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1、寫評課稿的幾點想法 那么怎樣才能寫好評課稿呢? 我想應從以下幾個方面入手: （一）.體現(xiàn)新課程基本理念 1、 義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學 生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 2、 數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推 理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方

2、法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 3、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索

3、和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 5、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。 6、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計

4、算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。 （二）.符合新課程標準 《標準》中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了《標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。 知識技能目標 了解（認識）：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義）；能根據(jù)對象的特

5、征，從具體情境中辯認出這一對象。 理解：能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。 掌握：能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。 靈活運用：能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數(shù)學任務。 過程目標 經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗。 體驗（體會）：參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。 探索：主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。 （三）.科學的處理學習內(nèi)容 關于學習內(nèi)容 在各個學段中，《標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間

6、與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。 數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。 符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。 空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾

7、何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。 統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。 應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對

8、實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。 推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能通用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。 具體評價如下: 1、教學目標的確定 ?教學目標應具有科學性．全面性．層次性 ?評課時可從以下四點加以評價。 教學目標全面、具體、明確，符合《課程標準》要求要求； （2）符合教材和學生實際，教學要求恰如其分

9、； （3）是否含有數(shù)學思想．方法的滲透 （4）是否體現(xiàn)培養(yǎng)學生良好的個性品質，和初步的辯證唯物主義觀點。 2、教學內(nèi)容的選擇 可從以下五點加以評價： （1）對教材的處理是否符合實際，領會編者意圖，保證科學性，重視系統(tǒng)性、邏輯性； （2）突出重點．突破難點．抓住關鍵是否落實； （3）內(nèi)容安排是否符合學生認知結構，密切聯(lián)系學生的生活實際，挖掘教材資源，促進學生自主學習； （4）對例題．習題的選配是否有針對性和階梯性； （5）教學內(nèi)容中是否滲透德育教育。 3、教學結構的設計 ?對教學結構的評價可以從以下幾點進行： （1）教學層次的安排，各教學環(huán)節(jié)的銜接。 （2）教學密度．難

10、度．梯度的安排。 （3）認識結構的體現(xiàn)。如從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜，從感性到理性等。 （4）情意結構的體現(xiàn)。如數(shù)學結構美．抽象美．和諧美的體現(xiàn)，愛國主義思想教育的體現(xiàn)，數(shù)學中哲學美的體現(xiàn)，利用教材趣味性．邏輯性．知識應用的廣泛性對學生學習興趣．習慣．意志的培養(yǎng)。 4、教學方法的選用 可從以下五點加以評價： （1）教學方法是否有針對性．靈活性； （2）啟發(fā)性與激發(fā)性的教學表現(xiàn)； （3）師生合作與教學情境的營造； （4）教學先進手段（如幻燈．投影．錄音．錄像．計算機等使用情況）； （5）教的方法與學的方法是否有機和諧地統(tǒng)一； （6）教師能夠引導學生開展觀察、操作

11、、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。 （7）教師能根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學生學數(shù)學思維方式，培養(yǎng)思維能力、反思能力和動手操作能力。? （8）能夠從學生實際出發(fā)，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經(jīng)驗，學生在課堂上能夠主動參與、積極交往、和諧互動。 5、教學效果的反映 以下幾方面加以評價： （1）是否完成教學要求，達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，課堂氣氛好； （2）從知識傳授．能力培養(yǎng)．德育教育三個方面衡量教學目標的達標程度； （3）學生思維訓練的程度

12、（使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識） （4）學生完成練習．小結及自我評價； （5）學生聽課情緒和發(fā)言的積極主動性程度； （6）學生主體作用發(fā)揮程度； （7）學生情意領域是否得到開發(fā)。 6、教學技能的展現(xiàn) 以下八點進行評價： （1）教師應變能力和調(diào)控課堂能力的表現(xiàn)； （2）語言的正確性．簡煉性．感染性．通俗性的反映； （3）板書的系統(tǒng)與醒目，及字．式．畫的正確性．工整性．美觀性； （4）觀察學生動態(tài)活動能力的反映； （5）解題能力與畫圖能力的反映； （6）聆聽學生答話與問話能力的反映； （7）駕馭課堂整體能力的反映； （8）教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。