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1、
一、選擇題
1.20世紀(jì)以來,中國(guó)歷代政府都非常重視中學(xué)歷史教育,數(shù)次修訂歷史教育目標(biāo),其中一次的內(nèi)容有這樣的表述“了解勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者,是歷史的主人”,這一次的歷史教育目標(biāo)頒布于( )
A.1905年 B.1912年
C.1936年 D.1956年
解析:選D。從材料“了解勞動(dòng)人民是歷史的創(chuàng)造者,是歷史的主人”等信息,可以判斷出這一次歷史教育目標(biāo)頒布于新中國(guó)成立后,本題選D項(xiàng),1954年時(shí)《中華人民共和國(guó)憲法》將新中國(guó)教育為人民大眾服務(wù)的性質(zhì)確定下來。A項(xiàng)是在清末;B項(xiàng)是在民國(guó)時(shí)期;C項(xiàng)是在南京國(guó)民政府時(shí)期,都不可能將勞動(dòng)人民當(dāng)作歷史的創(chuàng)
2、造者、歷史的主人。
2.大學(xué)生就業(yè)可以反映我國(guó)不同歷史階段的特征,以下屬于20世紀(jì)50年代后期大學(xué)生就業(yè)情形的是( )
A.供需見面,雙向選擇 B.聽黨指揮,服從分配
C.上山下鄉(xiāng),扎根農(nóng)村 D.考研出國(guó),自主創(chuàng)業(yè)
解析:選B。本題用排除法最簡(jiǎn)易。A、D兩項(xiàng)是20世紀(jì)末以來大學(xué)生就業(yè)的狀況。C項(xiàng)上山下鄉(xiāng)、扎根農(nóng)村反映了“文革”時(shí)期的情形。聽黨指揮,服從分配是新中國(guó)成立后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的就業(yè)方針,選B項(xiàng)。
3.王軍同學(xué)在整理父親書房時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)書中夾著一張陳舊殘破的大學(xué)招生宣傳冊(cè),其中介紹有某學(xué)校本科生在校人數(shù),并設(shè)有碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)等。這張宣傳冊(cè)最早應(yīng)印制于( )
A
3、.20世紀(jì)60年代 B.20世紀(jì)70年代
C.20世紀(jì)80年代 D.20世紀(jì)90年代
解析:選C。20世紀(jì)80年代,中國(guó)高等教育形成了學(xué)士—碩士—博士的三級(jí)學(xué)位制度。
4.下文摘自某書局發(fā)行的教科書前言,據(jù)此判斷該教科書出版時(shí)期為( )
二、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的新教材的編寫,是一樁前人從來沒有做過的新事業(yè),我們正處在摸索和嘗試的過程中,缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的,我們殷切地期望各地革命委員會(huì)廣泛征集革命的學(xué)生、革命的教員、革命的工人提出意見和批評(píng)。
A.1949-1956年 B.1956-1966年
C.1966-1976年 D.1978-1988年
解析:選C。從材料信息中的
4、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”“前人從來沒有做過的新事業(yè)”“革命委員會(huì)”等,可以判斷是“文革”時(shí)期的教科書,選C項(xiàng)。
5.下圖是1972-1995年我國(guó)各類學(xué)校數(shù)的發(fā)展變化示意圖。對(duì)此圖解讀最準(zhǔn)確的是( )
A.“雙百”方針推動(dòng)了教育快速發(fā)展
B.基礎(chǔ)教育發(fā)展總體高于高等教育
C.中小學(xué)教育質(zhì)量有所下滑
D.三類教育得到了協(xié)調(diào)發(fā)展
解析:選B。由圖示中的曲線的起點(diǎn)和終點(diǎn)可知,總體發(fā)展情況是小學(xué)(百所)、中學(xué)(十所)數(shù)量明顯多于普通高校(所),B項(xiàng)正確?!拔母铩逼陂g,“雙百”方針遭到踐踏,沒能起到促進(jìn)教育發(fā)展的作用,A項(xiàng)錯(cuò)誤。中小學(xué)學(xué)校數(shù)量下降不能說明教育質(zhì)量是否有所下滑,C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中無(wú)法得
5、出三類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)論,D項(xiàng)錯(cuò)誤。
6.1977年8月4日,鄧小平主持召開了全國(guó)科學(xué)和教育工作座談會(huì),恢復(fù)中斷的高考制度。1977年恢復(fù)高考( )
①是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)?、谟欣谏鐣?huì)的公平競(jìng)爭(zhēng) ③有利于人才的選拔?、苁恰拔幕蟾锩焙髶軄y反正的重要標(biāo)志之一
A.①②③④ B.①②③
C.②③④ D.①②④
解析:選C。本題考查現(xiàn)代中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略是在1995年提出,故①不正確,選C項(xiàng)。
7. “三十年過去了,我們終于不得不面對(duì)中高級(jí)技工人才短缺的事實(shí),我們不得不重新開始注重職業(yè)教育,在未來的三十年內(nèi),職業(yè)教育會(huì)不斷發(fā)展,隨著
6、人們的思想方式的改變,職業(yè)教育將光彩奪目?!边@是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)過去三十年職業(yè)教育的反思。對(duì)于這種現(xiàn)象,你的理解是( )
