點的基因DNADNA分子結構發(fā)生改分子結構發(fā)生改變，在光學顯微鏡下觀察不到。變，在光學顯微鏡下觀察不到。7 7基因突變產(chǎn)生的結果基因突變產(chǎn)生的結果(1)(1)多數(shù)基因突變并不引起生物性狀的改變。多數(shù)基因突變并不引起生物性狀的改變。第第2121講講 要點探

26、究要點探究不具有遺傳效應的不具有遺傳效應的DNADNA片段中的片段中的“突變突變”不引起基因突變，不引起基因突變，也就是不引起性狀變異；也就是不引起性狀變異；由于多種密碼子決定同一種氨基酸由于多種密碼子決定同一種氨基酸( (密碼簡并性密碼簡并性) )，因此，因此某些基因突變也不引起性狀的改變；某些基因突變也不引起性狀的改變；某些基因突變雖改變了蛋白質中個別位置的氨基酸種類，某些基因突變雖改變了蛋白質中個別位置的氨基酸種類，但并不影響蛋白質的功能；但并不影響蛋白質的功能；隱性基因的功能突變在雜合狀態(tài)下也不會引起性狀的改隱性基因的功能突變在雜合狀態(tài)下也不會引起性狀的改變。變。(2)(2)少數(shù)基因突

27、變可引起生物性狀的改變，如人的鐮刀型細少數(shù)基因突變可引起生物性狀的改變，如人的鐮刀型細胞貧血癥。胞貧血癥。第第2121講講 要點探究要點探究8 8突變的相對性突變的相對性現(xiàn)存的生物都是經(jīng)過長期的進化過程，被自然環(huán)境選擇下現(xiàn)存的生物都是經(jīng)過長期的進化過程，被自然環(huán)境選擇下來的，這些生物的所有形態(tài)、結構和生理特性都是與現(xiàn)有的環(huán)來的，這些生物的所有形態(tài)、結構和生理特性都是與現(xiàn)有的環(huán)境相適應的，對生物的生存是有利的?；蛲蛔兪窃谏锞哂芯诚噙m應的，對生物的生存是有利的。基因突變是在生物具有這些優(yōu)良性狀的基礎上發(fā)生變異，所以這些變異一般都是不適這些優(yōu)良性狀的基礎上發(fā)生變異，所以這些變異一般都是不適應現(xiàn)有

28、的環(huán)境，即一般都是有害的。但當環(huán)境發(fā)生變化時，有應現(xiàn)有的環(huán)境，即一般都是有害的。但當環(huán)境發(fā)生變化時，有些突變產(chǎn)生的變異能使生物適應變化的環(huán)境，這些基因突變是些突變產(chǎn)生的變異能使生物適應變化的環(huán)境，這些基因突變是有益的。所以基因突變有害和有利又是相對的。有益的。所以基因突變有害和有利又是相對的。9 9基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原材料。物變異的根本來源，是生物進化的原材料。第第2121講講 要點探究要點探究 易錯點易錯點 (1) (1) 等位基因是由基因突變產(chǎn)生的。等位基因是由基因突變產(chǎn)生的。(2)

29、 (2) 基因突變產(chǎn)生的具有突變性狀的個體能否把突變基因基因突變產(chǎn)生的具有突變性狀的個體能否把突變基因穩(wěn)定遺傳給后代，要看這種突變性狀是否有很強的適應環(huán)境能穩(wěn)定遺傳給后代，要看這種突變性狀是否有很強的適應環(huán)境能力。若有，則為有利突變，可通過繁殖穩(wěn)定遺傳給后代，否則力。若有，則為有利突變，可通過繁殖穩(wěn)定遺傳給后代，否則為有害突變，它會被淘汰掉。為有害突變，它會被淘汰掉。(3) (3) 太空育種太空育種太空的特殊條件能夠引起農(nóng)作物種子發(fā)生基因突變。它的太空的特殊條件能夠引起農(nóng)作物種子發(fā)生基因突變。它的特點是變異頻率高、幅度大，是一條誘變育種的良好途徑。特點是變異頻率高、幅度大，是一條誘變育種的良好

