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1、■ II精誠(chéng)凝聚 7=成就夢(mèng)想 《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 課題名稱(chēng) 個(gè)人和社會(huì)都需要公平 學(xué)科 思想品德 總課時(shí)數(shù) 版本名稱(chēng) 人民出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 試驗(yàn)教科書(shū)》 年級(jí) 九年級(jí) 冊(cè)次 全冊(cè) 單兀章節(jié)名稱(chēng) 第六課心中的天平 頁(yè)碼 第69——79頁(yè) 教學(xué)分析 教材分析 在現(xiàn)實(shí)生活中不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何 去做？用什么樣的手段去解決問(wèn)題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平 呢？通過(guò)對(duì)《心中的天平》這一課的教學(xué)可以使學(xué)生理解公平的含義及其社會(huì) 意義，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合

2、作，以及公平合作 的重要性，能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對(duì)待生 活中的不公平現(xiàn)象，自覺(jué)樹(shù)立公平合作的意識(shí)。 本節(jié)課《個(gè)人和社會(huì)都需要公平》是這一課的第一框，主要結(jié)合日常生活 中的不公平現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到公平對(duì)個(gè)體情感、積極性的影響，使學(xué)生在切 身體驗(yàn)中領(lǐng)悟到公平與權(quán)利、人格之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到公平與合作、效率、秩 序之間的關(guān)系，進(jìn)而理解個(gè)人和社會(huì)都需要公平。 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生從自身的體驗(yàn)出發(fā)， 在感受個(gè)人需要公平 的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到社會(huì)也需要公平，并引導(dǎo)學(xué)生思考： “當(dāng)每個(gè)人都需要公平、 渴望公平時(shí)，大家對(duì)公平的理解是否一致？” ，為學(xué)習(xí)第二框《什么是公平

3、》， 理解公平的含義做好鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，有利于個(gè)人人格完善和潛能開(kāi)發(fā)，能夠 樹(shù)立公平意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到公平有利于社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展，有利于個(gè)人人格完善和潛能開(kāi)發(fā)，能 夠樹(shù)立公平意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具學(xué)具 補(bǔ)充材料 一架天平、學(xué)生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 教學(xué)流程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè) 性化調(diào)整 一、新 課導(dǎo)入 1、 出示一架天平，提出問(wèn)題：天平是用 來(lái)做什么的？如果天平的準(zhǔn)星不準(zhǔn)了會(huì) 導(dǎo)致什么后果？ 2、 當(dāng)你遇到下列情況時(shí)，

4、你會(huì)怎么想？ ① 當(dāng)班級(jí)同學(xué)交不起學(xué)費(fèi)時(shí)…… ② 當(dāng)同學(xué)遭遇不公平對(duì)待時(shí)…… ③ 當(dāng)社區(qū)存在不公平現(xiàn)象時(shí)…… 針對(duì)教師提 出的問(wèn)題進(jìn) 行思考、交 流，充分發(fā)表 自己的意見(jiàn)。 通過(guò)讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)天平的作用， 以及對(duì)身邊存 在的一些不公 平事例的思考， 在此基礎(chǔ)上導(dǎo) 入本課，讓學(xué)生 ④ 當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)…… ⑤ 當(dāng)有人弄虛作假，騙取榮譽(yù)時(shí)…… 3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課： “每個(gè) 人的心中都有自己的天平， 人們用它來(lái)衡 量生活中的人和事。 心中的天平如果失衡 了，人們就會(huì)失去前進(jìn)道路上的參照物， 變得無(wú)所適從。公平就是這樣的天平。 ” 認(rèn)識(shí)到每個(gè)人 心中都有

5、一個(gè) 衡量人與事的 天平，即公平。 二、講 授新課 1出示自學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通讀課文： (1) 為什么人們需要公平？ (2) 為什么說(shuō)公平是合作的前提和基 礎(chǔ)？ (3) 為什么說(shuō)公平有助于提高效率、維 護(hù)秩序？ 2、在學(xué)生閱讀討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講解： (1) 通過(guò)“想一想”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這 些不公平會(huì)損害人們的哪些權(quán)利和利 益？指導(dǎo)學(xué)生在“細(xì)細(xì)品味”中認(rèn)識(shí)到公 平對(duì)于人的情感、觀念、選擇的影響；在 “實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)中讓學(xué)生討論他們?nèi)粘?受到的不公平待遇以及當(dāng)時(shí)的感受和對(duì) 自己的影響，感受公平的 重要性。在上 述活動(dòng)的基礎(chǔ)上歸納：“公平可以保證個(gè) 人的權(quán)益，影響人的情緒、觀

