《《第11課：北伐戰(zhàn)爭》課后發(fā)言稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《第11課：北伐戰(zhàn)爭》課后發(fā)言稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第11課：北伐戰(zhàn)爭》課后發(fā)言稿 望海學(xué)校孫秀義愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己學(xué)習(xí)的方式往往能起到事半功倍的效果。利用多媒體靈活多變的優(yōu)勢，可以滿足學(xué)生求知的欲望，并完成教學(xué)任務(wù)。而歷史是根據(jù)史料來說話的，詳盡的收集史料是歷史學(xué)習(xí)和研究的前提。歷史的研究和教學(xué)過程恰好是一個典型的信息加工處理過程。每一位歷史教師都將面對浩如煙海的史料，如何處理，利用和開發(fā)史料是每一位歷史教師必備的能力之一。這就需要借助于信息技術(shù)來提高這方面的能力。 本課最大的特點就是借助于信息技術(shù)來整和歷史資料，運用了一些視頻和歷史圖片，這些手段在歷史教學(xué)中的運用，可以快速便捷地使學(xué)生觀看到

2、大量的與歷史內(nèi)容相關(guān)的音像動畫等資料，最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原歷史的原貌，“再現(xiàn)”歷史的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。 教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)情境，善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴。在導(dǎo)入新課的時候，我是利用黃埔三杰之一陳賡，和國民黨黨軍統(tǒng)特務(wù)頭子戴笠的圖片照片導(dǎo)入的，引發(fā)學(xué)生們參與的興趣，同時設(shè)計了一連串學(xué)生們感興趣的問題，更加激發(fā)起學(xué)生積極思考，探索的求知欲望，迅速把學(xué)生們引入學(xué)習(xí)課文的情境當(dāng)中，起到了簡潔、高效、實用的作用。 情境教學(xué)是歷史教師提高課堂教學(xué)效率的有效手段。緊扣重難點知識，把重點放到國民革命運動時期的合作上。即創(chuàng)辦黃埔軍校和北伐戰(zhàn)爭上。通

3、過自學(xué)將黃埔軍校的知識點設(shè)計的詳細、全面，力求通過自學(xué)的形式解決這部分的基礎(chǔ)知識。通過圖片展示黃埔軍校等，通過這些圖片的展示給學(xué)生以生動直觀的印象，有利于進一步掌握知識，理解黃埔軍校在中國革命中發(fā)揮的重要作用。關(guān)于北伐戰(zhàn)爭，本課選用了經(jīng)過課前處理的“北伐戰(zhàn)爭視頻”“北伐戰(zhàn)爭形勢圖”“蔣介石北伐誓詞”等音頻、視頻文件，圖、文、聲并茂。通過這些，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時能更直觀的使學(xué)生理解歷史。以學(xué)生看北伐戰(zhàn)爭視頻找知識點的方式，使學(xué)生知識的學(xué)習(xí)更加靈活、全面，使知識的鞏固更加積極、有效。首先出示視頻資料《北伐戰(zhàn)爭》，將久遠的歷史拉回到現(xiàn)實，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強 教學(xué)的直觀性。通過播放《北

4、伐戰(zhàn)爭》的紀(jì)錄片掌握相關(guān)知識。這一部分是教學(xué)的重點內(nèi)容。主要通過提出問題、觀看視頻資料、回答問題三個步驟來完成。視頻資料的運用很容易吸引學(xué)生的注意力，問題的提出，可以讓學(xué)生有針對性地觀看，增強其注意的集中性，充分發(fā)揮了多媒體形象直觀的作用，訓(xùn)練了學(xué)生的整理、提煉歷史信息的能力。動態(tài)介紹吳佩孚，孫傳芳和張作霖三派軍閥的實力，使學(xué)生認識到這三派軍閥是帝國主義在華勢力和中國封建統(tǒng)治的代表，他們擁兵 自重，統(tǒng)治著中國大部分富庶的地區(qū)，因此是首當(dāng)其沖要消滅的對象。通過播放《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》的動態(tài)地圖，使學(xué)生認識到正確的戰(zhàn)爭策略也是戰(zhàn)爭能夠取得勝利的關(guān)鍵因素，同時也鍛煉讀圖能力。出示《北伐戰(zhàn)爭形勢圖

5、》，讓學(xué) 生們充分準(zhǔn)備，請一至二位學(xué)生上臺講解，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。通過這些對一些很難講解清楚的歷史事件，不再枯燥的講授，使課堂教學(xué)更緊湊，節(jié)奏更快；又減輕了學(xué)生壓抑、緊張、被動的心理狀態(tài)，使學(xué)生身臨其境的感受歷史的真實，達到了活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。 針對這堂課學(xué)生感性認識少，情感教育缺乏根基這個問題，我設(shè)計用一段視頻展示葉挺獨立團的事跡，在此過程中補充、渲染有關(guān)汀泗橋、賀勝橋戰(zhàn)役的情況，以加深學(xué)生對葉挺獨立團英勇善戰(zhàn)的印象。對武昌戰(zhàn)役前獨立團一營戰(zhàn)士的請戰(zhàn)情況，組織學(xué)生有感情地朗讀，一方面加深學(xué)生對共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的印象，另一方面發(fā)揮歷史課

6、堂的情感教育的功能，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，提高學(xué)生歷史知識的運用能力和表達交流能力。并通過創(chuàng)設(shè)逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生仿佛置身于波瀾壯闊的國民大革命時代，真切地感受到北伐將士旺盛的斗志和為國、為民不畏犧牲的精神，激發(fā)學(xué)生崇仰先烈的情感和立志報國的社會責(zé)任感，努力達到“德育是智育的歸宿”的境界 教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，便于學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)方法，注重探究式學(xué)習(xí)。在探究歷史問題的過程中勤于獨立思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決歷史或現(xiàn)實問題的能力，不斷獲得成功體驗。在講到北伐軍勝利進軍時，我設(shè)了一道思考題：“推動北伐軍勝利進軍的因素有哪

7、些？”組織學(xué)生分組討論發(fā)表各組的看法，提供給學(xué)生北伐戰(zhàn)爭期間的相關(guān)材料，通過呈現(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生分析提煉資料的能力和史論結(jié)合的能力，同時結(jié)合動態(tài)地圖的運用突破“北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因”這一難點。體現(xiàn)了多媒體信息量大、呈現(xiàn)速度快、形象直觀的特點。同時在這里給學(xué)生一個合作、探究學(xué)習(xí)的機會，體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)生既能掌握一定的基本知識和基本技能，又能形成和發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著很多不足之處，如教學(xué)設(shè)問不夠簡練明晰；教學(xué)語言不夠精練到位；教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡還應(yīng)更加自然，合乎史實發(fā)展關(guān)系等都屬于我今后進一步提高和完善的地方。也希望各位老師能夠多提寶貴意見。 總之，在今后的教學(xué)實踐中，我要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷探索新的教育教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的本領(lǐng)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，為做一名合格而優(yōu)秀的教師而奮斗。