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1、部編小學(xué)語文一年級下冊第三單元 創(chuàng)設(shè)交際情境學(xué)習(xí)真實表達 口語交際《請你幫個忙》說課 一、【理論依據(jù)】 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學(xué)時，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。 二、【教材分析】 《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本 冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。

2、書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實生活，這樣有實際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。 三、【學(xué)情分析】 一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。 學(xué)生雖然在一上的口語交際活動

3、中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別 人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。 四、【教學(xué)目標(biāo)】 依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1．懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。 2．學(xué)會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。 3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點。 五、【教學(xué)過程】 在這堂課上，

4、我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學(xué)目標(biāo)。 （一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機 （二）編織生活情境，實踐交際互動 （三）延伸真實情境，提升交際能力 1. 巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機 上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁?！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，

5、激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。 2. 編織生活情境，實踐交際互動 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)時，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實的表達。 情境一禮貌尋求幫助 首先以教材中最貼近學(xué)生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。 接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做的好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機出示禮

6、貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。 情境二示范交際方法 口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。 我利用教材中“問路”這個情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充?！袄钌绞莻€愛運動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說

7、進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。 （1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。 （2）相機獎勵，滲透方法。 （3）評議討論，落實要點。 認真聽說清楚有禮貌并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標(biāo)。 情境三實踐交際應(yīng)對 口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、

8、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽說清楚有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。 3. 延伸真實情境，提升交際能力口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達?？谡Z交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不 愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說 因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。 （1）體育課后找不到校服了。 （2）媽媽沒有按時接我放學(xué)，想到傳達室給媽媽打電話。 （3）放風(fēng)箏時風(fēng)箏不小心落到了樹上。 （4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。 選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當(dāng)、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。