30、途徑。第第2121講講 要點探究要點探究例例1 1以下關于生物變異的敘述，正確的是以下關于生物變異的敘述，正確的是( () )A A基因突變都會遺傳給后代基因突變都會遺傳給后代B BDNADNA上堿基數(shù)量的增添、缺失或改變一定會導致基因突變上堿基數(shù)量的增添、缺失或改變一定會導致基因突變C C基因突變不會改變基因突變不會改變DNADNA上基因的數(shù)目和種類上基因的數(shù)目和種類D D生殖細胞形成過程中能夠發(fā)生基因重組生殖細胞形成過程中能夠發(fā)生基因重組D 第第2121講講 要點探究要點探究 解析解析 如果基因突變發(fā)生在體細胞有絲分裂過程中，一如果基因突變發(fā)生在體細胞有絲分裂過程中，一般不會遺傳給后代，如

31、果發(fā)生在生殖細胞的形成過程中，則容般不會遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細胞的形成過程中，則容易通過配子遺傳給后代?；蛲蛔儺a(chǎn)生了等位基因，基因在易通過配子遺傳給后代?；蛲蛔儺a(chǎn)生了等位基因，基因在DNADNA上的位置沒有改變，上的位置沒有改變，DNADNA上基因的數(shù)目沒有改變，但種類可上基因的數(shù)目沒有改變，但種類可能改變?；蛑亟M發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中，即發(fā)生能改變?；蛑亟M發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過程中，即發(fā)生在生殖細胞的形成過程中。在生殖細胞的形成過程中。第第2121講講 要點探究要點探究點評點評 理解基因突變的理解基因突變的(1)概念、特點，概念、特點，(2)基因與基因與DNA關關系

32、，系， (3)突變發(fā)生在體細胞有絲分裂過程中，一般不會遺傳給突變發(fā)生在體細胞有絲分裂過程中，一般不會遺傳給后代，如果發(fā)生在生殖細胞的形成過程中，則容易通過配子遺后代，如果發(fā)生在生殖細胞的形成過程中，則容易通過配子遺傳給后代。傳給后代。第第2121講講 要點探究要點探究變式題如果一個基因的中部缺失了變式題如果一個基因的中部缺失了1個核苷酸對，可能的個核苷酸對，可能的后果不是后果不是()A沒有蛋白質產(chǎn)物沒有蛋白質產(chǎn)物B翻譯為蛋白質時在缺失位置終止翻譯為蛋白質時在缺失位置終止C所控制合成的蛋白質減少多個氨基酸所控制合成的蛋白質減少多個氨基酸D翻譯的蛋白質中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化翻譯的蛋白

33、質中，缺失部位以后的氨基酸序列發(fā)生變化A 第第2121講講 要點探究要點探究解析解析 本題考查基因突變對翻譯的影響?？忌鷮蛲蛔儽绢}考查基因突變對翻譯的影響?？忌鷮蛲蛔兊娜N情況的三種情況“堿基對的增添、缺失和替換堿基對的增添、缺失和替換”非常熟悉，但此題非常熟悉，但此題主要考查了核苷酸對缺失后對翻譯過程的影響。題干中主要考查了核苷酸對缺失后對翻譯過程的影響。題干中“基因基因的中部缺失的中部缺失”這一信息非常關鍵，根據(jù)這一信息可判斷出基因這一信息非常關鍵，根據(jù)這一信息可判斷出基因會有蛋白質產(chǎn)物，但可能造成翻譯在缺失位置終止或在缺失部會有蛋白質產(chǎn)物，但可能造成翻譯在缺失位置終止或在缺失部位

34、后的氨基酸序列、種類等發(fā)生變化。位后的氨基酸序列、種類等發(fā)生變化。第第2121講講 要點探究要點探究 探究點二探究點二關于基因重組的幾點說明關于基因重組的幾點說明基因重組的時期、類型、結果、意義基因重組的時期、類型、結果、意義第第2121講講 要點探究要點探究1 1時期：基因重組發(fā)生的時期是有性生殖的減數(shù)第一次分時期：基因重組發(fā)生的時期是有性生殖的減數(shù)第一次分裂過程中。裂過程中。2 2基因重組的類型基因重組的類型(1)(1)減減后期，非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而后期，非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而重組。重組。(2)(2)四分體時期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換。四分體時

