《（通用版）2018年高考語文二輪復(fù)習(xí) 第二章 打通訓(xùn)練一 王守仁 經(jīng)典人物》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2018年高考語文二輪復(fù)習(xí) 第二章 打通訓(xùn)練一 王守仁 經(jīng)典人物（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二章　打通訓(xùn)練 訓(xùn)練寄語　高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練要注意語文知識能力的整體性和關(guān)聯(lián)性?？墒?，長期以來，我們的復(fù)習(xí)訓(xùn)練都是處在“各自為戰(zhàn)”“老死不相往來”的狀態(tài)：復(fù)習(xí)文言文閱讀，專注文言文，不注意與古典詩歌之間的相關(guān)性和“文”“白”間的相通性；復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，專注于其中某個板塊的復(fù)習(xí)，不注意現(xiàn)代文閱讀的共通性；復(fù)習(xí)閱讀，只注意到閱讀，不注意它與寫作的聯(lián)動性，等等。這樣復(fù)習(xí)訓(xùn)練的結(jié)果是：效益低下，條塊分割，無法發(fā)揮復(fù)習(xí)的最大效益，有違語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性的特點。所以，我們特意安排了這個分別以經(jīng)典人物、傳統(tǒng)文化、時鮮話題為中心組建的專題訓(xùn)練，力求把文白打通、文體打通、讀寫打通，充分發(fā)揮每一篇文本和每一

2、道試題的最大利用率和價值，實現(xiàn)訓(xùn)練效益的最大化，使高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練成為一個有效、高效、有質(zhì)量的過程。 打通訓(xùn)練一　王守仁·經(jīng)典人物 一、文言文閱讀 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 王守仁，字伯安，余姚人。父華，成化十七年進士第一。華有器度，孝宗甚眷之。華性孝，士論多之。守仁娠十四月而生。祖母夢神人自云中送兒下，因名云。五歲不能言，異人拊之，更名守仁，乃言。登弘治十二年進士。正德元年冬，劉瑾逮南京給事中御史戴銑等二十余人。守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，謫貴州龍場驛丞。瑾誅，量移廬陵知縣。入覲，遷南京刑部主事。 十四年六月，命戡福建叛軍。行至豐城而寧王宸濠反，知縣顧佖以告。守仁急趨吉安，與伍

3、文定征調(diào)兵食，治器械舟楫，傳檄暴宸濠罪，俾守令各率吏士勤王。七月壬辰朔，寧王襲下九江、南康，薄安慶?；蛘埦劝矐c，守仁曰：“不然。今九江、南康已為賊守我越南昌與相持江上二郡兵絕我后是腹背受敵也不如直搗南昌賊聞南昌破必解圍自救逆擊之湖中蔑不勝矣?！北娫弧吧啤?。宸濠果自安慶還兵。乙卯遇于黃家渡。明日，宸濠方晨朝其群臣，官軍奄至。以小舟載薪，乘風(fēng)縱火，焚其副舟。宸濠舟膠淺，倉卒易舟遁，王冕所部兵追執(zhí)之。凡三十五日而賊平。 帝時已親征，命安邊伯許泰為副將軍，偕提督軍務(wù)太監(jiān)張忠將京軍數(shù)千，溯江而上，抵南昌。忠、泰故縱京軍犯守仁，或呼名謾罵。守仁不為動，撫之愈厚。病予藥，死予棺，遭喪于道，必停車慰問良久始

4、去。京軍謂“王都堂愛我”，無復(fù)犯者。忠、泰輕守仁文士，強之射。徐起，三發(fā)三中。京軍皆歡呼，忠、泰益沮。 世宗甫即位，拜守仁南京兵部尚書。守仁不赴，請歸省。守仁病甚，疏乞骸骨，舉鄖陽巡撫林富自代，不俟命竟歸。行至南安卒，年五十七。 守仁天資異敏。謫龍場，窮荒無書，日繹舊聞。忽悟格物致知，當(dāng)自求諸心，不當(dāng)求諸事物，喟然曰：“道在是矣?！彼旌V信不疑。其為教，專以致良知為主。學(xué)者翕然從之，世遂有“陽明學(xué)”云。(節(jié)選自《明史·王守仁傳》) 1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(　　) A．今九江、南康已為賊/守我越南昌與相持江上/二郡兵絕我后/是腹背受敵也/不如直搗南昌/賊聞南昌破/必

5、解圍自救/逆擊之湖中蔑/不勝矣 B．今九江、南康已為賊守/我越南昌與相持江上/二郡兵絕我后/是腹背受敵也/不如直搗南昌/賊聞南昌破/必解圍自救/逆擊之湖中/蔑不勝矣 C．今九江、南康已為賊/守我越南昌與相持/江上二郡兵絕我/后是腹背受敵也/不如直搗南昌賊/聞南昌破必解圍/自救逆擊之湖中/蔑不勝矣 D．今九江、南康已為賊守/我越南昌與相持江上二郡/兵絕我后/是腹背受敵也/不如直搗南昌賊/聞南昌破/必解圍自救/逆擊之湖中/蔑不勝矣 答案　B 解析　本題考查文言文斷句的能力。首先通讀畫波浪線部分，了解大意。然后根據(jù)標(biāo)志詞、詞語的語法關(guān)系和對語意的理解，初步排除錯誤選項。 2．下列對文中加