6、念等” (2) 通過(guò)“小討論”引導(dǎo)學(xué)生討論“為 什么三個(gè)和尚沒(méi)水吃？ ”讓他們認(rèn)識(shí)到： 只有公平的付出，公平地獲得利益，才能 形成良好的合作；在“實(shí)話實(shí)說(shuō)”活動(dòng)中 讓學(xué)生列舉自己在生活中遇到的一些關(guān) 于公平合作的事例， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 公平對(duì)于合作的意義。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生思考不冋的排隊(duì)方式和標(biāo) 準(zhǔn)，通過(guò)讓學(xué)生“想一想”分析不同排隊(duì) 方式中存在的效率和公平問(wèn)題， 并通過(guò)學(xué) 習(xí)“專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”，得出公平與效率兼顧的 原則。 1、 按照自學(xué) 目標(biāo)自學(xué)課 本 P69— P72 的內(nèi)容。 2、 根據(jù)自己 的理解回答 有關(guān)問(wèn)題，與 同學(xué)之間進(jìn) 行交流和討 論。 3、 認(rèn)真傾聽(tīng) 教師的講解，

7、 在教師的指 導(dǎo)下積極參 與討論和各 種課堂活動(dòng)， 充分發(fā)表自 己的意見(jiàn)和 見(jiàn)解。 4、 認(rèn)真做好 課堂筆記，并 將自己所學(xué) 與身邊的事 情進(jìn)行對(duì)比， 做到理論聯(lián) 系實(shí)際。 先出示自學(xué)目 標(biāo)，讓學(xué)生依照 目標(biāo)有目的地 通讀課文，可以 讓學(xué)生先對(duì)所 學(xué)內(nèi)容有一個(gè) 大致的了解，并 通過(guò)同學(xué)之間 的充分的交流 和討論對(duì)一些 觀點(diǎn)有一定的 認(rèn)識(shí)，為后面活 動(dòng)的開(kāi)展做好 鋪墊。 充分利用教材 中的事例，加上 各種學(xué)生易接 受、易參與的活 動(dòng)，讓空洞的說(shuō) 教變成了一個(gè) 個(gè)鮮活的生活 場(chǎng)景，學(xué)生在活 動(dòng)中不自覺(jué)的 受到熏陶，自然 就能很快接受 所學(xué)的知識(shí)。 三、小 結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容

8、進(jìn)行總結(jié)， 并在 學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納： 1公平可以保證應(yīng)得利益，提高積極性， 開(kāi)發(fā)潛能； 2、公平是合作的前提和基礎(chǔ)； 在教師的引 導(dǎo)下認(rèn)真總 結(jié)本節(jié)的有 關(guān)內(nèi)容，充分 發(fā)表自己的 對(duì)所學(xué)知識(shí)及 時(shí)進(jìn)行歸納總 結(jié)，提高學(xué)生的 思想認(rèn)識(shí)，使學(xué) 生所學(xué)知識(shí)完 ■ ■?■■■■ ■鑼點(diǎn)亮心燈 —///(AvA)\\\— 照亮人生 .■??■■■■鑼 精誠(chéng)凝聚 =A_A=成就夢(mèng)想 ■ ■?■■■■ ■鑼點(diǎn)亮心燈 ///(AvA)\\\ 照亮人生 .■??■■■■鑼 3、公平有助于提咼效率、維護(hù)秩序。 感受，歸納所 學(xué)知識(shí)，并認(rèn) 真做好課堂 筆記

9、。 1、出示練習(xí)：(1)、請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際填 積極思考，結(jié) 合自己的感 四、課 堂練習(xí) 生活中不公 平的現(xiàn)象 自身感受 寫(xiě)下表: (2)、請(qǐng) 結(jié)合自身 的感受談 談不公平 會(huì)帶來(lái)哪 些消極的 受完成相關(guān) 的練習(xí)，并與 同學(xué)進(jìn)行討 論交流，勇于 發(fā)表自己的 觀點(diǎn)。 影響。 2、對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 個(gè)人和社會(huì)都需要公平 整、系統(tǒng)，及時(shí) 內(nèi)化。 通過(guò)適當(dāng)?shù)木?習(xí)，使學(xué)生能應(yīng) 用所學(xué)的知識(shí) 分析身邊所發(fā) 生的事情，提高 學(xué)生運(yùn)用知識(shí)， 分析解決問(wèn)題 的能力，在此環(huán) 節(jié)中教師要關(guān) 注學(xué)生參與的 積極性，并