35、期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換。圖示如下：圖示如下：第第2121講講 要點探究要點探究第第2121講講 要點探究要點探究3 3基因重組的結果、意義：產(chǎn)生了新的基因型，大大豐基因重組的結果、意義：產(chǎn)生了新的基因型，大大豐富了變異的來源。是生物變異的主要來源。富了變異的來源。是生物變異的主要來源。 說明說明 (1)(1)基因重組是指一個基因的基因重組是指一個基因的DNADNA序列是由兩個或兩個以上序列是由兩個或兩個以上的親本的親本DNADNA組合起來的?；蛑亟M是遺傳的基本現(xiàn)象，病毒、原組合起來的?；蛑亟M是遺傳的基本現(xiàn)象，病毒、原核生物和真核生物都存在基因重組現(xiàn)象。減數(shù)分裂可能發(fā)生基核生

36、物和真核生物都存在基因重組現(xiàn)象。減數(shù)分裂可能發(fā)生基因重組?；蛑亟M的特點是因重組?；蛑亟M的特點是DNADNA雙鏈間進行物質交換。真核生物雙鏈間進行物質交換。真核生物的重組發(fā)生在減數(shù)分裂期同源染色體的非姊妹染色單體間，細的重組發(fā)生在減數(shù)分裂期同源染色體的非姊妹染色單體間，細菌可發(fā)生在轉化或轉導過程中。菌可發(fā)生在轉化或轉導過程中。第第2121講講 要點探究要點探究(2)基因重組和基因突變的區(qū)別：基因重組和基因突變的區(qū)別：基因重組是非等位基因間重新組合。基因重組是非等位基因間重新組合。A A能產(chǎn)生大量的變異類型，但只產(chǎn)生新的基因型，不產(chǎn)能產(chǎn)生大量的變異類型，但只產(chǎn)生新的基因型，不產(chǎn)生新的基因。生新

37、的基因。B B細胞學基礎是性原細胞的減數(shù)第一次分裂時同源染色細胞學基礎是性原細胞的減數(shù)第一次分裂時同源染色體發(fā)生分離、非同源染色體之間自由組合以及同源染色體的非體發(fā)生分離、非同源染色體之間自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換。姐妹染色單體之間的交叉互換。C C是雜交育種的理論基礎。是雜交育種的理論基礎。第第2121講講 要點探究要點探究基因突變是基因分子結構的改變基因突變是基因分子結構的改變( (即基因中脫氧核苷酸即基因中脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變的排列順序發(fā)生改變) )，從而導致遺傳信息的改變。，從而導致遺傳信息的改變。A A突變頻率低，但能產(chǎn)生新的基因，對生物進化有重要突

38、變頻率低，但能產(chǎn)生新的基因，對生物進化有重要意義。意義。B B發(fā)生的原因是發(fā)生的原因是DNADNA在復制時因受內部因素和外界因素的在復制時因受內部因素和外界因素的干擾而發(fā)生差錯。典型實例是鐮刀形細胞貧血癥。干擾而發(fā)生差錯。典型實例是鐮刀形細胞貧血癥。C C是誘變育種的理論基礎。是誘變育種的理論基礎。(3)(3)基因工程也屬于控制不同性狀的基因重新組合，屬于基因工程也屬于控制不同性狀的基因重新組合，屬于非自然的基因重組，可以發(fā)生在不同種生物之間，能夠定向改非自然的基因重組，可以發(fā)生在不同種生物之間，能夠定向改變生物性狀。變生物性狀。第第2121講講 要點探究要點探究例例2 2基因重組發(fā)生在有性生

39、殖過程中控制不同性狀的基因基因重組發(fā)生在有性生殖過程中控制不同性狀的基因的自由組合時，下列有關基因重組的說法正確的是的自由組合時，下列有關基因重組的說法正確的是( () )A A基因突變、基因重組都能夠改變基因的結構基因突變、基因重組都能夠改變基因的結構B B有細胞結構的生物都能夠進行基因重組有細胞結構的生物都能夠進行基因重組C C在減數(shù)分裂四分體時期非同源染色體的互換也是基因重在減數(shù)分裂四分體時期非同源染色體的互換也是基因重組組D D基因重組發(fā)生在初級精基因重組發(fā)生在初級精( (卵卵) )母細胞形成次級精母細胞形成次級精( (卵卵) )母細母細胞過程中胞過程中D 第第2121講講 要點探究要

40、點探究解析解析 A基因重組是基因的重新組合，不會改變基因的基因重組是基因的重新組合，不會改變基因的結構；基因突變是堿基對的增添、缺失、替換，所以能夠導致結構；基因突變是堿基對的增添、缺失、替換，所以能夠導致基因結構的改變，基因結構的改變，B有細胞結構的生物包括真核生物和原核生有細胞結構的生物包括真核生物和原核生物，原核生物不進行有性生殖，不能發(fā)生基因重組，物，原核生物不進行有性生殖，不能發(fā)生基因重組，C在減數(shù)在減數(shù)分裂四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換屬于基分裂四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換屬于基因重組，如果非同源染色體交換則屬于染色體的結構變異，因重組，如果非同源染色

