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1、能辨識(shí)并改正常見語能辨識(shí)并改正常見語病病2017年中考語文復(fù)習(xí)年中考語文復(fù)習(xí)考考試試內(nèi)內(nèi)容容（一）積累與運(yùn)用（一）積累與運(yùn)用3能辨識(shí)并改正常見語病。能辨識(shí)并改正常見語病。 病句的辨析與修改病句的辨析與修改命題規(guī)律 新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)修改病句這一考點(diǎn)與教材對(duì)修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；在語段中找出病句并修改；用符號(hào)在原文修改有在語段中找出病句并修

2、改；用符號(hào)在原文修改有語病的句子。語病的句子。 病句的辨析與修改病句的辨析與修改常常考考題題型型1以客觀選擇題的形式，從句義表達(dá)或修改的角度，分辨病因及以客觀選擇題的形式，從句義表達(dá)或修改的角度，分辨病因及修改是否正確。修改是否正確。2以客觀選擇題的形式，從句義表達(dá)或修改的角度，分辨病句。以客觀選擇題的形式，從句義表達(dá)或修改的角度，分辨病句。3以主觀表述題的形式，將對(duì)病句的辨析或修改放在段落中進(jìn)行。以主觀表述題的形式，將對(duì)病句的辨析或修改放在段落中進(jìn)行。 命命題題預(yù)預(yù)測(cè)測(cè) 2016年中考，修改病句估計(jì)仍會(huì)以改通順、改正確為原則，不年中考，修改病句估計(jì)仍會(huì)以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不

3、改變句子原意，題型以選擇題為主，個(gè)別地市會(huì)以作語言修飾，不改變句子原意，題型以選擇題為主，個(gè)別地市會(huì)以文段的形式直接讓學(xué)生修改病句。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病文段的形式直接讓學(xué)生修改病句。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。復(fù)習(xí)中要特別注意成分殘句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。復(fù)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂四個(gè)方面的語病。缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂四個(gè)方面的語病。 病句的辨析與修改病句的辨析與修改題型辨析正誤題型辨析正誤 A 12015黃岡黃岡 下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是()A幾千年的祭祀傳統(tǒng)，牽動(dòng)著

4、中國(guó)人一種最隱秘而質(zhì)樸的情感，幾千年的祭祀傳統(tǒng)，牽動(dòng)著中國(guó)人一種最隱秘而質(zhì)樸的情感，一頭系著對(duì)親人的思念，一頭連著對(duì)未來的祈福和期盼。一頭系著對(duì)親人的思念，一頭連著對(duì)未來的祈福和期盼。 B在學(xué)校追逐教育效率的進(jìn)程中，相關(guān)政府部門需要證明并履行在學(xué)校追逐教育效率的進(jìn)程中，相關(guān)政府部門需要證明并履行自身職責(zé)，發(fā)揮調(diào)控和監(jiān)督功能，要對(duì)非正當(dāng)、無界限搶奪優(yōu)質(zhì)資源加自身職責(zé)，發(fā)揮調(diào)控和監(jiān)督功能，要對(duì)非正當(dāng)、無界限搶奪優(yōu)質(zhì)資源加以規(guī)范。以規(guī)范。 C2014年熱播的年熱播的咱們結(jié)婚吧咱們結(jié)婚吧，雖然是一部常見的被觀眾戲稱，雖然是一部常見的被觀眾戲稱為為“電視購物劇電視購物劇”的都市情感劇，高圓圓卻將它演繹得

5、別具浪漫主義氣的都市情感劇，高圓圓卻將它演繹得別具浪漫主義氣息，成為當(dāng)年最火的電視劇之一。息，成為當(dāng)年最火的電視劇之一。 D據(jù)悉，目前只有部分省份使用高考課標(biāo)卷，該據(jù)悉，目前只有部分省份使用高考課標(biāo)卷，該“陣容陣容”包括由包括由海南、吉林、河北、河南、陜西等省份組成，且隊(duì)伍日趨壯大，加入的海南、吉林、河北、河南、陜西等省份組成，且隊(duì)伍日趨壯大，加入的省份數(shù)量呈上升趨勢(shì)。省份數(shù)量呈上升趨勢(shì)。 病句的辨析與修改病句的辨析與修改解析解析 B項(xiàng)，項(xiàng)，“證明證明職責(zé)職責(zé)”搭配不當(dāng)，搭配不當(dāng)，將將“證明證明”改為改為“明確明確”；成分殘缺，應(yīng)在；成分殘缺，應(yīng)在“優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)質(zhì)資源”后加后加“的行為的行為”。