6、點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(　　) A．“進士第一”即狀元。在中國古代科舉制度中，元、明、清時期，貢士經(jīng)殿試后，及第者皆稱進士，且分為三甲，一甲稱為狀元，二甲稱為榜眼，三甲稱為探花。 B．“刑部”是三省六部制中的一部，主管全國刑罰、律令及審核刑名；“三省”即中書省、門下省和尚書省，“六部”即指吏部、禮部、兵部、戶部、刑部和工部。 C．“七月壬辰朔”中的“朔”是指農(nóng)歷每月的初一，在莊子的《逍遙游》中有“朝菌不知晦朔”的句子，其中“晦”指每月的最后一天，“朔”指每月的第一天。 D．“乞骸骨”是自請退職的委婉說法，意為請求使骸骨歸葬故鄉(xiāng)，回老家安度晚年；與“致仕”有區(qū)別，“致仕”

7、是指官員因為年齡原因而退休，把官職交還給皇帝。 答案　A 解析　進士分為三甲：一甲三人，賜進士及第；二、三甲，分賜進士出身、同進士出身。其中一甲三人分別為狀元、榜眼、探花。 3．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(　　) A．王守仁很懂兵法，在寧王的軍隊逼近安慶時，王守仁不去救援安慶而去攻打南昌，這一戰(zhàn)術(shù)與圍魏救趙的戰(zhàn)術(shù)和效果是一致的。 B．王守仁寬厚仁慈，張忠、許泰等人縱使京兵冒犯他時，他不為所動，對其更加寬厚，最終感化了京兵。 C．王守仁雖然是一介文士，射箭卻能三發(fā)三中，贏得京兵一片歡呼，讓張忠、許泰對他更加佩服。 D．王守仁為人正直，敢于進言，劉瑾逮捕戴銑等人后

8、，他上疏論救，反遭貶謫；后來劉瑾被誅，他得以再度升遷。 答案　C 解析　“讓張忠、許泰對他更加佩服”錯，應(yīng)為“讓張忠、許泰更加懊喪”。 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)宸濠舟膠淺，倉卒易舟遁，王冕所部兵追執(zhí)之。凡三十五日而賊平。 譯文：________________________________________________________________________ (2)忽悟格物致知，當(dāng)自求諸心，不當(dāng)求諸事物，喟然曰：“道在是矣?！? 譯文：_________________________________________________________

9、_______________ 答案　(1)朱宸濠的船擱淺了，倉促之間換船逃跑，王冕率領(lǐng)的士兵追上去抓住了他。(王守仁)一共用了三十五天平定了叛賊。 (2)(王守仁)忽然領(lǐng)悟到窮究事物原理、獲得知識的道理，應(yīng)當(dāng)求助于自己的內(nèi)心，不應(yīng)當(dāng)求助于外在事物， 他感嘆說：“道理就在這里呢?！? 參考譯文 王守仁，字伯安，余姚人。父親王華，是成化十七年的進士第一名。王華有才華，氣度不凡，孝宗很器重他。王華天性孝順，士人在議論時都贊美他。守仁孕期十四個月才生下來。祖母夢見神人從云中送子下凡，于是給他取名叫云。五歲還不能說話，異人用手掌拍打他，為他更名叫守仁，才會說話。弘治十二年考取進士。正德元年冬天

10、，劉瑾逮捕了南京給事中御史戴銑等二十多人。守仁上疏論救，劉瑾大怒，當(dāng)廷杖打王守仁四十下，把他貶到貴州的龍場做驛丞。劉瑾被誅殺，(朝廷)衡量其才能，(將他)調(diào)遷到廬陵做知縣。(守仁)入宮朝見皇帝，升任南京刑部主事。 正德十四年六月，(守仁)受命平定福建叛軍。行走到豐城時，寧王朱宸濠造反，知縣顧佖把這個消息告訴他。守仁緊急趕到吉安，和伍文定征集調(diào)動兵馬糧草，準(zhǔn)備作戰(zhàn)器械和舟船，傳布討賊檄文公布朱宸濠的罪狀，讓太守縣令各自率領(lǐng)官吏士兵救皇帝之難。七月初一，寧王的軍隊攻下九江和南康，逼近安慶。有人請求救援安慶，守仁說：“不能這樣?，F(xiàn)在九江、南康已經(jīng)被叛賊把守，如果我們越過南昌和他們在江上相持，兩個郡

11、的軍隊斷絕我們的后路，這樣我們就腹背受敵了。不如直接攻打南昌，叛軍聽到南昌被攻破，一定解除安慶的圍困來回救。我們在湖中迎面襲擊他們，沒有不勝利的。”眾人說“好”。朱宸濠果然從安慶回兵。乙卯日兩軍在黃家渡相遇。第二天早晨，朱宸濠正在召見他的群臣，官軍突然殺到。官軍用小船裝滿柴草，趁著風(fēng)勢點火，燒了叛軍的副舟。朱宸濠的船擱淺了，倉促之間換船逃跑，王冕率領(lǐng)的士兵追上去抓住了他。(王守仁)一共用了三十五天平定了叛賊。 當(dāng)時皇帝已經(jīng)親自出征，任命安邊伯許泰為副將軍，和提督軍務(wù)太監(jiān)張忠率領(lǐng)數(shù)千京兵，溯江而上，抵達(dá)南昌。張忠、許泰兩人故意縱使京兵侵犯守仁，有的叫著守仁的名字謾罵。守仁不為所動，對待他們更加