41、體交換則屬于染色體的結構變異，D基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂期間，減數(shù)第一次分裂的結果基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂期間，減數(shù)第一次分裂的結果是初級精是初級精(卵卵)母細胞形成次級精母細胞形成次級精(卵卵)母細胞。母細胞。第第2121講講 要點探究要點探究點評點評 基因重組發(fā)生在有性生殖過程中；基因重組是基因重組發(fā)生在有性生殖過程中；基因重組是基因的自由組合；明確生物分為有細胞結構和無細胞結構的基因的自由組合；明確生物分為有細胞結構和無細胞結構的生物，有細胞結構的生物包括真核細胞和原核細胞構成的生物，生物，有細胞結構的生物包括真核細胞和原核細胞構成的生物，原核細胞只能進行二分裂不能進行減數(shù)分裂；

42、充分理解基因原核細胞只能進行二分裂不能進行減數(shù)分裂；充分理解基因重組和基因突變、染色體變異的區(qū)別。重組和基因突變、染色體變異的區(qū)別。第第2121講講 要點探究要點探究變式題以下有關基因重組的敘述，正確的是變式題以下有關基因重組的敘述，正確的是( () )A A非同源染色體的自由組合能導致基因重組非同源染色體的自由組合能導致基因重組B B姐妹染色單體間相同片段的交換導致基因重組姐妹染色單體間相同片段的交換導致基因重組C C基因重組導致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離基因重組導致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離D D同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導致的同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導致的A 解析解析

43、本題中，本題中，B姐妹染色單體間相同片段交換的是相同姐妹染色單體間相同片段交換的是相同基因，不會導致基因重組；基因，不會導致基因重組；C基因重組不會導致純合體自交后基因重組不會導致純合體自交后代出現(xiàn)性狀分離；代出現(xiàn)性狀分離；D同卵雙生兄弟間的性狀差異可能是基因突同卵雙生兄弟間的性狀差異可能是基因突變和環(huán)境因素導致的。變和環(huán)境因素導致的。 備用習題第第2121講講 備用習題備用習題1 1下列敘述中最確切的是下列敘述中最確切的是( () )A A鐮刀型細胞貧血癥的根本原因是正常血紅蛋白分子中有一鐮刀型細胞貧血癥的根本原因是正常血紅蛋白分子中有一個氨基酸發(fā)生改變個氨基酸發(fā)生改變B B基因重組可以通過

44、產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出性狀的重新組合基因重組可以通過產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出性狀的重新組合C C由于基因突變的原因，某些家庭兄弟姐妹甚多，但性狀不由于基因突變的原因，某些家庭兄弟姐妹甚多，但性狀不盡相同盡相同D D某基因的一條鏈上有某基因的一條鏈上有2 2個個( (占堿基總數(shù)的占堿基總數(shù)的0.1%)C0.1%)C變成了變成了G G，表明發(fā)生了基因突變，且該基因連續(xù)復制表明發(fā)生了基因突變，且該基因連續(xù)復制4 4次后，突變基因占次后，突變基因占50%50%D 第第2121講講 要點探究要點探究解析解析 D鐮刀型細胞貧血癥的根本原因是控制正常血鐮刀型細胞貧血癥的根本原因是控制正常血紅蛋白的基因發(fā)生基因突變

45、；基因重組不能產(chǎn)生新的基因；某紅蛋白的基因發(fā)生基因突變；基因重組不能產(chǎn)生新的基因；某些家庭兄弟姐妹甚多但性狀不同，是基因重組的原因；某基因些家庭兄弟姐妹甚多但性狀不同，是基因重組的原因；某基因的一條鏈上有的一條鏈上有2個個C變成了變成了G，因此基因結構發(fā)生改變，不論復，因此基因結構發(fā)生改變，不論復制多少次突變基因都占制多少次突變基因都占50%。第第2121講講 備用習題備用習題2 2下列與遺傳變異有關的敘述，正確的是下列與遺傳變異有關的敘述，正確的是( () )A A三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因為秋水仙素能三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因為秋水仙素能抑制紡錘體的形成抑制紡錘體的形成B

