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1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 我的叔叔于勒說課稿 一 .....精品文檔...... 《我的叔叔于勒》說課稿 一、說教材： 《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有： 1.分析小說要素，把握小說主題。 2.理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。 3.揣摩小說寫法。 在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱

2、讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。 小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。 二、說教法： 1.教

3、學(xué)設(shè)想： 這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學(xué)生的道德水平。 2.確立教學(xué)目標的依據(jù)： 新課程標準要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。 3.教學(xué)目標： 知識目標： ①了解作家。 ②掌握常用字詞。 ③分析人物形象

4、及其作用。 ④理解小說主題。 能力目標： ①提高學(xué)生分析人物性格的能力。 ②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。 德育目標： 樹立正確的金錢觀 4.教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。 5.教學(xué)方法： ①　多媒體輔助教學(xué)。 ②　堅持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。 三、說學(xué)法： 1.學(xué)生情況分析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)

5、構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。 2.學(xué)法指導(dǎo)： ①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。 ②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)

6、藝術(shù)的美。 ③自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。 四、說教學(xué)過程： 本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。 課前預(yù)習(xí)的要求是： 1.查工具書，疏通疑難字詞。 2.初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。 第一課時： 任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。 第一步：檢查預(yù)習(xí)。 課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可） 第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵

7、字詞。（多媒體顯示。） 第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。 1.用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。 角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒 2.在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。） 3.分組討論，分析人物性格。 主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯 指導(dǎo)學(xué)生運用“ （句子或段落）是對 （人物） 的 描寫，從中可以看出他（她） 的特點（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必

8、強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用。） 第四步：分析小說中對比的寫法。 問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？ 學(xué)生通過討論，可能找到的對比有： 1.遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比； 2.于勒身世的前后三次變化； 3.敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。 （大屏幕出示） （設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比

9、的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。） 第二課時 任務(wù)：進一步理解和體驗人物情感，探究小說主題，獲得啟發(fā)。 第一步：深入人物內(nèi)心，增進情感體驗。 新課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在這一步驟中，我設(shè)計了如下問題：你如何評價文中菲利普夫婦的行為？假如你是若瑟夫，當你們意外遇到落魄的于勒，父母要躲著他的時候，你會對父母說些什么？ （設(shè)計這一問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生融入文本，深入人物內(nèi)心，在情感體驗中潛移默化地對

10、學(xué)生進行道德熏陶。） 第二步：分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。 問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？你認為誰才是作者重點要寫的人物？（多媒體顯示問題） 通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。） 第三步：辯論，多元探究小說主題，突破難點。 在上一個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦 “金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？

11、這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。 以“菲利普夫婦只是冷酷、自私；于勒只是讓人同情嗎？”為話題進行辯論。提示：要結(jié)合文中有關(guān)信息。（大屏幕出示問題） 在激烈的爭論中，學(xué)生可能會得出如下結(jié)論： l 菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。 l 菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。 l 于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地

12、的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。 （學(xué)生還可能有其他的看法，只要能自圓其說即可。） 有條理的辯論中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的把握更全面了，本課教學(xué)的難點得以突破，同時，口頭表達能力得到鍛煉，也尊重了學(xué)生對作品的個性化閱讀。 第四步：聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。 問題設(shè)計：在上面的辯論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？ （多媒體出示問題） 這一組問題很能激

13、發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣，對學(xué)生的德育教育目的就達到了。 第五步：自主質(zhì)疑。 針對本課的內(nèi)容，你還有哪些疑問，有哪些問題想和大家探討？大膽質(zhì)疑。 （設(shè)計目的在于尊重學(xué)生個性差異。） 第六步：拓展延伸，培養(yǎng)想像力。 想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。 五、教學(xué)反思。 1、多媒體在語文課堂上的運用。新課改推行以來，用多媒體講課已經(jīng)不是新鮮事兒，但我認為并不是課課都要用多媒體，也不是說課件制作越精美教學(xué)效果就越好。多媒體只能作為一種輔助教學(xué)的手段，而不能“反客為主”，語文課堂還是應(yīng)該重視學(xué)生語文素養(yǎng)和“雙基”的培養(yǎng)和提高，要讓學(xué)生得到實惠。 2、不可忽視語文課堂的“留白”。國畫創(chuàng)作中“留白”是一種藝術(shù)，語文課堂也應(yīng)適當“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間，而不應(yīng)該用“滿堂問”的方式牽著學(xué)生鼻子走。適當“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。