《高中生物 孟德爾的豌豆雜交實驗課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 孟德爾的豌豆雜交實驗課件（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一節(jié)第一節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗孟德爾的豌豆雜交實驗（一）（一）第第 1 1 章章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人類是怎樣認識到基因的人類是怎樣認識到基因的存在的？存在的？基因在哪里？基因在哪里？基因是什么？基因是什么？基因是怎樣行使功能的？基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過程中怎樣變化？基因在傳遞過程中怎樣變化？ 人類如何利用生物的基因？人類如何利用生物的基因？生物進化過程中基因頻率是如生物進化過程中基因頻率是如何變化的？何變化的？遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的本質(zhì)基因的表達基因的表達基因突變及其他變異基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程

2、從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進化理論現(xiàn)代生物進化理論本章在教材中的地位本章在教材中的地位模模 塊塊 2 ： 遺遺 傳傳 與與 進進 化化一、一組實驗的呈現(xiàn)一、一組實驗的呈現(xiàn)二、兩條線索的鋪設(shè)二、兩條線索的鋪設(shè)三、三個目標的實現(xiàn)三、三個目標的實現(xiàn)四、四大重難點的突破四、四大重難點的突破一、一組實驗的呈現(xiàn)一、一組實驗的呈現(xiàn)1、一對相對性狀的遺傳實驗、一對相對性狀的遺傳實驗 （包括正反交）（包括正反交）2、對分離現(xiàn)象解釋的驗證實驗、對分離現(xiàn)象解釋的驗證實驗 （即：測交）（即：測交）二、兩條線索的鋪設(shè)二、兩條線索的鋪設(shè)線索一：實驗流程。（時間線索，知識線索）線索一：實驗流程。（時間線索，知識線索）1、

3、歷史的足跡、歷史的足跡孟德爾（孟德爾（19世紀中期）世紀中期） 薩頓（薩頓（1903） 摩爾根（摩爾根（1909） 發(fā)現(xiàn)性染色體的科學家們（發(fā)現(xiàn)性染色體的科學家們（20世紀初期）世紀初期） 繆勒（繆勒（1927） 格里菲斯（格里菲斯（1928） 艾弗里（艾弗里（1944） 赫爾希赫爾希和和蔡斯蔡斯（1952） 沃森沃森和和克里克（克里克（1953） 克里克（克里克（1957）遺傳學之父遺傳學之父二、兩條線索的鋪設(shè)二、兩條線索的鋪設(shè)線索一：實驗流程。（時間線索，知識線索）線索一：實驗流程。（時間線索，知識線索）2、豌豆的實驗、豌豆的實驗1、一對相對性狀的遺傳實驗、一對相對性狀的遺傳實驗 2、對分

4、離現(xiàn)象的解釋、對分離現(xiàn)象的解釋3、對分離現(xiàn)象解釋的驗證、對分離現(xiàn)象解釋的驗證4、總結(jié)出、總結(jié)出“分離定律分離定律”二、兩條線索的鋪設(shè)二、兩條線索的鋪設(shè)線索二：實驗思想。（思維線索，能力線索）線索二：實驗思想。（思維線索，能力線索）假說假說演繹法演繹法觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題 分析問題，提出假說分析問題，提出假說 設(shè)計實驗，驗證假說設(shè)計實驗，驗證假說（演繹推理）（演繹推理） 歸納綜合，總結(jié)規(guī)律歸納綜合，總結(jié)規(guī)律 三、三個目標的實現(xiàn)三、三個目標的實現(xiàn)（一）知識方面的目標（一）知識方面的目標1、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法（應用）、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法（應用） 2、闡明分離定律（

5、理解）、闡明分離定律（理解） 眾眾 多多 名名 詞詞例：例： 講一講實驗講一講實驗學一學名詞學一學名詞辨一辨所學辨一辨所學分講分講總括總括概概 念念 圖圖三、三個目標的實現(xiàn)三、三個目標的實現(xiàn)（二）能力方面的目標（二）能力方面的目標1、運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理解釋或預測一些、運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理解釋或預測一些 遺傳現(xiàn)象遺傳現(xiàn)象2、嘗試進行雜交實驗的設(shè)計、嘗試進行雜交實驗的設(shè)計分離定律的應用分離定律的應用分離定律的應用分離定律的應用一一 般般 步步 驟：驟：（1）確定相對性狀中的顯隱性關(guān)系）確定相對性狀中的顯隱性關(guān)系 （2）寫出隱性個體的遺傳因子組成）寫出隱性個體的遺傳因子組成 （3）