46、B若若DNADNA中某堿基對改變，其控制合成的蛋白質分子結構中某堿基對改變，其控制合成的蛋白質分子結構可能不變可能不變C C體內體內DNADNA復制時，雙鏈完全解開，復制反向進行，不需復制時，雙鏈完全解開，復制反向進行，不需要引物和要引物和DNADNA連接酶連接酶D D染色體變異可以通過產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出新性狀染色體變異可以通過產(chǎn)生新的基因，表現(xiàn)出新性狀B解析解析 B三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因為三倍三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因為三倍體西瓜減數(shù)分裂時同源染色體發(fā)生紊亂；若體西瓜減數(shù)分裂時同源染色體發(fā)生紊亂；若DNA中某堿基對改中某堿基對改變，其轉錄的密碼子控制的氨基酸為同一種或突

47、變的位置為非變，其轉錄的密碼子控制的氨基酸為同一種或突變的位置為非編碼區(qū)等，則蛋白質分子結構不變；體內編碼區(qū)等，則蛋白質分子結構不變；體內DNA復制邊解旋、邊復制邊解旋、邊復制，雙方向同時復制，需要引物和復制，雙方向同時復制，需要引物和DNA連接酶；染色體變異連接酶；染色體變異不可以產(chǎn)生新的基因，基因重組產(chǎn)生新的基因。不可以產(chǎn)生新的基因，基因重組產(chǎn)生新的基因。第第2121講講 備用習題備用習題第第2121講講 備用習題備用習題3 3下列有關基因重組的敘述中，正確的是下列有關基因重組的敘述中，正確的是( () )A A基因型為基因型為AaAa的個體自交，因基因重組而導致子代性狀的個體自交，因基因

48、重組而導致子代性狀分離分離B B基因基因A A因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因因a a，這屬于基因重組，這屬于基因重組C CYyRrYyRr自交后代出現(xiàn)不同于親本的新類型及基因工程、自交后代出現(xiàn)不同于親本的新類型及基因工程、肺炎雙球菌的轉化等過程中都發(fā)生了基因重組肺炎雙球菌的轉化等過程中都發(fā)生了基因重組D D造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因重組造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因重組C 解析解析 C基因型為基因型為Aa的個體自交，因等位基因分離導致的個體自交，因等位基因分離導致子代性狀分離；基因子代性狀分離；基因A因替換、增

49、添或缺失部分堿基而形成它因替換、增添或缺失部分堿基而形成它的等位基因的等位基因a，這屬于基因突變；，這屬于基因突變；C正確；造成同卵雙生姐妹間正確；造成同卵雙生姐妹間性狀差異的主要原因是基因的表達受環(huán)境的影響和基因突變。性狀差異的主要原因是基因的表達受環(huán)境的影響和基因突變。第第2121講講 備用習題備用習題第第2222講講 講染色體變異講染色體變異考點整合第第2222講講 考點整合考點整合缺失缺失 重復重復 倒位倒位 易位易位 數(shù)目數(shù)目 排列順序縮短排列順序縮短 第第2222講講 考點整合考點整合非同源染色體非同源染色體 形態(tài)和功能形態(tài)和功能 第第2222講講 考點整合考點整合受精卵受精卵 受

50、精卵受精卵 有絲分裂有絲分裂 第第2222講講 考點整合考點整合第第2222講講 考點整合考點整合本物種配子本物種配子 高度不育高度不育 第第2222講講 考點整合考點整合縮短縮短 純合子純合子 植物分生組織植物分生組織 紡錘體紡錘體 要點探究 探究點一有關染色體結構變異的類型探究點一有關染色體結構變異的類型 第第2222講講 要點探究要點探究類型類型遺傳效應遺傳效應圖解圖解實例實例缺失缺失缺失片段越大，對個缺失片段越大，對個體影響越大。輕則影體影響越大。輕則影響個體活力，重則死響個體活力，重則死亡亡 貓叫綜貓叫綜合征合征重復重復引起的遺傳效應比缺引起的遺傳效應比缺失小，重復部分太大失小，重復

51、部分太大會影響個體生活力會影響個體生活力 果蠅的果蠅的棒狀眼棒狀眼第第2222講講 要點探究要點探究 倒位倒位形成的配子大形成的配子大多異常，從而影多異常，從而影響個體生育響個體生育_ 易位易位產(chǎn)生部分異常產(chǎn)生部分異常配子，使配子的配子，使配子的育性降低或產(chǎn)生育性降低或產(chǎn)生有遺傳病的后代有遺傳病的后代人慢性粒細胞人慢性粒細胞白血病白血病 第第2222講講 要點探究要點探究 易錯點易錯點 (1)(1)易位與交叉互換的區(qū)別易位與交叉互換的區(qū)別易位發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色體的某一片段移易位發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂的四分接到