12、優(yōu)厚。病了給他們醫(yī)藥，死了給他們棺槨，在路上遇到他們辦喪事，一定停下車慰問好久才離開。京兵們都說“王都堂愛護我”，沒有再冒犯他的人。張忠、許泰輕視守仁是文士出身，強行要求他射箭。守仁慢慢起身，射了三支箭三次射中靶心。京兵都大聲歡呼，張忠、許泰更加懊喪。 世宗剛即位，任命守仁擔(dān)任南京兵部尚書。守仁不赴任，請求回家省親。守仁病重，上書請求辭官回鄉(xiāng)，舉薦鄖陽巡撫林富代替自己，不等上命回復(fù)就回家了。走到南安病逝，享年五十七歲。 守仁天資特別聰穎。被貶龍場，地處偏僻沒書可看，每天推演以前觀察過的事物。(王守仁)忽然領(lǐng)悟到窮究事物原理、獲得知識的道理，應(yīng)當(dāng)求助于自己的內(nèi)心，不應(yīng)當(dāng)求助于外在事物，他感嘆

13、說：“道理就在這里呢。”于是深信不疑。他教育學(xué)生，專門以“致良知”為主。學(xué)者大多服從并采納他的說法，世上于是有了“陽明學(xué)”的說法。 二、實用類文本閱讀 (一)閱讀下面的文字，完成文后題目。 王陽明的人生與學(xué)問 吳　光 明憲宗成化八年九月三十日，王陽明誕生于余姚一個官宦之家。幼名為“云”，五歲時改名“守仁”，蓋取《論語》“知及之，仁不能守之，雖得之，必失之”之意。 王陽明十二歲時，開始拜師讀書。他經(jīng)常捧書沉思，思考人生真諦。有一天，他突然問書塾老師：“何為(人生)第一等事？”老師回答說：“唯讀書登第耳！”王陽明疑惑地說：“登第恐未為第一等事，或讀書學(xué)圣賢耳！”這個“讀書學(xué)圣賢”的心愿

14、，表達(dá)了少年王陽明要做圣賢的遠(yuǎn)大志向。 弘治十二年春，王陽明二十八歲，第三次參加會試，終于舉進士出身。 明武宗正德元年，王陽明三十五歲。司禮太監(jiān)劉瑾專權(quán)跋扈，結(jié)黨營私，排斥異己。御史薄彥徽等會同南京給事中戴銑，上疏請誅劉瑾等“八虎”。劉瑾大怒，逮薄、戴等人下詔獄，各杖三十。戴銑竟被杖死獄中。時任兵部主事的王陽明挺身而出，抗疏力救，劉瑾遂逮王陽明下詔獄，廷杖四十，貶為貴州龍場驛驛丞。 在貶謫龍場期間，王陽明經(jīng)歷了身體與心靈的“百折千難”，但他并未被種種天災(zāi)人禍擊垮，而是自強不息，從容應(yīng)對。面對種種困境，他常常思考“圣人處此，當(dāng)有何道”的問題。 在一個風(fēng)雨交加的深夜，他突然大徹大悟《大學(xué)》

15、“格物致知”之旨，不禁歡呼雀躍，“始知圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也”。這便是所謂“龍場悟道”，其關(guān)鍵在于領(lǐng)悟了“圣人之道，吾性自足”的道理，其邏輯的結(jié)論是求理于心，而非求理于外。這標(biāo)志著王陽明主體意識的覺醒，也為他日后在講學(xué)中形成良知心學(xué)奠定了心靈覺悟的基礎(chǔ)。 正德五年三月，王陽明經(jīng)歷了兩年貶謫生活后被朝廷起用，升為廬陵知縣。他以民為本，推行了多項德政，特別是冒著被罷官處分的風(fēng)險蠲免了困擾境內(nèi)百姓的苛捐雜稅，深得民眾擁護。同時，他敦勵風(fēng)俗，推行孝道，以儒家道德人文精神教化民眾，使民風(fēng)歸于淳厚。 正德十四年六月十四日，寧王朱宸濠在南昌起兵反對朝廷。當(dāng)時，王陽明正奉命到福建途中，倉

16、促聞變，立即回軍吉安，調(diào)兵“勤王”。在王陽明的精心調(diào)度與策劃之下，竟能“以萬余烏合之兵，而破強寇(寧王)十萬之眾”，這在軍事史上創(chuàng)下了以少勝多的奇跡，也成就了王陽明立德立功立言“三不朽”和文武雙全的歷史聲名。 從正德十二年到十六年，王陽明大多時間在江西贛州和南昌。這段時期，他經(jīng)歷了自貶謫龍場以來人生最艱難險惡的時期，但種種苦難的磨礪，使王陽明的思想升華到一個新高度，促使他提出了“致良知”的哲學(xué)命題，從而完成了陽明學(xué)的哲學(xué)建構(gòu)。正如王陽明自己總結(jié)的：“某于‘良知’之說，從百死千難中得來，非是容易見得到此”，“我此‘良知’二字，實千古圣圣相傳一點滴骨血也”。陽明良知之教的成型，不僅使其精神境界升

17、華到新的高度，更使他在復(fù)雜險惡的政治斗爭中氣定神閑、寵辱不驚，自立于不敗之地。 嘉靖六年五月，廣西田州土司叛亂，數(shù)剿無效，朝廷遂命王陽明進剿“亂賊”。王陽明率師抵達(dá)廣西以后，對思恩、田州地區(qū)瑤族土司的武裝反叛采取了安撫為主、罷兵息戰(zhàn)的政策。不到半年，即促使其首領(lǐng)盧蘇、王受率數(shù)萬之眾竭誠投降，使得遷延數(shù)年、屢剿無效的思田之亂宣告平息。 廣西平亂的戰(zhàn)事，前后經(jīng)歷一年多。這一年多來，王陽明以衰病之軀，奔走于炎熱潮濕、瘴癘遍布的崇山峻嶺，可謂嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。嘉靖七年十月初十日，王陽明向朝廷上了平生最后一道奏疏，說明自己“炎毒益甚，遍身腫毒，喘嗽嘔吐”的嚴(yán)重病況，請求朝廷允許他回鄉(xiāng)養(yǎng)病，其詞悲切

