《北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿三篇（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿三篇 MV 篇一 一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。 在教學(xué)中姚老師提供大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自 身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中有關(guān) 平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。老師出示汽車、電風(fēng)扇、風(fēng)車、時針等。讓學(xué)生說出哪種 是平移現(xiàn)象，哪種是 現(xiàn)象。這樣做是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活處處有數(shù)學(xué)。姚老師聯(lián)系生 活實際，創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和探究欲望，在按照運動方式的例外進行分類的過程中，讓學(xué)生觀察、 對比等思維過程，使學(xué)生對平移

2、和旋轉(zhuǎn)的特點了解得更深刻。 二、運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 “重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā) “是課改中的一個新理 念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語 言表述很難。姚老師讓學(xué)生做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作，把學(xué)生放到主體地 位上，讓學(xué)生用獨創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，從中獲得積極 的體驗，充分感知這兩種運動方式。通過操作、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋 轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更確鑿地理解概念，并能正確地區(qū)分幾何空間中 的這兩個數(shù)學(xué)概念的特征，從而突破知識建構(gòu)過程的困難。三、重視培養(yǎng)解決 問題的策略意識。

3、學(xué)習(xí)知識的途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙上圖形平移的方 向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學(xué)難點。為了突破這一難點，姚 老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確 的結(jié)果，先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數(shù)一 數(shù)，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，然后通過對小 三角形擬人化后 “前腳 “與 “后腳 “走路遠近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形 上任意一點也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會通過數(shù)一個點移動格數(shù)來確定圖形平 移格數(shù)的方法。學(xué)生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了勝利的 體驗。學(xué)生進一

4、步加深對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時，也了解到 平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。 MV — 篇二 能夠把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。 數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的 生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在 一種很真實，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。姚老師收 集一些圖片，比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實的 生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是 這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。二、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題 作用，讓學(xué)生積極主動地參

5、與。 在課堂上，姚老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動，給予足夠 的時間，使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如 在數(shù)學(xué)移圖時，姚老師先讓學(xué)生整個圖平移，接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點的方 法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實感受， 重視知識的形成過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，思維能力得到進一步的鍛煉 與提高。 三、通過實踐操作，豐盛學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀念。 整堂課中，姚老師十分重視實踐活動，比如在上課一開始，就讓學(xué)生用手 勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運動的，在畫移圖時，讓學(xué)生通過 動手畫一畫的實踐中，

6、感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇異，在動手、動腦、動口的過程中 “做數(shù)學(xué) “。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 MV——- 篇三 一、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝。 平移和旋轉(zhuǎn)這一概念對于三年級學(xué)生來講比較抽象，不易理解。 數(shù)學(xué)來源于生活，其實平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中能經(jīng)常看到，同學(xué)們也 曾親身經(jīng)歷過。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂場為切入點，分別出示了纜 車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身 邊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特征、比 較兩者異同，使學(xué)生在松弛喜悅的數(shù)學(xué)活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建 立兩種運動方式的數(shù)學(xué)模型。

7、 二、教學(xué)設(shè)計層層遞進。 本節(jié)課的難點是確鑿描述平移的方向和距離。三年級學(xué)生的思維以詳盡形 象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運食物為 模型，依次呈現(xiàn)小螞蟻運豆子、小螞蟻運薯條和小螞蟻運三角形餅干的場景， 對應(yīng)數(shù)學(xué)中點的平移、線段的平移和圖形的平移。精巧的設(shè)計使孩子們在歡愉 的情境中學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)也在不知不覺中得到完善和提升。周老師將本節(jié)課的 難點分層攻破，并在每一層次中加以相應(yīng)的練習(xí)。其中周老師選取的松樹圖、 蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充塞的時間去獨立研究和展 示交流，在交流時強調(diào)先要找出一對對應(yīng)點，再數(shù)一數(shù)格數(shù)，松弛解決難點。

8、在此環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了 “獨立探究、講授、踴躍展示 “的十二字精神，讓孩子成 為學(xué)習(xí)的主人，也使孩子們及時內(nèi)化了新知。 三、合理運用多媒體輔助教學(xué) 本節(jié)課內(nèi)容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué) 時，沒有動態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達到教學(xué)目標的。研究平移距離時，課件上 動態(tài)演示了點的平移、線段的平移和三角形的平移，以此驗證之前的探究結(jié) 果，突破了教學(xué)難點；綜合應(yīng)用時，動態(tài)呈現(xiàn)了富有情趣的練習(xí)，提高了練習(xí) 的歡樂。 周老師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過自主探索和合作交流，學(xué)生對圖形在 方格紙上平移的方向和距離有了豐盛的表象積累，在獲得知識技能的同時，也 獲得了積極的情

9、感體驗，體現(xiàn)了教學(xué)的有用與喜悅。教學(xué)是一門遺恨的藝術(shù)， 沒有一節(jié)課是完善的。對于這節(jié)課我也有一些個人的想法。本節(jié)課按照教材安 排還有一個環(huán)節(jié)，畫出平移后的圖形，這個部分周老師把它作為了課后練習(xí)， 沒來得及講。講授，踴躍交流的結(jié)果必然導(dǎo)致課堂時間不夠，不知道在教學(xué)時 該如何把握？作為一節(jié)公開課，我很想看到所學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，在本節(jié) 課中似乎沒有呈現(xiàn)。在課的結(jié)尾，是不是可以設(shè)計一個平移的實際問題去解 決，讓孩子體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值？或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊 等，讓孩子感受數(shù)學(xué)的生活美?？赡芪业挠^點還比較通俗，我將把握每次的學(xué) 習(xí)機會，不斷思考，不斷進步。