52、另一條非同源染色體上。交叉互換發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間，是基因重組。體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間，是基因重組。(2)(2)染色體結構變異與基因突變的區(qū)別染色體結構變異與基因突變的區(qū)別染色體結構變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順染色體結構變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，從而導致性狀的變異?；蛲蛔兪腔蚪Y構的改序發(fā)生改變，從而導致性狀的變異?；蛲蛔兪腔蚪Y構的改變，包括變，包括DNADNA堿基對的增添、缺失或改變?；蛲蛔儗е滦禄驂A基對的增添、缺失或改變。基因突變導致新基因的產(chǎn)生，染色體結構變異未形成新的基因。的產(chǎn)生，染色體結

53、構變異未形成新的基因。第第2222講講 要點探究要點探究(3)(3)通過顯微鏡區(qū)別通過顯微鏡區(qū)別染色體變異可借助光學顯微鏡觀察，但基因突變、基因重染色體變異可借助光學顯微鏡觀察，但基因突變、基因重組顯微鏡觀察不到。組顯微鏡觀察不到。(4)(4)染色體結構變異，引起染色體上的基因數(shù)目或排列順序染色體結構變異，引起染色體上的基因數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，對生物個體多數(shù)是不利的，有的甚至會致死。如果發(fā)生改變，對生物個體多數(shù)是不利的，有的甚至會致死。如果此變異出現(xiàn)在配子中將來可遺傳給后代。此變異出現(xiàn)在配子中將來可遺傳給后代。第第2222講講 要點探究要點探究例例1 1果蠅的一條染色體上，正常基因的排列順

54、序為果蠅的一條染色體上，正?；虻呐帕许樞驗?23123456789456789，中間的，中間的“”代表著絲點，下表表示由該正常染色體發(fā)代表著絲點，下表表示由該正常染色體發(fā)生變異后基因順序變化的四種情況。有關敘述錯誤的是生變異后基因順序變化的四種情況。有關敘述錯誤的是( () )染色體基因順序變化染色體基因順序變化a a123123476589 b476589 b12312347894789c c1654165432789 d32789 d1231234567678945676789A Aa a是染色體某一片段位置顛倒引起的是染色體某一片段位置顛倒引起的B Bb b是染色體某一片段缺失引起的是

55、染色體某一片段缺失引起的C Cc c是染色體著絲點改變引起的是染色體著絲點改變引起的D Dd d是染色體增加了某一片段引起的是染色體增加了某一片段引起的C 第第2121講講 要點探究要點探究解析解析 將將a、b、c、d分別與正常的基因排列順序分別與正常的基因排列順序123456789分別作比較，可知：分別作比較，可知：a是是5、6、7這這3個基因所在片段的個基因所在片段的位置顛倒引起的；位置顛倒引起的；b是是5、6這這2個基因所在片段缺失引起的；個基因所在片段缺失引起的；c是是2、3、4、5、6這這5個基因所在的片段顛倒而引起的；個基因所在的片段顛倒而引起的；d則是則是增加了增加了6、7這這2

56、個基因所在的片段而引起的。個基因所在的片段而引起的。點評點評 染色體結構變異有缺失、重復、倒位、易位，對相染色體結構變異有缺失、重復、倒位、易位，對相關圖片和數(shù)字的識別有利于幫助學生理解這個概念。關圖片和數(shù)字的識別有利于幫助學生理解這個概念。第第2222講講 要點探究要點探究變式題圖變式題圖22221 1為兩條同源染色體在減數(shù)分裂時的配對為兩條同源染色體在減數(shù)分裂時的配對行為，則表明該細胞行為，則表明該細胞( () )圖圖22221 1A A發(fā)生了基因突變發(fā)生了基因突變B B發(fā)生了染色體變異發(fā)生了染色體變異C C不發(fā)生基因重組不發(fā)生基因重組 D D發(fā)生了堿基互補配對發(fā)生了堿基互補配對B 第第2