18、。眼見病情日重，他已等不及朝廷的批復(fù)了，于是班師北歸。于十一月二十五日抵達(dá)南安府(今大余縣)，二十八日晚，舟停青龍鋪水面。二十九日上午，他已處于彌留之際，其弟子周積請問有何遺言，王陽明只留下了“此心光明，亦復(fù)何言”'八個字，瞑目而逝。享年五十七歲。(有刪改) 相關(guān)鏈接 先生(王陽明)之學(xué)，始泛濫于詞章，繼而遍讀考亭(朱熹)之書，循序格物，顧物理、吾心終判為二，無所得入。于是出入于佛、老者久之。及至(龍場)居夷處困，動心忍性，因念圣人處此更有何道，忽悟格物致知之旨，圣人之道，吾性自足，不假外求。其學(xué)凡三變而始得其門。[黃宗羲《明儒學(xué)案(卷十)姚江學(xué)案》] 5．下列理解和分析，不符合原文意思

19、的一項是(　　) A．王陽明先被貶龍場，后困居江西，經(jīng)受種種苦難的磨礪，始終堅持潛心苦思，終成就了陽明之學(xué)。 B．王陽明為戴銑挺身而出，仗義執(zhí)言，與專權(quán)跋扈的劉瑾抗?fàn)帲憩F(xiàn)了他堅持正義、無所畏懼的道德勇氣。 C．王陽明提出“圣人之道，吾性自足”，強調(diào)雖圣人之道遙不可及，但自我都可追求主體心靈的覺悟。 D．王陽明臨終時留下“此心光明，亦復(fù)何言”的遺言，寥寥八字，可視為對王陽明的人生與學(xué)問的概括。 答案　C 解析　“圣人之道遙不可及”無中生有。 6．下列對文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項是(　　) A．王陽明年少時便立下圣賢之志，不愿走入仕途，成年后卻歷經(jīng)三次科舉而投身官場，奔走

20、四方，建立功業(yè)。 B．人生的艱難險惡，促使王陽明思想的升華；而思想的升華，更使他氣定神閑地面對政治斗爭中的復(fù)雜險惡。 C．陽明之學(xué)雖為王陽明首創(chuàng)，卻是吸納前人思想精髓所得，他曾學(xué)朱熹、佛老，歷經(jīng)艱難，方悟得良知之教。 D．本文史論結(jié)合，選取王陽明人生中的重大事件，展示了明朝這位著名哲學(xué)家的人生軌跡和思想行為。 E．本文直接引用《論語》《大學(xué)》的話語，是為了揭示王陽明思想的淵源和發(fā)展過程，豐富了傳主形象。 答案　AE 解析　A項“成年后卻歷經(jīng)三次科舉”錯，原文說“第三次參加會試”，并不是說他成年后歷經(jīng)三次科舉。E項對引用《論語》《大學(xué)》的話語的作用分析錯誤。 7．王陽明一生有哪些主

21、要成就？請結(jié)合文本分類概括。 答：________________________________________________________________________ 答案?、賹W(xué)術(shù)方面：創(chuàng)建陽明學(xué)，提出了“致良知”的哲學(xué)命題。②為政方面：治政有方，推行德政與教化。③軍事方面：平叛得力，創(chuàng)下了以少勝多的奇跡。 (二)閱讀下面的文字，完成文后題目。 成道于貴州的王陽明 王陽明(1472—1529)，名守仁，浙江余姚人，明代著名思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家和軍事家。遺憾的是，當(dāng)今人們只知王陽明生于浙江，卻沒有充分重視他“成道于貴州”的經(jīng)歷。其實，陽明心學(xué)的起點是“龍場悟道”，它奠定了

22、王學(xué)的基石，并構(gòu)建起“心即理”“知行合一”“致良知”的基本理論框架。 明朝正德三年(1508)，兵部主事王陽明因得罪宦官劉瑾，觸怒了明朝皇帝，被廷杖四十大板之后，發(fā)落到龍場，一住便是三個年頭。王陽明慘遭此禍，自是孤獨、寂寞、苦悶、悲戚。他由聚落千萬家的京城，陡然降落到偏僻、荒涼的龍場，舉目無親，衣食無著，不由得產(chǎn)生一種巨大的失落感，仿佛由天堂墜入地獄。他自知無處伸冤，萬念俱灰，惟有生死一念未曾了卻，于是對石墩自誓：“吾惟俟命而已！”他心亂如麻，恍恍惚惚，悲憤憂思無法排解，常常終夜不能入眠，起而仰天長嘯，悲歌以抒情懷。詩不能解悶，復(fù)調(diào)越曲，曲不能解悶，乃雜以詼笑。 在此絕望之中，是淳樸善良的