①認(rèn)為工人收入低,社會(huì)地位低的偏見是其重要原因
②國(guó)家應(yīng)盡快改變輕視職業(yè)教育的傾向
③企業(yè)要注重多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人
④職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方向應(yīng)面向市場(chǎng)需求
A.①②③④ B.①②③
C.②③④ D.①③④
解析:選A。“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”。這種傳統(tǒng)的思想阻礙著職業(yè)教育的發(fā)展,國(guó)家應(yīng)該重視職業(yè)教育,而職業(yè)教育的發(fā)展更應(yīng)該面向市場(chǎng)。只有這樣,才能逐漸解決我國(guó)中高級(jí)技術(shù)工人奇缺的現(xiàn)象。
8.校園標(biāo)語(yǔ)(口號(hào))也能折射出時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)。下面的校
7、園標(biāo)語(yǔ)(口號(hào))按開始流行時(shí)間的先后排列,正確的是( )
①知識(shí)青年到農(nóng)村去,接受貧下中農(nóng)的再教育
②向科學(xué)進(jìn)軍
③把失去的光陰奪回來
④教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來
A.①②③④ B.②①③④
C.①③②④ D.②③①④
解析:選B。四個(gè)口號(hào)分別出現(xiàn)于1968年“文革”時(shí)期、1956年全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期、1977年底高考恢復(fù)后、1983年新時(shí)期,選擇B項(xiàng)。
二、非選擇題
9.不同時(shí)期的中小學(xué)語(yǔ)文課本反映了不同的時(shí)代精神。從建國(guó)以來每個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文課本中,我們能讀到時(shí)代的變化,更能感受到60多年來社會(huì)發(fā)展的成就。閱讀下列材料,回答問題。
材料一 建國(guó)初
8、期的小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于革命領(lǐng)袖的文章非常多,如《八角樓上》、《毛主席小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的》、《任弼時(shí)同志二三事》、《冀中的地道斗爭(zhēng)》等。也有歌頌新生共和國(guó)欣欣向榮景象的,如《新中國(guó)的第一個(gè)女拖拉機(jī)手》。另外課本還大量選用了蘇聯(lián)文學(xué)作品,如契訶夫的《小公務(wù)員的死》和高爾基的《海燕》等。
材料二 人民教育出版社1958年秋編輯出版的初中語(yǔ)文課本中,和魯迅同時(shí)期的名家?guī)缀跫w消失……語(yǔ)文教科書幾乎成了時(shí)事宣傳手冊(cè)。根據(jù)有關(guān)研究者提供的材料,當(dāng)時(shí)浙江省初中三冊(cè)語(yǔ)文課本收錄的31篇文章中,馬列經(jīng)典著作和政論文章占15篇,其余16篇記敘文中,有13篇是鄉(xiāng)土教材,其中有6篇是報(bào)道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“大躍進(jìn)”、農(nóng)村水利大
9、發(fā)展的,有2篇是表?yè)P(yáng)大煉鋼鐵的,有4篇是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和憶苦思甜教育的。
材料三
材料四 2004年,廣東教育出版社編寫的語(yǔ)文新教材中特設(shè)了“走近經(jīng)濟(jì)”單元,收錄了經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則柯的《錢》、茅于軾的《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中新的道德和法治》等文章。一些語(yǔ)文老師注意到,在新世紀(jì)的語(yǔ)文課本中,“愛情”這一曾經(jīng)諱莫如深的字眼也不再那么敏感。一些學(xué)者認(rèn)為,愛情題材進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教材,是“為當(dāng)前教育補(bǔ)充了情感與人文的元素”。在外國(guó)作品的選編方面,新世紀(jì)的中小學(xué)語(yǔ)文課本視野更加開闊、包容。根據(jù)研究者的統(tǒng)計(jì),在人教版和北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中,有關(guān)外國(guó)選文分別有92篇和89篇,占所有課文的20%和16.8%,內(nèi)容涉及
10、科學(xué)、人文、自然、風(fēng)物等各個(gè)方面,“表現(xiàn)出了較為廣闊的文化視野”。而且,選文所涉及的國(guó)家以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主。
——以上材料均摘自中國(guó)新聞網(wǎng)《六十年語(yǔ)文書變遷》
(1)根據(jù)材料一,概括建國(guó)初期的中小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析這些特點(diǎn)形成的原因。
(2)根據(jù)材料二,概括50年代后期的語(yǔ)文教材內(nèi)容與以前相比出現(xiàn)的變化。結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析變化原因。
(3)通過材料三中兩張圖片可看出在人與自然的關(guān)系上,人們的思想有何進(jìn)步?反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想發(fā)生了什么變化?