6、C項(xiàng)，語序不當(dāng)，項(xiàng)，語序不當(dāng)，“常見的常見的”應(yīng)放在應(yīng)放在“都市情感劇都市情感劇”前面；偷換前面；偷換主語，應(yīng)在主語，應(yīng)在“成為成為”前加前加“使其使其”。D項(xiàng)，句式項(xiàng)，句式雜糅，雜糅，“包括包括”與與“由由組成組成”句式雜糅，句式雜糅，應(yīng)刪去應(yīng)刪去“包括包括”或改為或改為“該該陣容陣容包括海包括海南南省份省份”。 病句的辨析與修改病句的辨析與修改【思路分析思路分析】 本題是選擇類題型，要求選出沒有語病的一本題是選擇類題型，要求選出沒有語病的一項(xiàng)，在掌握病句常見類型的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤項(xiàng)，項(xiàng)，在掌握病句常見類型的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤項(xiàng)，選出正確項(xiàng)。解答這類題，一要找出句子主干；選出正確項(xiàng)。解答這類題，一

7、要找出句子主干；二要分析句子成分；三要考慮表達(dá)習(xí)慣；四要二要分析句子成分；三要考慮表達(dá)習(xí)慣；四要對(duì)照病句類型；五要反復(fù)誦讀，借助語感。對(duì)照病句類型；五要反復(fù)誦讀，借助語感。病句的辨析與修改病句的辨析與修改題型題型2辨析并修改辨析并修改 22015南京南京 按要求修改下面的觀察日記。按要求修改下面的觀察日記。月月日星期三小雨轉(zhuǎn)多云日星期三小雨轉(zhuǎn)多云 今天早晨，我在小區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)玩，忽然看到雙杠上掛著一幅今天早晨，我在小區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)玩，忽然看到雙杠上掛著一幅蜘蛛網(wǎng)。我以前從來沒見過這么完整的蛛網(wǎng)。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：蜘蛛網(wǎng)。我以前從來沒見過這么完整的蛛網(wǎng)。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：它看上去像是一個(gè)自行車輪，從它看上去像

8、是一個(gè)自行車輪，從“車輪車輪”的中心伸出了許多細(xì)絲的中心伸出了許多細(xì)絲_，_我數(shù)了數(shù)，哇，有我數(shù)了數(shù)，哇，有2525條！它們又被一圈圈蛛絲連起來，就條！它們又被一圈圈蛛絲連起來，就成了漂亮的網(wǎng)。誰能說蜘蛛不是不厲害呢！成了漂亮的網(wǎng)。誰能說蜘蛛不是不厲害呢！病句的辨析與修改病句的辨析與修改(1)第句中量詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為：第句中量詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為：_。(2)第句啰唆，應(yīng)改為：第句啰唆，應(yīng)改為：_ _。(3)第處標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)，應(yīng)改為：第處標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)，應(yīng)改為：_。(4)第句有語病，應(yīng)改為：第句有語病，應(yīng)改為：_!張張 (或或“我從來沒見過這么完整的蛛網(wǎng)我從來沒見過這么完整的蛛網(wǎng)”) 我以前沒見過這么完整