57、121講講 要點探究要點探究解析解析 基因突變只是基因分子基因突變只是基因分子(堿基對的數(shù)目和種類缺失、堿基對的數(shù)目和種類缺失、增添或改變增添或改變)結構的部分改變，所以不可能在顯微鏡下觀察到，結構的部分改變，所以不可能在顯微鏡下觀察到，排除選項排除選項A；同源染色體在減數(shù)分裂時的配對發(fā)生交換重組，；同源染色體在減數(shù)分裂時的配對發(fā)生交換重組，選項選項C錯誤；堿基互補配對發(fā)生在錯誤；堿基互補配對發(fā)生在DNA復制、轉錄復制、轉錄(或逆轉錄或逆轉錄)、翻譯過程中，選項翻譯過程中，選項D錯誤；圖中下面一條染色體發(fā)生染色體倒錯誤；圖中下面一條染色體發(fā)生染色體倒位，該倒位部分通過形成倒位環(huán)位，該倒位部分通

58、過形成倒位環(huán)(旋轉旋轉180)完成同源部分的配完成同源部分的配對。對。第第2222講講 要點探究要點探究 探究點二探究點二染色體組數(shù)目的判斷染色體組數(shù)目的判斷1 1染色體組概念的理解：染色體組概念的理解：染色體組是指細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和染色體組是指細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息。要構成一個染色體組，應具備以下條件：變異的全部遺傳信息。要構成一個染色體組，應具備以下條件：(1)(1)一個染色體組中不含同源染色體。一個染色體組中不含同源染色體。(2

59、)(2)一個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相一個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。同。(3)(3)一個染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因，一個染色體組中含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復。但不能重復。第第2222講講 要點探究要點探究2 2生物體幾倍體的判別生物體幾倍體的判別由于多倍體的生殖細胞內含有不止一個染色體組，由這樣由于多倍體的生殖細胞內含有不止一個染色體組，由這樣的生殖細胞直接發(fā)育成的個體是單倍體，而不能根據(jù)細胞內染的生殖細胞直接發(fā)育成的個體是單倍體，而不能根據(jù)細胞內染色體組的數(shù)目叫做幾倍體。由此可見，生物幾倍體的判別不能色體組的數(shù)目叫做幾

60、倍體。由此可見，生物幾倍體的判別不能只看細胞內含有多少個染色體組，還要考慮到生物個體發(fā)育的只看細胞內含有多少個染色體組，還要考慮到生物個體發(fā)育的直接來源。直接來源。(1)(1)如果生物體由受精卵或合子發(fā)育而成，生物體細胞內有如果生物體由受精卵或合子發(fā)育而成，生物體細胞內有幾個染色體組就叫幾倍體。幾個染色體組就叫幾倍體。(2)(2)如果生物體是由生殖細胞如果生物體是由生殖細胞卵細胞或花粉直接發(fā)育而卵細胞或花粉直接發(fā)育而成，無論細胞內含有幾個染色體組，都不能叫幾倍體，而只能成，無論細胞內含有幾個染色體組，都不能叫幾倍體，而只能叫單倍體。不同生物的單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同。叫單倍體。不同生物

61、的單倍體含有染色體組的數(shù)目可以不同。第第2222講講 要點探究要點探究二倍體生物的單倍體含有一個染色體組；多倍體生物的單倍體二倍體生物的單倍體含有一個染色體組；多倍體生物的單倍體含有多個染色體組。含有多個染色體組。 3 3染色體組數(shù)目的判定染色體組數(shù)目的判定第第2222講講 要點探究要點探究(1)(1)據(jù)圖判定：細胞中形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有據(jù)圖判定：細胞中形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。如圖幾個染色體組。如圖22222 2所示，甲圖中形態(tài)相同的染色體有所示，甲圖中形態(tài)相同的染色體有2 2條，故含有條，故含有2 2個染色體組，每個染色體組含有個染色體組，每個染色體組含有3 3

62、條染色體，同理，條染色體，同理，乙圖細胞中含有乙圖細胞中含有3 3個染色體組，丙圖細胞中含有個染色體組，丙圖細胞中含有4 4個染色體組。個染色體組。(2)(2)據(jù)基因型判定：由于相同的基因據(jù)基因型判定：由于相同的基因( (控制同一性狀的基因控制同一性狀的基因) )位于形態(tài)相同的染色體上位于形態(tài)相同的染色體上( (或同源染色體上或同源染色體上) )，所以在細胞或生，所以在細胞或生物體的基因型中，相同的基因出現(xiàn)幾次，物體的基因型中，相同的基因出現(xiàn)幾次，第第2222講講 要點探究要點探究第第2222講講 要點探究要點探究第第2222講講 要點探究要點探究 易錯點易錯點 (1)(1)單倍體與多倍體的比