23、龍場人民給予了他無私的援助，使他看見了希望的曙光，有了生活的勇氣，重新站立起來，與命運抗?fàn)?。他用生命的體驗來面對人生，面對殘酷的現(xiàn)實，走上了一條艱苦、獨特的道路。這是他人生中的一大轉(zhuǎn)折，也是他學(xué)術(shù)思想的新開端。 龍場在萬山之中，“書卷不可搗”，于是王陽明默記《五經(jīng)》要旨，但憑自己的理解去領(lǐng)悟孔孟之道，省度程朱理學(xué)。這一改變，使王陽明擺脫了世間凡俗，跳出了“以經(jīng)解經(jīng)”“為經(jīng)作注”的窠臼，獨立思考，尋求人性解放。他在龍場附近的一個小山洞里“玩易”，在沉思中“窮天人之際，通古今之變”，心境由煩躁轉(zhuǎn)為安然，由悲哀轉(zhuǎn)為喜悅，一種生機勃勃的情緒油然而生。 謫居龍場三年，使他最受感動的就是那些樸實無華的

24、“夷民”，他們與王陽明無親無故，卻能拔刀相助，為他修房建屋，幫助他渡過了難關(guān)。這與京城中“各抱地勢，勾心斗角”的情況相比，有如天淵之別。他體味到人間“真情”，深感“良知”的可貴，從中得到新的啟示和靈感。 “千古龍岡漫有名”，這是王陽明謫貶龍場期間所寫的詩句，用以懷念和贊頌三國時的諸葛亮。如今，這一詩句卻成了后人對他的贊譽與緬懷。這龍岡，因王陽明而名揚四海；這龍岡，被人們譽為“王學(xué)圣地”。天下的王學(xué)，無論是浙中、江右、泰州、南中、楚中、北方、粵閩諸學(xué)派，抑或是日本的陽明學(xué)、朝鮮的實學(xué)以及東南亞、歐美的王學(xué)，尋根溯源，都以貴州為淵藪，以龍岡為始發(fā)地。王陽明一生中辦過三個書院，最早的便是龍岡書院，

25、在這里傳習(xí)了第一批王學(xué)弟子，在他的《鎮(zhèn)遠(yuǎn)旅邸書札》中提到陳宗魯、湯伯元等16人。王陽明的教育思想，實際上也是在龍岡形成的，開山之作就是《龍場生問答》與《教條示龍場諸生》。王陽明思想的傳播，主要是通過書院。貴州的龍岡書院、江西的濂溪書院和浙江的稽山書院，構(gòu)成了王學(xué)傳播的主要路線。 王陽明的文章被收入《古文觀止》作范文的有三篇，其中有兩篇是在貴州所作。一篇是千古不磨的《瘞旅文》，激情所致，一氣呵成，抒發(fā)憂郁憤懣之情懷，如哭如訴，句句是淚，字字是血，讀后莫不黯然垂淚。另一篇是《象祠記》，闡述了“天下無不可化之人”的哲理，萌發(fā)出“致良知”的思想。(有刪改) 相關(guān)鏈接 ①王陽明11歲時就立下圣人

26、之志，先泛濫于辭章，繼出入于釋教道教，再遍讀朱熹之書，經(jīng)過26年的艱難探索，終無所得。直到37歲時在龍場的絕境中，王陽明放下得失榮辱，向死而生，終悟圣人之道。《王陽明年譜》載：“始知圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也。” ②朱熹認(rèn)為，“格物”就是向外物求天理，即通過一物一物去格，得知萬事萬物之理，最后豁然貫通，成為圣人。而王陽明認(rèn)為，天理不在外物，而在人心：“格物”即正心，“致知”是良知。王陽明從此與程朱分道揚鑣，初步建立起陽明心學(xué)的思想體系。《傳習(xí)錄》記載了王陽明對龍場悟道的體會：“及在夷中三年，頗見得此意思，乃知天下之物本無可格者。其格物之功，只在身心上做?！? 8．下列對材料相關(guān)

27、內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是(　　) A．對于立德、立功、立言的王陽明，當(dāng)今人們對他的了解并不充分，尤其是忽略了他“成道于貴州”的人生經(jīng)歷和思想經(jīng)歷。 B．流放到環(huán)境惡劣的龍場之初，舉目無親，衣食無著，艱難困苦超乎尋常，王陽明產(chǎn)生了種種消極情緒，對人生非常絕望。 C．貴州龍場偏僻閉塞，貶官流放的王陽明躲在龍場附近一個安靜的小山洞里沉思、品玩 《易經(jīng)》，心情好轉(zhuǎn)，生命又恢復(fù)了生機。 D．與王陽明無親無故的“夷民”為他修房建屋，幫助他渡過難關(guān)，這些底層人民以“真情”讓王陽明感知到了“良知”的可貴。 E．“千古龍岡漫有名”，王陽明以詩明志，把自己比作隱居臥龍崗的諸葛亮，表達(dá)了渴望建功立

28、業(yè)的人生理想和追求。 答案　AE 解析　A項“忽略”錯，原文是“沒有充分重視”。E項原文沒有“把自己比作隱居臥龍崗的諸葛亮，表達(dá)了渴望建功立業(yè)的人生理想和追求”的意思。 9．王陽明在龍場悟出的“道”包含了哪些內(nèi)容？請結(jié)合文本簡要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案?、儆蒙捏w驗來面對人生，面對殘酷的現(xiàn)實；②發(fā)揮獨立思考，尋求人性解放；③體味到人間“真情”，深感“良知”的可貴；④在絕境中，放下得失榮辱，向死而生，終悟圣人之道；⑤認(rèn)識到“天理不在外物，而在人心”

29、。 10．王陽明“成道于貴州”的人生經(jīng)歷給你哪些啟示？請結(jié)合文本簡要回答。 答：________________________________________________________________________ 答案　 (啟示一)逆境既是壓力也是機遇。 (啟示二)做學(xué)問不能只是承襲，還應(yīng)主動思考，另辟蹊徑。 (啟示三)成就事業(yè)需長期堅持，不能半途而廢。 (啟示四)將知識與生命體驗或生活實踐結(jié)合，才是真正的學(xué)問。 三、古代詩歌閱讀 閱讀下面這首詩，然后回答問題。 龍?zhí)兑棺? [明]王守仁① 何處花香入夜清？石林茅屋隔溪聲。 幽人月出每孤往，棲鳥山空時一鳴。