9、的蛛網(wǎng)我以前沒見過這么完整的蛛網(wǎng)句號(hào)句號(hào)(。) 誰能說蜘蛛不厲害呢誰能說蜘蛛不厲害呢病句的辨析與修改病句的辨析與修改 解析解析 第句中量詞第句中量詞“幅幅”與與“蜘蛛網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)”不不搭配；第句中搭配；第句中“以前以前”與與“從來從來”重復(fù)，二者重復(fù)，二者用其一即可；到第處已經(jīng)是一個(gè)完整的句子，用其一即可；到第處已經(jīng)是一個(gè)完整的句子，應(yīng)該用句號(hào)；第句中，應(yīng)該用句號(hào)；第句中，“不是不厲害不是不厲害”是雙重是雙重否定句，表達(dá)的是肯定的意思，而整個(gè)句子又是否定句，表達(dá)的是肯定的意思，而整個(gè)句子又是反問句，肯定的反問句表達(dá)的應(yīng)該是否定的意思，反問句，肯定的反問句表達(dá)的應(yīng)該是否定的意思，與原句句意相反，應(yīng)去

10、掉與原句句意相反，應(yīng)去掉“不是不是”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 【思路分析思路分析】 本題主要考查病句的辨析與修改。在解答這本題主要考查病句的辨析與修改。在解答這類題時(shí)，應(yīng)在熟悉掌握病句類型的基礎(chǔ)上仔細(xì)閱類題時(shí)，應(yīng)在熟悉掌握病句類型的基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀文段，明確病因，再針對(duì)病因修改病句，注意讀文段，明確病因，再針對(duì)病因修改病句，注意不要改變句子原有的意思。不要改變句子原有的意思。病句的辨析與修改病句的辨析與修改把病句看穿有九招把病句看穿有九招 介詞的運(yùn)用很容易出現(xiàn)語病。這類句子常由兩部分組成，一部介詞的運(yùn)用很容易出現(xiàn)語病。這類句子常由兩部分組成，一部分由介詞短語作狀語，另一部分有正常的句子

11、主干，命題者就常在分由介詞短語作狀語，另一部分有正常的句子主干，命題者就常在這兒設(shè)陷阱，給兩個(gè)部分都加上介詞，使句子的主語隱藏起來，造這兒設(shè)陷阱，給兩個(gè)部分都加上介詞，使句子的主語隱藏起來，造成成分殘缺的語病。修改時(shí)刪掉其中一個(gè)介詞就可以了。需要注意成成分殘缺的語病。修改時(shí)刪掉其中一個(gè)介詞就可以了。需要注意的是，刪除前要留心讀句子，尤其是有上下文的句子，要在準(zhǔn)確把的是，刪除前要留心讀句子，尤其是有上下文的句子，要在準(zhǔn)確把握句子的真正主語后，再刪掉多余的介詞。握句子的真正主語后，再刪掉多余的介詞。1看到介詞不放過看到介詞不放過病句的辨析與修改病句的辨析與修改 例例1經(jīng)過老主任再三解釋，才使他的怒

12、氣逐經(jīng)過老主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。 解析解析 此例濫用介詞此例濫用介詞“經(jīng)過經(jīng)過”，致使整個(gè)句子，致使整個(gè)句子主語殘缺。主語殘缺。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 2看到看到“禁止禁止”“”“防止防止”類詞語不放過類詞語不放過 有些詞語，如有些詞語，如“禁止禁止”“”“防止防止”“”“忌忌”“”“避避免免”等，本身就有等，本身就有“設(shè)法阻止設(shè)法阻止”的意思，命題者的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語病。在做常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時(shí)，一定要先審清題意，弄清本意是推行什么題時(shí)，一定要先審清

13、題意，弄清本意是推行什么還是阻止什么，再確定否定詞的去留。還是阻止什么，再確定否定詞的去留。 例例2學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。 解析解析 例句中例句中“切忌切忌”已有已有“不要不要”的意思，的意思，應(yīng)去掉應(yīng)去掉“不要不要”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 3看到否定詞不放過看到否定詞不放過 肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙重否定句則表示肯定的意思。在句子中出現(xiàn)多個(gè)否定思；如果是雙重否定句則表示肯定的意思。在句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清有幾個(gè)否定詞，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)詞時(shí)不妨算清有幾個(gè)