10、及時(shí) 給予指導(dǎo)和評(píng) 價(jià)。 公平可以保證應(yīng)得利益，提高積極性，開(kāi)發(fā)潛能; 公平是合作的前提和基礎(chǔ)； 公平有助于提高效率、維護(hù)秩序。 《什么是公平》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 課題名稱(chēng) 什么是公平 學(xué)科 思想品德 總課時(shí)數(shù) 3 版本名稱(chēng) 人民出版社《義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》 年級(jí) 九年級(jí) 冊(cè)次 全冊(cè) 單兀章節(jié)名稱(chēng) 第六課 心中的天平 頁(yè)碼 第69——79頁(yè) 教學(xué)分析 教材分析 在現(xiàn)實(shí)生

11、活中不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何去 做？用什么樣的手段去解決問(wèn)題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢？通 過(guò)對(duì)《心中的天平》這一課的教學(xué)可以使學(xué)生理解公平的含義及其社會(huì)意義，了 解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性， 能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)象，采取正確的態(tài)度客觀地對(duì)待生活中的不公平 現(xiàn)象，自覺(jué)樹(shù)立公平合作的意識(shí)。 本節(jié)課《什么是公平》是這一課的第二框，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《個(gè)人和社會(huì)都 需要公平》認(rèn)識(shí)到公平對(duì)個(gè)體情感、積極性的影響，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中領(lǐng)悟到 公平與權(quán)利、人格之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到公平與合作、效率、秩序之間的關(guān)系等知 識(shí)的基

12、礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡釋公平的含義，讓學(xué)生了解公平的首要意義在于基本權(quán)利上 一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權(quán)利。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平與 權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關(guān)系。 在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要注意防止學(xué)生狹隘的理解公平的含義，在教學(xué)過(guò)程 中要充分挖掘教材中的材料或者身邊的事例。采取辯論、討論、對(duì)話、話劇等多 種形式，盡可能讓學(xué)生參與到教學(xué)中去， “導(dǎo)”出他們對(duì)公平的理解，并在此基礎(chǔ) 上引導(dǎo)學(xué)生歸納出公平的含義的三個(gè)層面。 教學(xué)目標(biāo) 闡釋公平的含義，了解公平的首要意義在于基本權(quán)利上一視冋仁，在利益分 配上合情合理，擁有選擇的權(quán)利。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平與權(quán)利、義務(wù)、責(zé)

13、任、 收入、分配、生存與發(fā)展之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) 公平的含義 教學(xué)難點(diǎn) 突破學(xué)生對(duì)公平的狹隘的理解 教學(xué)準(zhǔn)備 教具學(xué)具 補(bǔ)充材料 學(xué)習(xí)材料《偏心的老鷹》、《公平不是平均》、《要求》、《公平世界》 學(xué)生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 教學(xué)流程 教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè) 環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè) 性化調(diào)整 一、新 課導(dǎo)入 1、 提出問(wèn)題：為什么說(shuō)個(gè)人和社會(huì)都 需要公平？ 2、 導(dǎo)入新課：既然個(gè)人和社會(huì)都需要 公平，那么究竟什么是公平呢？對(duì)于 這個(gè)冋題，不同的時(shí)代，不同階層的 人，不同的個(gè)體都會(huì)有不同的詮釋。 通過(guò)本節(jié)課的需要

14、可以讓我們比較全 面的理解公平的含義。 3、 板書(shū)課題，并引發(fā)學(xué)生思考 針對(duì)教師提出 的問(wèn)題進(jìn)行思 考、交流，充 分發(fā)表自己的 意見(jiàn)。 通過(guò)讓學(xué)生回顧上 一節(jié)的內(nèi)容，一方 面可以起到鞏固知 識(shí)的作用，另一方 面讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn) 生沖突，既然個(gè)人 和社會(huì)都需要公 平，那么究竟什么 是公平呢，新課導(dǎo) 入水到渠成。 二、講 授新課 1、 組織學(xué)生分組對(duì)書(shū)中關(guān)于公平的三 個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。 2、 組織學(xué)生推薦三名學(xué)生分別表演教 材中給出的三個(gè)素材，并及時(shí)提出問(wèn) 題： (1) 一視同仁是否都是公平的？ 一視 冋仁需不需要前提條件？在什么情況 下一視冋仁才是人們渴望的真正公 平？并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