30、草露不辭芒屨濕，松風(fēng)偏與葛衣輕。 臨流欲寫猗蘭②意，江北江南無限情。 注?、俅嗽娮饔谕跏厝视少H所龍場驛起任南京太仆寺少卿的次年游滁州之時。②猗蘭：即《猗蘭操》，琴曲名。傳為孔子所作，說孔子自衛(wèi)返魯，見到隱谷之中，香蘭獨茂，與眾草為伍，因而感傷自己生不逢時。 11．詩歌前兩聯(lián)運用了什么手法，描寫了什么環(huán)境特點？請簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)襯托手法。首聯(lián)以深夜在茅屋里聽到溪聲，反襯出山間的澄澈寂靜(或“頷聯(lián)以人往的動態(tài)、鳥鳴之聲襯空山之靜”)

31、。(2)綜合運用多種感官描寫再現(xiàn)山中的澄澈寂靜。嗅覺：夜色中清幽淡雅的花香。聽覺：潺潺的溪水聲、鳥兒的鳴叫聲。 12．請結(jié)合全詩，簡要分析這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。 答：________________________________________________________________________ 答案　詩歌的前兩聯(lián)通過描寫夜色中清幽淡雅的花香、潺潺的溪水聲、鳥兒的鳴叫聲，渲染了月夜靜謐的氛圍，凸顯了詩人月下獨行的落寞心境。頸聯(lián)“草露”“松風(fēng)”為詩人描寫的自然美景，尾聯(lián)抒寫“無限情”，這都抒發(fā)了詩人內(nèi)心的豁然、平靜的心情。 四、論述類文本閱讀 (一)閱讀下面的文字，

32、完成文后題目。 眾所周知，在陽明心學(xué)的思想體系中，“萬物一體”論是其重要的理論組成部分。這一命題的完整表述是“天地萬物一體之仁”，然而以往人們在討論這一命題時，往往容易突出“萬物一體”而刊落后面的“仁”字，這就使得陽明學(xué)的萬物一體論與歷史上其他形態(tài)的萬物一體論的理論界線變得模糊不清，甚至有觀點認(rèn)為陽明此說與莊子“萬物與我為一”的道家觀點存在某種淵源關(guān)系。為了澄清這類似是而非的觀點，有必要重新探討王陽明“一體之仁”的仁學(xué)思想的意蘊，以揭示陽明學(xué)萬物一體論的理論特質(zhì)及其思想意義。 必須指出，在“天地萬物一體之仁”的命題中，“一體之仁”無疑是核心概念。其中，“一體”是對“仁”之特質(zhì)的一種描述。具

33、體而言，“一體”即整體義、全體義，“一體之仁”是強調(diào)“仁”，不僅是人心的德性存在——心體，更是遍在于萬物而與萬物融為一體的本體存在——仁體，表明宇宙存在一種基本的精神特質(zhì)。我們關(guān)注“一體之仁”而非單獨的“仁”字，目的在于揭示陽明學(xué)萬物一體論的思想精髓。唯有用“一體之仁”的觀念才能充分展現(xiàn)，同時也可以藉由“一體之仁”來表示陽明學(xué)萬物一體論的理論特質(zhì)有別于歷史上其他形態(tài)的萬物一體論，我們稱之為“仁學(xué)一體論”，即仁學(xué)形態(tài)的萬物一體論。 從歷史上看，大致有兩種形態(tài)的萬物一體論，一種是先秦諸子時代的傳統(tǒng)萬物一體論，另一種是宋代道學(xué)思潮中出現(xiàn)的新形態(tài)的萬物一體論。前者可以孟子“萬物皆備于我”(《孟子·盡

34、心上》)、莊子“萬物與我為一”(《莊子·齊物論》)、惠施“泛愛萬物，天地一體”(《莊子·天下》)為代表，后者可以程顥“仁者渾然與物同體”以及“仁者以天地萬物為一體”(《二程集》)的仁者境界說為代表。陽明學(xué)的萬物一體論與這兩種理論形態(tài)都有所不同，它是建立在良知心學(xué)基礎(chǔ)上的新形態(tài)的“仁學(xué)一體論”。 一般認(rèn)為，王陽明的萬物一體論源自程顥。然而，宋代道學(xué)思潮中出現(xiàn)的以程顥為代表的萬物一體論，含有“生生之仁”和仁者境界兩種主要含義，強調(diào)從“須先識仁”的角度出發(fā)，以實現(xiàn)仁者之心的境界就是萬物一體的境界，偏重于工夫指向的、主觀呈現(xiàn)的境界論意義。然而，與程顥偏重于境界的論述不同，王陽明是從“一體之仁”的角度

35、出發(fā)，將仁者境界的萬物一體論推展至以一體之仁為核心內(nèi)涵的萬物一體論，這是王陽明基于“一體之仁”的本體論對萬物一體論的重構(gòu)。(摘編自吳震《論王陽明“一體之仁”的仁學(xué)思想》，有刪改) 13．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(　　) A．在王陽明心學(xué)的思想體系中，“天地萬物一體之仁”這個命題是重要的理論組成部分。 B．陽明學(xué)的萬物一體論與其他的萬物一體論之間有著清晰的理論界線，卻又容易被混淆。 C．“一體之仁”是“天地萬物一體之仁”的核心概念，揭示了宇宙存在的基本精神特質(zhì)。 D．王陽明推翻了先秦諸子時代的傳統(tǒng)萬物一體論，他的萬物一體論是一種全新的重構(gòu)。 答案　D 解析　文中