14、否定詞，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)“負(fù)負(fù)得正負(fù)負(fù)得正”的理念去的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語病，就要把多余的否定詞刪去。語病，就要把多余的否定詞刪去。 例例3近幾年，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌，積累了近幾年，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。大量資料。 解析解析 此例中此例中“無時(shí)無刻不無時(shí)無刻不”為雙重否定，而為雙重否定，而“無時(shí)無刻不忘無時(shí)無刻不忘”即為誤用了否定詞。即為誤用了否定詞。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 4看到兩面詞不放過看到兩面詞不放過 一個(gè)句子如果出現(xiàn)一個(gè)句子如果出現(xiàn)“

15、能否能否”“”“是否是否”“”“有沒有有沒有”“”“成成敗敗”“”“好壞好壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。面與一面不搭配的毛病。 例例4要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。 例例5我們能不能培養(yǎng)出我們能不能培養(yǎng)出“四有新人四有新人”，是關(guān)系到我黨和國(guó)，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 解析解析 上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。病句的辨析與修改病句的辨析

16、與修改 5看到關(guān)聯(lián)詞語不放過看到關(guān)聯(lián)詞語不放過 句子使用關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，有可能存在放錯(cuò)位置、語序不合理、關(guān)句子使用關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，有可能存在放錯(cuò)位置、語序不合理、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。當(dāng)看到使用關(guān)聯(lián)詞語的句子時(shí)，我們可從上聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。當(dāng)看到使用關(guān)聯(lián)詞語的句子時(shí)，我們可從上面三種情況去考慮。面三種情況去考慮。 例例6無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。 解析解析 此例中此例中“無論無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞的連詞“還是還是”或或“或或”組成的短語。組成的短語。 例例7不但他喜歡京

17、劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。 解析解析 此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但不但”應(yīng)放應(yīng)放在主語之后。在主語之后。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 6看到并列短語不放過看到并列短語不放過 句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。命題者常設(shè)置句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)?shù)恼Z病。若由動(dòng)詞性并列短語作謂語，要注意搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)?shù)恼Z病。若由動(dòng)詞性并列短語作謂語，要注意語序是否合乎邏輯。此外，還要留心它們是否都能與前面或后面的語序是否合乎邏輯。此外，還要留心它們是否

18、都能與前面或后面的中心語搭配。中心語搭配。 例例8 大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。 解析解析 此例中的并列謂語此例中的并列謂語“注視和傾聽注視和傾聽”和賓語和賓語“報(bào)告報(bào)告”只能部只能部分搭配。分搭配。 例例9全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。 解析解析 句中先句中先“討論討論”再再“聽取聽取”不合邏輯，屬于語序不當(dāng)?shù)恼Z不合邏輯，屬于語序不當(dāng)?shù)恼Z病，應(yīng)改為病，應(yīng)改為“聽取并討論聽取并討論”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 7看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過看到有表數(shù)量

19、、范圍或程度的詞不放過 數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此，我們要掌握它們的使用規(guī)則：數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此，我們要掌握它們的使用規(guī)則：概數(shù)前面不能加上概數(shù)前面不能加上“至少至少”“”“最多最多”“”“最高最高”“”“超過超過”“”“最低最低”一一類詞；使用類詞；使用“降低降低”“”“減少減少”“”“縮小縮小”等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，否則等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，否則會(huì)產(chǎn)生矛盾。此外，還要注意啰唆的語病。會(huì)產(chǎn)生矛盾。此外，還要注意啰唆的語病。 例例10近近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉?；驓У簟?解析解析 “大約大約”“”“左右左右”都表

20、示不確定，語意重復(fù)了，應(yīng)該刪掉都表示不確定，語意重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。其中一個(gè)。 例例11有報(bào)道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在有報(bào)道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8%以下，比以下，比去年下降了一倍。去年下降了一倍。 解析解析 使用使用“減少減少”“”“降低降低”“”“下降下降”等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。把改為幾分之幾或用百分比表示。把 “一倍一倍”改為改為“一半一半”或或“1/2”“50%”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 8語感審讀法語感審讀法 辨析病句，還可以借助語感。一般來說，按習(xí)慣的說法覺得別扭辨析病句，還可以借助語感。一般來說，