(4)根據(jù)材料四,概括21世紀(jì)以來語(yǔ)文教材內(nèi)容出現(xiàn)的新變化。
解析:第(1)問,由材料信息可知,建國(guó)初期的小學(xué)語(yǔ)文
11、教材的內(nèi)容熱衷于宣傳革命家的活動(dòng)、黨的活動(dòng),這體現(xiàn)了革命史、黨史教育;同時(shí)選用了蘇聯(lián)文學(xué),這體現(xiàn)了向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。回憶新中國(guó)誕生時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和外交特點(diǎn)回答原因。第(2)問,由材料二中“語(yǔ)文教科書幾乎成了時(shí)事宣傳手冊(cè)”和“報(bào)道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)‘大躍進(jìn)’、農(nóng)村水利大發(fā)展”可知當(dāng)時(shí)文章以政治時(shí)文宣傳經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主。結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況回答原因。第(3)問,1958年語(yǔ)文教材中的插圖反映了大煉鋼鐵的情景,造成了資源浪費(fèi)、環(huán)境污染,2003年小學(xué)語(yǔ)文教材封面體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。這反映了人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng);反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想由重視重工業(yè)到重視可持續(xù)發(fā)展的變化。第(4)問,材料四信息反映了語(yǔ)文
12、教材內(nèi)容對(duì)人文、情感的關(guān)注。從語(yǔ)文教材的內(nèi)容特點(diǎn)、內(nèi)容選材、內(nèi)容精神等角度分析回答新變化。
答案:(1)特點(diǎn):內(nèi)容以革命史、黨史為主;向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。
原因:新民主主義革命勝利,新中國(guó)建立;對(duì)外實(shí)行“一邊倒”方針,與蘇聯(lián)建立外交關(guān)系,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
(2)變化:政治時(shí)文和工業(yè)建設(shè)文章大量取代原先的優(yōu)秀文學(xué)作品。
原因:社會(huì)主義建設(shè)大規(guī)模展開,強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè);“大躍進(jìn)”和“人民公社化”運(yùn)動(dòng)等“左”傾錯(cuò)誤影響。
(3)進(jìn)步:環(huán)保意識(shí)增強(qiáng),重視人與自然的和諧相處。變化:從重工業(yè)為主的工業(yè)化到強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和綜合發(fā)展。
(4)增加經(jīng)濟(jì)、人文、勵(lì)志類型的文學(xué)作品;
13、選編外國(guó)文學(xué)作品以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主;注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文精神、愛以及美好事物的追求。
_教材答疑·名師指津___________________________
一、閱讀與思考(教材P120~P121)
閱讀這段材料,請(qǐng)思考教育和科技、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。
提示:教育發(fā)展是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),科技和教育是決定社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),必須大力發(fā)展科技和教育。教育的發(fā)展推動(dòng)著科技的進(jìn)步,科技的進(jìn)步也帶動(dòng)著教育水平的進(jìn)一步提高。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,而科技的發(fā)展取決于全民族的素質(zhì)和科技人才。教育是培養(yǎng)人才、提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)
14、。因此,國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。
二、解析與探究(教材P121)
對(duì)比以上幾種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的差異,探究其間的不同反映了什么問題。
提示:在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式中勞動(dòng)增長(zhǎng)和資本增長(zhǎng)所占的比率由較大向較小發(fā)展,而科技和教育所占的比重增大到2/3左右,說明重視科教已成為世界發(fā)展的潮流,發(fā)展科教成為各國(guó)提升綜合國(guó)力的主要手段,教育也日益被
擺在了重要的戰(zhàn)略位置。目前,我國(guó)也要切實(shí)實(shí)施好“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。
三、自我測(cè)評(píng)(教材P121)
聯(lián)系史實(shí),理解“國(guó)運(yùn)興衰,系于教育”的深刻含義。
提示:“文革”對(duì)教育的嚴(yán)重破壞,導(dǎo)致我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家的距離進(jìn)一步拉大;改革開放以來,黨和國(guó)家重視教育,提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,教育的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α?