36、沒有說“王陽明推翻了先秦諸子時代的傳統(tǒng)萬物一體論”。 14．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(　　) A．文章意在澄清關(guān)于陽明仁學(xué)的錯誤觀點，探討其“一體之仁”的思想意蘊，揭示陽明學(xué)萬物一體論的理論特質(zhì)和思想意義。 B．作者從辨析核心概念出發(fā)，揭示了陽明學(xué)萬物一體論的思想精髓，藉此表明陽明仁學(xué)有和其他萬物一體論不同的理論特質(zhì)。 C．作者列舉歷史上兩種形態(tài)的萬物一體論，意在強調(diào)陽明學(xué)的萬物一體論是建立在良知心學(xué)基礎(chǔ)上的新形態(tài)的“仁學(xué)一體論”。 D．文章結(jié)尾指出，王陽明將程顥的萬物一體論推展至以一體之仁為核心內(nèi)涵的萬物一體論，表明王陽明是仁者境界說的繼承者。 答案　D 解析　

37、文中說“一般認(rèn)為，王陽明的萬物一體論源自程顥”，而作者認(rèn)為王陽明的萬物一體論與程顥仁者境界的萬物一體論論述不同，沒有說“王陽明是仁者境界說的繼承者”。 15．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(　　) A．拋開“仁”字強調(diào)“萬物一體”，就會混淆陽明萬物一體論與其他萬物一體論的界線。 B．要把握“一體之仁”這一核心概念的內(nèi)涵，就要抓住“心體”和“仁體”兩種特質(zhì)。 C．只要關(guān)注“一體之仁”中的“仁”字，就能夠揭示陽明仁學(xué)萬物一體論的思想精髓。 D．研究王陽明的仁學(xué)思想，既要揭示其理論特質(zhì)和思想意義，又要關(guān)注其他相關(guān)理論。 答案　C 解析　原文是說“唯有用‘一體之仁’的觀念才能充分展

38、現(xiàn)”“陽明學(xué)萬物一體論的思想精髓”，因此只關(guān)注“仁”是不夠的。 (二)閱讀下面的文字，完成文后題目。 儒家之心學(xué)是全部儒學(xué)思想最基本的“硬核”，其他方面都是心學(xué)的延伸和展開。王陽明說“君子之學(xué)，惟求得其心”，心學(xué)就是強調(diào)主體自我的儒學(xué)，突出自信、自強、自律、自為，追求自我實現(xiàn)?！靶膶W(xué)”的本質(zhì)就是追求“內(nèi)圣外王”的價值取向，并為其尋求理論根據(jù)和修養(yǎng)方法的哲學(xué)。 心學(xué)發(fā)端于春秋戰(zhàn)國時期的孔子和孟子?？鬃勇氏劝l(fā)現(xiàn)了人的自我，創(chuàng)立了以“仁學(xué)”“禮學(xué)”為核心的原始儒學(xué)，提出了“心安”的心性問題。孟子繼承發(fā)展了孔子學(xué)說，比孔子更為突出地把心性之體表露出來，最先注意到心的作用。孟子認(rèn)為：孔子所謂“仁”

39、歸根結(jié)底是人之心，“仁，人心也”(《孟子·告子上》)；“性”根源于“心”，“君子所性，仁義禮智根于心”(《孟子·告子上》)；只要盡心便能知性，“盡其心者，知其性也；知其性，則知天矣”(《孟子·告子上》)。由此，孟子確立了儒家心性之學(xué)的基本理念。儒家心性論的最初建構(gòu)者是思孟學(xué)派，傳承譜系是：由孔子到曾參，由曾參到子思，由子思到孟子。其學(xué)術(shù)傳承：孔子有《論語》，曾參有《大學(xué)》，子思有《中庸》，孟子有《孟子》 心學(xué)到了宋代，由北宋程頤開其端，南宋陸九淵大啟其門徑。清初的李二曲把陸九淵比作接續(xù)孟氏之后的第一人?！白h論剴爽，令人當(dāng)下心豁目明；簡易直捷，孟氏之后僅見?！标懢艤Y不僅“發(fā)明”出“本心”，更重

40、要的是他對此作了大致輪廓的描述：“心之體甚大。若能盡我之心，便與天同。”“此理塞宇宙?！彼未韺W(xué)各學(xué)派都細(xì)致入微地談?wù)撔男詥栴}，有“無事袖手談心性”之說，心性之學(xué)成為理學(xué)的代名詞。 明代中葉，心學(xué)集大成者王陽明首度提出“心學(xué)”二字，王陽明序《象山先生全集》曰：“圣人之學(xué)，心學(xué)也?！标柮餍膶W(xué)的經(jīng)典表述，即著名的四句教：“無善無惡心之體，有善有惡意之動，知善知惡是良知，為善去惡是格物?！崩疃f：“至先生始拈‘致良知’三字，以泄千載不傳之秘；一言之下，令人洞徹本面，愚夫愚婦，成可循之以入道，此萬世功也。”良知是心之本體，沒有私心物欲的心，是天理，是無善無惡的，也是我們追求的；當(dāng)人們產(chǎn)生意念活動的