21、按習(xí)慣的說法覺得別扭的地方，常常是有語病的地方。的地方，常常是有語病的地方。 例例12焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來說，是不太熟悉的。焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來說，是不太熟悉的。 解析解析 此例讀起來很別扭，就是因?yàn)橹髡Z和賓語位置顛倒了。此例讀起來很別扭，就是因?yàn)橹髡Z和賓語位置顛倒了。 例例13廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。 解析解析 借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將可將“無比的無比的”調(diào)至調(diào)至“熱情熱情”之前。之前。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 9主干分析法主干分

22、析法 對(duì)句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，對(duì)句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。 例例14我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。 解析解析 此句主干為此句主干為“生產(chǎn)不能自給生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語，很容易看出主語“生產(chǎn)生產(chǎn)”和謂語和謂語“自給自給”不能搭配。應(yīng)將不能搭配。應(yīng)將“我國(guó)棉花的生產(chǎn)我國(guó)棉花的生產(chǎn)”改為改為“我國(guó)生我國(guó)生產(chǎn)的棉花產(chǎn)的棉花”。 例例15博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。博物館展出了宋朝時(shí)

23、期新出土的古船。 解析解析 此例主干此例主干“博物館展出古船博物館展出古船”沒有任何毛?。辉倏葱揎椪Z，沒有任何毛?。辉倏葱揎椪Z，“宋朝時(shí)期宋朝時(shí)期” 和和“新出土新出土”均為均為“古船古船”的定語，檢查一下，就發(fā)的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為現(xiàn)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船新出土的宋朝時(shí)期的古船”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改A 12015成都成都 下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是下列語句中沒有語病的一項(xiàng)是() A汪國(guó)真的詩作曾點(diǎn)燃了一代人的青春夢(mèng)想，他猝然長(zhǎng)逝，汪國(guó)真的詩作曾點(diǎn)燃了一代人的青春夢(mèng)想，他猝然長(zhǎng)逝，怎不讓人扼腕嘆息？怎不讓人扼腕嘆息？ B通過我市舉辦的通過我

24、市舉辦的“名師好課名師好課”系列送教活動(dòng)，促進(jìn)了全市系列送教活動(dòng)，促進(jìn)了全市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。 C“川劇進(jìn)校園川劇進(jìn)校園”的成效并不顯著，原因是對(duì)地方文化的重的成效并不顯著，原因是對(duì)地方文化的重要性認(rèn)識(shí)不足造成的。要性認(rèn)識(shí)不足造成的。 D實(shí)施實(shí)施“校園足球計(jì)劃校園足球計(jì)劃”，旨在普及足球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)，旨在普及足球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平。青少年足球運(yùn)動(dòng)水平。病句的辨析與修改病句的辨析與修改隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 解析解析 B項(xiàng)，缺少主語，去掉項(xiàng)，缺少主語，去掉“通過通過”；C項(xiàng)，項(xiàng)，“原因是原因是造成的造成的”句式雜糅，應(yīng)去掉句式雜糅，應(yīng)去掉“造成造成的的”或或“

25、原因原因”；D項(xiàng)，項(xiàng)，“培養(yǎng)培養(yǎng)水平水平”動(dòng)賓搭動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可將配不當(dāng)，可將“培養(yǎng)培養(yǎng)”改為改為“提高提高”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 22015揚(yáng)州揚(yáng)州 下列各句中，沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是下列各句中，沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是() A童年時(shí)代小伙伴們快樂的歌聲、活潑的身影，至今還時(shí)時(shí)童年時(shí)代小伙伴們快樂的歌聲、活潑的身影，至今還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。浮現(xiàn)在我的眼前。 B遭受挫折的人得到鼓勵(lì)，眼里的天空會(huì)蔚藍(lán)起來，干涸的遭受挫折的人得到鼓勵(lì)，眼里的天空會(huì)蔚藍(lán)起來，干涸的心田會(huì)潤(rùn)澤起來。心田會(huì)潤(rùn)澤起來。 C通過參加沈從文作品研讀會(huì)，使我對(duì)富含濃郁地方氣息的通過參加沈從文作品研讀會(huì)，使