15、識(shí)到：公平不是絕 對(duì)的，一視冋仁是需要前提條件的。 但是在基本權(quán)利方面，人們應(yīng)受到一 視同仁的公平對(duì)待。 (2) 通過(guò)班級(jí)排座位的問(wèn)題， 同時(shí)組 織學(xué)生學(xué)習(xí)《偏心的老鷹》、《公平不 是平均》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：公平不僅僅 是分配結(jié)果的完全均等，更要每個(gè)人 享有其應(yīng)得的利益，承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé) 任。 (3) 在組織學(xué)生表演“高中擇?！焙螅?進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料 《要求》。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)：公民自由地行使選擇的權(quán)利也是 一種公平。但同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到：當(dāng) 個(gè)人無(wú)法改變環(huán)境時(shí)，要以正確的心 態(tài)去面對(duì)，公平是一種自由選擇，正 是不同的選擇決定了我們今后的生 活，因此要慎重對(duì)待自己的選擇。 3、 閱讀P74框中

16、的內(nèi)容，提出問(wèn)題： 1、 積極配合老 師分組進(jìn)行討 論，組內(nèi)成員 分工協(xié)作，各 抒己見(jiàn)，充分 發(fā)表自己的見(jiàn) 解，并在討論 的基礎(chǔ)上達(dá)成 基本的共識(shí)。 2、 積極推存本 組成員參與表 演，并認(rèn)真觀 看表演，積極 參與討論。 3、 認(rèn)真思考老 師提出的問(wèn) 題，結(jié)合自己 的經(jīng)歷和感受 發(fā)表自己的見(jiàn) 解。 4、 認(rèn)真學(xué)習(xí)教 師所發(fā)的補(bǔ)充 材料，并結(jié)合 教材中的觀點(diǎn) 加以闡釋?zhuān)e 極發(fā)表自己對(duì) 公平的看法。 5、 認(rèn)真思考并 積極地做好課 讓學(xué)生分組對(duì)教材 中提供的素材和觀 點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討 論，不僅體現(xiàn)合作 學(xué)習(xí)的思想，而且 通過(guò)學(xué)生的討論， 各抒己見(jiàn)，相互取 長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒， 更有利于學(xué)

17、生更好 地理解知識(shí)。在此 環(huán)節(jié)中教師要對(duì)學(xué) 生的分組進(jìn)行合理 的指導(dǎo)，使分組科 學(xué)合理。 在分組學(xué)習(xí)討論的 基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的 現(xiàn)場(chǎng)表演，讓教學(xué) 更有感染力。通過(guò) 適當(dāng)補(bǔ)充課外教學(xué) 資料不僅開(kāi)拓學(xué)生 的視野，還可以啟 迪學(xué)生的思維，使 他們學(xué)以致用，增 強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)分析和 解決問(wèn)題的能力。 你認(rèn)為還可以從哪些方面來(lái)理解公 平？并組織學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料《公平 世界》啟發(fā)學(xué)生的思路。 堂筆記。 三、小 結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)， 并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：公平應(yīng) 該是 1在基本權(quán)利上一視冋仁； 2、 在利益分配上合情合理； 3、 有自由選擇的權(quán)利 在教師

18、的引導(dǎo) 下認(rèn)真總結(jié)本 節(jié)的有關(guān)內(nèi) 容，充分發(fā)表 自己的感受， 歸納所學(xué)知 識(shí)，并認(rèn)真做 好課堂筆記。 對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn) 行歸納總結(jié)，提高 學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生所學(xué)知識(shí)完 整、系統(tǒng)，及時(shí)內(nèi) 化。 四、課 堂練習(xí) 材料分析： 某校舉行籃球比賽，在一場(chǎng)關(guān)鍵比賽 中，裁判誤判一球，參賽一方八（ 2） 班籃球隊(duì)長(zhǎng)要求改判，遭到裁判拒絕。 于是八（2）班籃球隊(duì)認(rèn)為比賽不公正， 退出比賽。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答： （1） 假如裁判確實(shí)誤判，那么他的做 法公平嗎？為什么？ （2） 你想對(duì)八（2 ）班的籃球隊(duì)員說(shuō) 什么？ 積極思考，結(jié) 合自己的感受 完成相關(guān)的練 習(xí)，并與同學(xué) 進(jìn)行討論

19、交 流，勇于發(fā)表 自己的觀點(diǎn)。 通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)， 使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué) 的知識(shí)分析身邊所 發(fā)生的事情，提高 學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，分 析解決問(wèn)題的能 力，在此環(huán)節(jié)中教 師要關(guān)注學(xué)生參與 的積極性，并及時(shí) 給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 什么是公平 在基本權(quán)利上一視同仁 在利益分配上合情合理 I有自由選擇的權(quán)利 板書(shū)設(shè)計(jì) 《努力維護(hù)公平》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 課題名稱(chēng) 努力維護(hù)公平 學(xué)科 政治 總課時(shí)數(shù) 1 版本名稱(chēng) 人民出版社《義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》 年級(jí) 九年級(jí) 冊(cè)次 全冊(cè) 單兀章節(jié)名稱(chēng) 第六課 心中的天平 頁(yè)碼 第69—79頁(yè) 教學(xué)分析 教材分析