6、根據(jù)上下代關(guān)系，確定顯性個體的遺傳因子組成）根據(jù)上下代關(guān)系，確定顯性個體的遺傳因子組成 （即判斷是顯性純合子還是顯性雜合子）（即判斷是顯性純合子還是顯性雜合子） 雜合子為顯性雜合子為顯性后代出現(xiàn)雙親不具備的性狀，后代為隱性后代出現(xiàn)雙親不具備的性狀，后代為隱性練一練：練一練：P8/2 眼色遺傳、眼色遺傳、 4 羊毛色遺傳羊毛色遺傳分離定律的應用分離定律的應用兩兩 個個 工工 具：具：連連 線線 法法P Dd Dd 高莖 高莖F 雄配子雌配子 D d D DD高莖 Dd高莖 d Dd高莖 dd矮莖棋棋 盤盤 法法注意：書寫規(guī)范，比例與概率的區(qū)別注意：書寫規(guī)范，比例與概率的區(qū)別分離定律的應用分離定律

7、的應用三三 類類 常常 見見 題題 型：型：（1）分別由顯、隱性遺傳因子控制的遺傳病問題）分別由顯、隱性遺傳因子控制的遺傳病問題（2）系譜圖問題）系譜圖問題（3）動、植物的育種問題）動、植物的育種問題分離定律的應用分離定律的應用四四 種種 后后 代代 比比 例：例：常見雜交類型常見雜交類型AAAAAAAaAAaaAaAaAaaaaaaa后代情況后代情況全 顯全 顯全 顯顯：隱3：1顯：隱1：1全 隱三、三個目標的實現(xiàn)三、三個目標的實現(xiàn)（三）情感態(tài)度與價值觀方面的目標（三）情感態(tài)度與價值觀方面的目標 認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科

8、學態(tài)度和科學精神求實的科學態(tài)度和科學精神1、歷史的足跡、歷史的足跡長期性，合作性長期性，合作性2、孟德爾的故事、孟德爾的故事興趣，多領(lǐng)域合作，嚴謹求實，質(zhì)疑的興趣，多領(lǐng)域合作，嚴謹求實，質(zhì)疑的 力量，堅持的可貴力量，堅持的可貴四、四大重難點的突破四、四大重難點的突破重點一：用科學態(tài)度、科學精神教育統(tǒng)領(lǐng)教重點一：用科學態(tài)度、科學精神教育統(tǒng)領(lǐng)教 學全過程學全過程重點二：假說演繹法重點二：假說演繹法體驗科學方法教育體驗科學方法教育重點三：實驗材料的選擇問題重點三：實驗材料的選擇問題難點一：培養(yǎng)學生的探究精神難點一：培養(yǎng)學生的探究精神四、四大重難點的突破四、四大重難點的突破重點二：假說演繹法重點二：假

9、說演繹法體驗科學方法教育體驗科學方法教育觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題 分析問題，提出分析問題，提出假說假說 設(shè)計實驗，驗證假說設(shè)計實驗，驗證假說（演繹演繹推理）推理） 歸納綜合，總結(jié)規(guī)律歸納綜合，總結(jié)規(guī)律 四、四大重難點的突破四、四大重難點的突破重點三：實驗材料的選擇問題重點三：實驗材料的選擇問題豌豆別名：蜜糖豆、蜜豆、青豆，上海附近稱豌豆別名：蜜糖豆、蜜豆、青豆，上海附近稱“小寒豆小寒豆”豌豆花冠蝶形，豌豆花冠蝶形， 旗瓣色深艷麗，有紫、紅、藍、粉、自籌旗瓣色深艷麗，有紫、紅、藍、粉、自籌 色，并具斑點、斑紋，具芳香。色，并具斑點、斑紋，具芳香。 豌豆的特點：豌豆的特點：1、自花傳粉

10、，閉花授粉、自花傳粉，閉花授粉2、植株具有易于區(qū)分的性狀、植株具有易于區(qū)分的性狀豌豌 豆豆 花花去雄：防止自花傳粉去雄：防止自花傳粉套袋：防止異花傳粉套袋：防止異花傳粉作為作為母本母本，人工傳粉，人工傳粉 供應花粉的植株叫做父本供應花粉的植株叫做父本( () )，接收花粉的植株，接收花粉的植株叫做母本叫做母本( () )。四、四大重難點的突破四、四大重難點的突破難點一：培養(yǎng)學生的探究精神難點一：培養(yǎng)學生的探究精神物質(zhì) 結(jié)構(gòu) 功能決定 決定遺傳因子決定性狀遺傳因子決定性狀決定某一性狀的遺傳因子有幾個？決定某一性狀的遺傳因子有幾個？1 1、對分離現(xiàn)象的解釋中，假說的提出、對分離現(xiàn)象的解釋中，假說的提出要使要使F2出現(xiàn)出現(xiàn)3：1的性狀分離比的性狀分離比 ，還需要其，還需要其他那些條件？他那些條件？四、四大重難點的突破四、四大重難點的突破難點一：培養(yǎng)學生的探究精神難點一：培養(yǎng)學生的探究精神2 2、性狀分離比的模擬、性狀分離比的模擬思考：小桶、彩球等道具分別模擬了什么？思考：小桶、彩球等道具分別模擬了什么？探究：可否有其他替代實驗探究：可否有其他替代實驗