26、我對(duì)富含濃郁地方氣息的文學(xué)作品興趣更大了。文學(xué)作品興趣更大了。 D每天傍晚時(shí)分，身體瘦弱的張教授的父親，總喜歡在這條每天傍晚時(shí)分，身體瘦弱的張教授的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。幽靜的小道上散步。B 病句的辨析與修改病句的辨析與修改 解析解析 A項(xiàng)，項(xiàng)，“歌聲歌聲”與與“浮現(xiàn)在我的眼前浮現(xiàn)在我的眼前”搭配不當(dāng)，可刪去搭配不當(dāng)，可刪去“的歌聲的歌聲”；C項(xiàng)，成分殘缺項(xiàng)，成分殘缺(缺主語缺主語)，應(yīng)刪去，應(yīng)刪去“通過通過”或或“使使”；D項(xiàng)，有歧項(xiàng)，有歧義，可改為義，可改為“張教授身體瘦弱的父親張教授身體瘦弱的父親”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改 32015呼和浩特呼和浩特 在下面語段中

27、，先找在下面語段中，先找出有語病的句子，然后提出修改意見。出有語病的句子，然后提出修改意見。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的業(yè)務(wù)為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校特意請(qǐng)了幾個(gè)中學(xué)的優(yōu)秀教師來我水平，學(xué)校特意請(qǐng)了幾個(gè)中學(xué)的優(yōu)秀教師來我校上課。他們的課講得非常好，使我校師生收校上課。他們的課講得非常好，使我校師生收獲頗豐。獲頗豐。答案答案 病句：病句：修改意見：修改意見：(1)把把“幾個(gè)幾個(gè)”放到放到“中學(xué)的中學(xué)的”后后面。面。(2)“幾個(gè)幾個(gè)”改為改為“幾所幾所”或或“幾位幾位”。病句的辨析與修改病句的辨析與修改初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌

28、握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型 一、語序不當(dāng)一、語序不當(dāng) 1 1詞序不當(dāng)詞序不當(dāng) 例：例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。(主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)改為主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或或“學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”) 不但他成績(jī)好，而且思想也很好。不但他成績(jī)好，而且思想也很好。(“不但不但”應(yīng)移至主語應(yīng)移至主語“他他”后后) 2 2修飾語順序不當(dāng)修飾語順序不當(dāng) 多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般為：表領(lǐng)屬性的或表時(shí)多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般為：表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的短語；表指稱或數(shù)量的短語；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；間、處所

29、的短語；表指稱或數(shù)量的短語；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語。另外，帶形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語。另外，帶“的的”定語應(yīng)定語應(yīng)放在不帶放在不帶“的的”定語前。定語前。 多重狀語的正確次序?yàn)椋罕砟康幕蛟虻慕橘e短語表時(shí)間多重狀語的正確次序?yàn)椋罕砟康幕蛟虻慕橘e短語表時(shí)間或處所的名詞或介賓短語表范圍或頻率的副詞表對(duì)象的介賓短或處所的名詞或介賓短語表范圍或頻率的副詞表對(duì)象的介賓短語表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞。語表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞。初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型 同時(shí)，我們還要注意關(guān)聯(lián)詞語次序、主客體同時(shí)，我們還要注意關(guān)聯(lián)詞語次序、主客體次序、前后對(duì)應(yīng)次

30、序、分句次序等。次序、前后對(duì)應(yīng)次序、分句次序等。 例：例：許多附近的老人和孩子都跑來看他們。許多附近的老人和孩子都跑來看他們。(表數(shù)量的表數(shù)量的“許多許多”應(yīng)緊靠中心語應(yīng)緊靠中心語) 里面陳列著各式各樣的過去使用的東西。里面陳列著各式各樣的過去使用的東西。(表示性質(zhì)的表示性質(zhì)的“各式各樣的各式各樣的”應(yīng)緊靠中心詞應(yīng)緊靠中心詞)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型 3 3句子成分順序不當(dāng)句子成分順序不當(dāng) 例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(定語與中心詞位置定語與中心詞位置顛倒，應(yīng)改為顛倒，應(yīng)改為“我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)