20、 讓學(xué)生在了解公平的重要意義的基礎(chǔ)上，以實(shí)際行動(dòng)努力維護(hù)社會(huì)公平，營(yíng)造 公平的社會(huì)氛圍。 教學(xué)目標(biāo) 是學(xué)生能夠樹(shù)立公平意識(shí)，理解自己在維護(hù)公平時(shí)所負(fù)有的責(zé)任，以及正義的 制度是維護(hù)公平的保障。 教學(xué)重點(diǎn) 個(gè)人維護(hù)公平 教學(xué)難點(diǎn) 制度保障公平 教學(xué)準(zhǔn)備 教具學(xué)具 補(bǔ)充材料 教材、教師用書(shū)、小黑板、學(xué)生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 ■ II精誠(chéng)凝聚 7=成就夢(mèng)想 教學(xué)流程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 執(zhí)教者個(gè) 性化調(diào)整 一、 新 課導(dǎo)入 二、 講 授新課 三、 小 結(jié) 問(wèn)：為什么人人都渴望公 平？ 教師引導(dǎo)

21、學(xué)生閱讀教材 P75 頁(yè)《給老師的一封信》，分 析魏泉在受到不公平對(duì)待 時(shí)，采用什么方式維護(hù)自己 的權(quán)利？ 老師提問(wèn)：當(dāng)你受到不公平 對(duì)待時(shí)，你是怎么樣處理 的？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀 P76頁(yè)短文 《一毫米的距離》，分析波 爾這樣做的原因 歸納：維護(hù)公平是我們每個(gè) 公民的責(zé)任和義務(wù)，體現(xiàn)了 個(gè)人道德水平，也是形成公 平社會(huì)的重要條件。 教師提問(wèn)：關(guān)于“分粥”的 問(wèn)題 教師引導(dǎo)學(xué)生看 P78頁(yè)《專(zhuān) 家視點(diǎn)》 社會(huì)公平要靠大家維護(hù)，維 護(hù)公平，首先要反對(duì)對(duì)自己 不公平的對(duì)待，同時(shí)我們也 要公平的對(duì)待別人， 但個(gè)人 力量畢竟有限，需要公正的 社會(huì)制度來(lái)保障。 學(xué)生談?wù)勛约河龅竭^(guò) 哪些不公平的

22、事情？ 學(xué)生分組討論，每組 選一代表說(shuō)出本組的 觀點(diǎn)。 學(xué)生思考后找兩名學(xué) 生回答，其他同學(xué)補(bǔ) 充。 學(xué)生反省自己是否做 過(guò)待人不公平的事 情。 學(xué)生將歸納的結(jié)論記 到書(shū)上。 學(xué)生討論怎樣分粥最 公平 學(xué)生選擇某種不公平 現(xiàn)象，合作探究能否 有好的制度，使之得 到改善。 學(xué)生將教師的總結(jié)記 入筆記。 讓學(xué)生體會(huì)到維護(hù)公 平的重要性。 讓學(xué)生懂得要采用正 確方式維護(hù)自己的權(quán) 禾U。 讓學(xué)生懂得個(gè)人維護(hù) 公平需要智慧 讓學(xué)生懂得，我們希 望別人公平對(duì)待自 己，同時(shí)我們也要公 平對(duì)待別人。 增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)公平的 責(zé)任意識(shí)。 讓學(xué)生懂得公正的制 度是人們獲得公平的 保障。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知 識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 的能力。 讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有 個(gè)整體的了解，從而 自覺(jué)地維護(hù)社會(huì)公 平。 四、課 P79頁(yè)第二小題填表。 學(xué)生當(dāng)堂完成 鞏固學(xué)生對(duì)本堂所學(xué) 堂練習(xí) 知識(shí)的掌握。 板書(shū)設(shè)計(jì) 個(gè)人維護(hù)公平 努力維護(hù)公平 < 受到不公平對(duì)待，采用正 確方式維護(hù)公平 I 要公平地對(duì)待別人 （公正、正義的制度） . 制度保障公平 ■ ■?■■■■ ■鑼點(diǎn)亮心燈 —///(AvA)\\\— 照亮人生 .■??■■■■鑼