63、較單倍體與多倍體的比較比較項目比較項目單倍體單倍體多倍體多倍體概念概念體細胞中含有本物種配體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體子染色體數(shù)目的個體體細胞中含有三個或三個以上染體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體色體組的個體成成因因自然成因自然成因單性生殖的結果單性生殖的結果外界環(huán)境條件劇變外界環(huán)境條件劇變人工誘導人工誘導花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗第第2222講講 要點探究要點探究發(fā)育過程發(fā)育過程第第2222講講 要點探究要點探究發(fā)育起點發(fā)育起點配子配子受精卵或者合子受精卵或者合子判斷方法判斷方法發(fā)育起點為配子發(fā)育起點為配子發(fā)育起點為受精

64、卵或者合子發(fā)育起點為受精卵或者合子植株特點植株特點植株弱小，生長發(fā)育快植株弱小，生長發(fā)育快植株粗大、營養(yǎng)物質含量高，植株粗大、營養(yǎng)物質含量高，生長發(fā)育遲緩生長發(fā)育遲緩可育性可育性高度不育高度不育可育，但結實性差可育，但結實性差應用應用單倍體育種單倍體育種多倍體育種多倍體育種(2)(2)單倍體與多倍體的形成單倍體與多倍體的形成多倍體形成多倍體形成a a自然多倍體：自然多倍體：第第2222講講 要點探究要點探究第第2222講講 要點探究要點探究第第2222講講 要點探究要點探究單倍體產(chǎn)生單倍體產(chǎn)生a a自然單倍體：由未受精的卵細胞直接發(fā)育而來自然單倍體：由未受精的卵細胞直接發(fā)育而來( (如雄蜂如雄

65、蜂) )。b b人工誘導單倍體：花藥離體培養(yǎng)。人工誘導單倍體：花藥離體培養(yǎng)。c c規(guī)律：不論自然單倍體還是人工誘導單倍體，均是由未規(guī)律：不論自然單倍體還是人工誘導單倍體，均是由未受精的有性生殖細胞發(fā)育而成受精的有性生殖細胞發(fā)育而成( (為單性生殖為單性生殖) )。d d原因：染色體數(shù)減少，控制同一性狀的基因減少，合成原因：染色體數(shù)減少，控制同一性狀的基因減少，合成的蛋白質減少，所以植株瘦弱。同時進行減數(shù)分裂時，由于沒有的蛋白質減少，所以植株瘦弱。同時進行減數(shù)分裂時，由于沒有聯(lián)會的同源染色體，染色體將無規(guī)律分離到配子中去，結果絕大聯(lián)會的同源染色體，染色體將無規(guī)律分離到配子中去，結果絕大多數(shù)不能發(fā)

66、育成正常配子，所以高度不育。如：二倍體的單倍體多數(shù)不能發(fā)育成正常配子，所以高度不育。如：二倍體的單倍體中含中含n n條染色體，產(chǎn)生可育配子的概率為條染色體，產(chǎn)生可育配子的概率為1/2n(1/2n(雄配子雄配子) )或或1/2n(1/2n(雌雌配子配子) )，因此產(chǎn)生正常個體的概率為：，因此產(chǎn)生正常個體的概率為：1/2n1/2n1/2n1/2n1/4n1/4n。第第2222講講 要點探究要點探究(3)(3)無籽番茄是用一定濃度的生長素來處理沒有授粉的番茄無籽番茄是用一定濃度的生長素來處理沒有授粉的番茄花蕾，使子房發(fā)育成果實，而無籽西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)花蕾，使子房發(fā)育成果實，而無籽西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)分裂時同源染色體聯(lián)會紊亂，不能形成正常的生殖細胞，因而沒分裂時同源染色體聯(lián)會紊亂，不能形成正常的生殖細胞，因而沒有種子。無籽西瓜的遺傳物質已發(fā)生了改變，而無籽番茄的遺傳有種子。無籽西瓜的遺傳物質已發(fā)生了改變，而無籽番茄的遺傳物質未改變。物質未改變。 說明說明 單倍體植株可通過花藥培養(yǎng)的方法獲得。取單倍體植株可通過花藥培養(yǎng)的方法獲得。取FlFl代的花代的花藥置于特定的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，利