31、期不能自給”) 課堂上應(yīng)發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用。課堂上應(yīng)發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用。(“充分充分”應(yīng)當(dāng)放到動(dòng)應(yīng)當(dāng)放到動(dòng)詞詞“發(fā)揮發(fā)揮”的前面的前面) 每個(gè)同學(xué)將來都希望成為有用的人才。每個(gè)同學(xué)將來都希望成為有用的人才。(“將來將來”與與“都希望都希望”語序顛倒，應(yīng)調(diào)換順序語序顛倒，應(yīng)調(diào)換順序)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型二、搭配不當(dāng)二、搭配不當(dāng)1 1主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)例：例：他那崇高的革命品質(zhì)時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。他那崇高的革命品質(zhì)時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。(“品質(zhì)品質(zhì)”與與“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“品質(zhì)品質(zhì)”改為改為“形象形象”)2 2動(dòng)

32、賓搭配不當(dāng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)例：例：三國(guó)演義三國(guó)演義這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。羽等人的英雄事跡。(句中句中“塑造塑造”與與“事跡事跡”不搭配，應(yīng)將不搭配，應(yīng)將賓語賓語“事跡事跡”改為改為“形象形象”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型3 3修飾語和中心語搭配不當(dāng)修飾語和中心語搭配不當(dāng) 例：例：李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。(“很大很大”與與“心心血血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多很多”) 4 4主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)例：例：這最后一天的活動(dòng)是探險(xiǎn)隊(duì)員們最緊張

33、、最愉快、最有意義這最后一天的活動(dòng)是探險(xiǎn)隊(duì)員們最緊張、最愉快、最有意義的一天。的一天。(“活動(dòng)活動(dòng)”與與“一天一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的活動(dòng)的活動(dòng)”) 5 5關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)例：例：既然你來了，我也該走了。既然你來了，我也該走了。(“既然既然”和和“也也”不能搭配使用，不能搭配使用，應(yīng)將應(yīng)將“也也”改為改為“就就”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型6 6一面與兩面搭配不當(dāng)一面與兩面搭配不當(dāng)例：例：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。努力。(“提高提高”是一面性的，是一面性的，“是否是否”是兩面性是兩面

34、性的，兩者不一致，搭配不當(dāng)?shù)模瑑烧卟灰恢?，搭配不?dāng))藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。著人間的溫情。(“白眼白眼”與與“青睞青睞”屬于兩面，屬于兩面，而而“溫情溫情”則僅一面，兩者不相對(duì)應(yīng)則僅一面，兩者不相對(duì)應(yīng))初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型7 7否定與肯定搭配不當(dāng)否定與肯定搭配不當(dāng)例：例：我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望非常渺茫。望，而是說希望非常渺茫。(改為改為“我們也承認(rèn)我們也承

35、認(rèn)這首詩透露了一些希望這首詩透露了一些希望”或或“我們并不否認(rèn)我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望這首詩也透露了一些希望”)我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳]有誰不會(huì)想象我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出來。不出來。(改為改為“誰也想象得出誰也想象得出”或或“沒有誰想沒有誰想象不出來象不出來”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型三、成分殘缺三、成分殘缺1 1缺主語缺主語例：例：通過學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)“十大十大感動(dòng)中國(guó)感動(dòng)中國(guó)人物人物”的感的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使使”字字使使“我我”喪失了主語的地位，所以應(yīng)刪去喪失了主語的地位，

36、所以應(yīng)刪去“使使”)2 2缺謂語缺謂語例：例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽、穿不暖的生活。舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽、穿不暖的生活。(去掉去掉“的生活的生活”，或在，或在“吃吃”前加前加“過著過著”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型3 3缺賓語缺賓語例：例：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。一起玩耍、同桌共讀。(在在“同桌共讀同桌共讀”后面添后面添加相應(yīng)的賓語加相應(yīng)的賓語“的情景的情景”)我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。集體化。(“走上走上”要求有一個(gè)名詞作它的賓語，要求有一個(gè)名