41、時候，把這種意念加在事物上，這種意念就有了好惡，符合天理者善，不符合天理者惡；良知雖然無善無惡，但卻自在地知善知惡，這是知的本體；一切學(xué)問、修養(yǎng)歸結(jié)到一點，就是要為善去惡，即以良知為標(biāo)準(zhǔn)，按照自己的良知去行動。發(fā)動良知是為了發(fā)現(xiàn)良心。確立本體，發(fā)現(xiàn)良心，是為了發(fā)揮良能；發(fā)揮良能，是為了重建世界。至此心學(xué)開始有了清晰而獨立的學(xué)術(shù)脈絡(luò)。心學(xué)最不同于其他儒學(xué)的地方，在于其強調(diào)生命活潑的靈明體驗。由此可見，嚴(yán)格意義上的“心學(xué)”產(chǎn)生于明代中葉，是儒學(xué)在新的社會條件下的新發(fā)展。心學(xué)一直延續(xù)到后世，對中華文化有著深遠(yuǎn)的影響。 (選自彭彥華《儒家心學(xué)與中國人的精神家園》，有刪改) 16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的

42、表述，不正確的一項是(　　) A．心學(xué)在本質(zhì)上是一種哲學(xué)，它以自我實現(xiàn)為目的，以“內(nèi)圣外王”為價值取向，強調(diào)自我的主體地位。 B．孔子創(chuàng)立的原始儒學(xué)以“仁學(xué)”“禮學(xué)”為核心，雖然涉及與心性相關(guān)的問題，但是沒有談到“心的作用”。 C．《論語》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》在學(xué)術(shù)上不僅呈現(xiàn)了思孟學(xué)派的傳承譜系，還完成了儒家心性論的體系建構(gòu)。 D．“良知”是陽明心學(xué)中的核心概念，它既是心的本體，又是知的本體，應(yīng)該把“良知”作為行動的標(biāo)準(zhǔn)。 答案　C 解析　未然與已然混淆，原文只是“最初建構(gòu)者”，并非“完成了”。 17．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(　　) A．文中大量引用《孟子

43、·告子上》中的言論，有力地證明了孟子繼承發(fā)展了孔子學(xué)說并確立了儒家心性之學(xué)的基本理念。 B．程頤開啟了北宋心性之學(xué)的研究，陸九淵則在心性之學(xué)的研究上另辟蹊徑，文中通過對兩者的對比，證明陸九淵的貢獻(xiàn)更大。 C．文中以“無事袖手談心性”的現(xiàn)象，表明宋代理學(xué)界對心性之學(xué)的討論十分普遍，證明研究心性之學(xué)已成為當(dāng)時理學(xué)界的風(fēng)尚。 D．王陽明首創(chuàng)了“心學(xué)”和“致良知”的說法，并讓心學(xué)有了清晰獨立的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，這些事實證明了王陽明是心學(xué)的集大成者。 答案　B 解析　曲解文意。原文是“大啟其門徑”，并非“另辟蹊徑”。 18．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(　　) A．心學(xué)發(fā)軔于春秋戰(zhàn)國，大興

44、于宋代，大成于明代，經(jīng)過歷代先賢的傳承發(fā)展，已成為中華傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。 B．清初李二曲對陸九淵和王陽明均贊許有加，并對他們的學(xué)術(shù)有獨到的評價，可見李二曲也是一位心學(xué)理論造詣很高的學(xué)者。 C．陽明心學(xué)告訴我們，心的本體沒有善惡，當(dāng)意念產(chǎn)生時才會出現(xiàn)善惡，所以，如果不把意念強加在事物上就能為善去惡。 D．嚴(yán)格意義上的“心學(xué)”產(chǎn)生于明代中葉，這就表明了明代社會的發(fā)展使當(dāng)時人們對生命活潑的靈明體驗有了更高的追求。 答案　C 解析　條件錯誤，“如果……就……”條件與結(jié)果不成立。 五、寫作 19．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 王陽明的弟子捉得一賊。王陽明對賊講了一番關(guān)于良知的

45、道理。賊大笑，問他：“請告訴我，我的良知在哪里？”當(dāng)時是熱天，他叫賊脫光了上身的衣服，又說：“還太熱，為什么不把褲子也脫掉？”賊猶豫了，說：“好像不太好吧。”王陽明向賊大喝：“這就是你的良知！” 讀了上述材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請就此寫一篇不少于800字的文章。要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲。 寫作指導(dǎo)　這個小故事，有以下三個立意角度： 一是從“良知”的角度：良知不是抽象的，而是具體的，是很生活化的，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，良知時時處處存在。 二是從“賊”的角度：賊自認(rèn)為在道德的天地里一敗涂地，這或許就是他無所不為的心理原因，或許就是他恬不知恥的心理考量。若要拯救這樣的人或使這樣的人自救，幫助他發(fā)現(xiàn)自己尚未完全泯滅的良知，或許是有效的途徑。從而得出立意：人人皆有良知，守住自己的良知。 曾經(jīng)有一個九歲兒童被綁架，他不慌張，而是不停與綁匪交談，問他愛不愛自己的孩子，給不給自己的孩子買玩具，他的孩子最喜歡玩什么玩具，看到孩子怎樣的表現(xiàn)時最高興等。通過這些交流，被綁兒童不斷點亮綁匪的“良知”，最終安全獲救。 三是從“王陽明”的角度：他有人人都不可能完全喪失良知的信念，有拯救迷失靈魂者的高尚品質(zhì)，這對于社會幫扶失足者、智慧應(yīng)對罪惡勢力的入侵等，都有著積極的啟迪作用。從而得出立意：要喚醒失足者的良知。 13