37、詞作它的賓語，“機(jī)械化機(jī)械化”“”“集體化集體化”都是形容詞，句子應(yīng)是都是形容詞，句子應(yīng)是“走上走上的道路的道路”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型4 4缺介詞缺介詞例：例：昨天，李苗同他關(guān)系最昨天，李苗同他關(guān)系最“鐵鐵”的朋友吵起的朋友吵起來了。來了。(“同同”后面應(yīng)加上后面應(yīng)加上“與與”或或“跟跟”)5 5缺少必要的附加成分缺少必要的附加成分例：例：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。收獲。(應(yīng)在應(yīng)在“獲得獲得”前加前加“夏季夏季”以限制時(shí)間以限制時(shí)間) 6 6關(guān)聯(lián)詞語殘缺關(guān)聯(lián)詞語殘缺例：例：他雖然沒有上過學(xué)，他愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在

38、已經(jīng)他雖然沒有上過學(xué)，他愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能寫文章了。能寫文章了。(應(yīng)在應(yīng)在“他愛學(xué)習(xí)他愛學(xué)習(xí)”前加前加“但是但是”一一詞詞) 初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型四、成分贅余四、成分贅余 1 1主語多余主語多余例：例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前面有前面有了主語了主語“革命前輩革命前輩”，因而，因而“他們他們”不必要有不必要有) 2謂語多余謂語多余例：例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接中考到來。同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接中考到來。(“迎接迎接”的是的是“中考中考”，而

39、不是，而不是“到來到來”，故應(yīng)，故應(yīng)刪去刪去“到來到來”) 初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型3 3賓語多余賓語多余例：例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等景點(diǎn)。白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等景點(diǎn)。(“的地方的地方”多余，多余，應(yīng)去掉應(yīng)去掉)4 4附加成分多余附加成分多余例：例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(“一一些些”與前面的與前面的“略加略加”重復(fù)，可以刪掉其一重復(fù)，可以刪掉其一)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型五、結(jié)構(gòu)混亂五、結(jié)構(gòu)混亂 1 1句式雜糅句式

40、雜糅 例：例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。(把反把反問句和判斷句式雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果問句和判斷句式雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是用反問句，應(yīng)是“那怎么會(huì)有好成績(jī)呢那怎么會(huì)有好成績(jī)呢”；如果用判斷句，應(yīng)是；如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的成績(jī)不好是可想而知的”) 2 2語句雜糅語句雜糅例：例：上海文藝出版社出版的上海文藝出版社出版的生存生存，作者是一位蟄居海外二十，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。多年的加拿大籍華裔作者之手。(主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而

41、主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的成，要去掉句末的“作者之手作者之手”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型六、表意不明六、表意不明 1 1指代不明指代不明例：例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。張。(“這種主張這種主張”到底是指到底是指“接受接受”，還是，還是“反反對(duì)對(duì)”，交代不清，交代不清) 2 2句子歧義句子歧義例：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟是究竟是“妹妹妹妹”心里著急，還是心里著急，還是“爸爸爸爸”“”“媽媽媽媽”心里心里著急，或是著急，或是“媽媽媽媽”心里著急呢？可在

42、心里著急呢？可在“爸爸爸爸”和和“媽媽媽媽”中間加逗號(hào)，也可在中間加逗號(hào)，也可在“爸爸爸爸”前加逗前加逗號(hào)號(hào)) 初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型七、不合邏輯七、不合邏輯 1 1自相矛盾自相矛盾 例：例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然既然“幸免幸免”，自然是沒有死，怎么能說是，自然是沒有死，怎么能說是“死難者死難者中的一個(gè)呢中的一個(gè)呢”？可改為？可改為“多少人都遇難了，他是多少人都遇難了，他是幸免的一個(gè)幸免的一個(gè)”) 2 2范圍不清范圍不清例：例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。和各項(xiàng)

43、人才。(“各項(xiàng)人才各項(xiàng)人才”包括包括“科學(xué)專家科學(xué)專家”，不宜并列，應(yīng)說不宜并列，應(yīng)說“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型3 3強(qiáng)加因果強(qiáng)加因果例：例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，才知道我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。(憑兩憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分由不充分)4 4否定不當(dāng)否定不當(dāng)例：例：誰也不否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。誰也不否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。(三重否定三重否定成了否定成了否定“長(zhǎng)江不是向東流的長(zhǎng)江不是向東流的”，不合實(shí)際，不合實(shí)際)初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型