《七年級語文上冊2捅馬蜂窩學(xué)案2鄂教版鄂教版初中七年級上冊語文學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊2捅馬蜂窩學(xué)案2鄂教版鄂教版初中七年級上冊語文學(xué)案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2.捅馬蜂窩 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)會對話，揣摩人物的心理，品味語言，把握主旨。 2. 對話，朗讀，合作。 3. 尊重生命，善待生命。 二、重點與難點 重點：1、 學(xué)習(xí)對話描寫 2、 品味課文生動自然而富有情趣的語言。 難點：正確理解文章的主旨 三、學(xué)法與要求 根據(jù)提示概括課文內(nèi)容，逐步加大復(fù)述難度，在反復(fù)讀和說的基礎(chǔ)上把握文章寫作特色和主旨 四、學(xué)習(xí)過程 活動程序： 【活動1】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1. 說說“曾經(jīng)冒失的童年” 思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是

2、美好和甜蜜，為什么呢？ 2. 文章脈絡(luò) 全文共20自然段，可分為三個部分。 第一部分（1－8），寫 原因： 經(jīng)過： 結(jié)果：

3、 第二部分（9－19），寫 第三部分（20），寫 3.復(fù)述課文內(nèi)容：可從以下的幾種復(fù)述方法中任選一種復(fù)述；也可根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，加大難度。 ①概括式復(fù)述。即用比較精練的語言概括事件，簡潔復(fù)述事件過程。 ②生動復(fù)述。即以原文為藍本保留文中生動的描述和關(guān)鍵的語句復(fù)述事件經(jīng)過。 ③創(chuàng)造性復(fù)述。即對原文進行創(chuàng)造性的改編，在合理的基礎(chǔ)上適當(dāng)“添枝加葉”，復(fù)述事件經(jīng)過。 4. 詞語積累，

4、工整地抄寫在下面空白處，注意字音和字形。 【活動2】學(xué)習(xí)研討 以讀作為進入文本的路徑，走進文章，也走進作者的情感世界。 1.一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。 原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？ 那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？ “堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？ 那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！怎么成了“我的樂園”呢 ？ 2.二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。 奶奶也

5、要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？ “我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。 而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？ 但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，你該怎樣拍？ 學(xué)生活動：小組討論，設(shè)計鏡頭，模擬再現(xiàn)。 活動匯報： “捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本） 3.三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀 問題：①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔?？②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎

6、樣的變化？為什么會發(fā)生這種變化？③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？ 這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？ 小結(jié)：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。 【活動3】拓展延伸 1、關(guān)于作者： 馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國

7、優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。 2、本文寫作方法 （1）景物描寫，烘托背景。 文章開篇就為我們描繪了一個花木從生，鳥蟲嬉戲的樂園，這就是爺爺?shù)暮笤骸＿@后院“很少人去”，“里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這略顯荒蕪卻又不乏生機的自然環(huán)境

8、既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能?？梢姡@段描寫既為壯觀的馬蜂窩提供了生存的背景，又在寫景的同時巧妙地凸現(xiàn)了人物的性格特點，為故事情節(jié)的展開作了有力的鋪墊。 （2）對話描寫，推動情節(jié)。 文章中的對話描寫雖僅有兩處，但都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 第一處，是爺爺奶奶的對話。奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因，爺爺“會蜇死人”的警告則撩撥了“我”的好奇心：馬蜂真的有那么厲害嗎?更何況還有“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”的“方法指導(dǎo)”，“我”心里當(dāng)然會“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，于是就發(fā)生了“我”捅馬蜂窩的

9、故事。 第二處，是爺爺與“我”的對話。驚恐稍定后的“我”對馬蜂為什么愿意付出死的代價來蜇人感到疑惑不解時，“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的”的話在“我”心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼個一死”，也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來。 （3）心理描寫，凸現(xiàn)人物。 文章最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。 縱觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。聽了爺爺奶奶

10、的對話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動出一種極強的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地斷然行動了。可是，當(dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢時，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”；聽了爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，更期待它們回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在

11、開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事情?！敝链耍适庐嬌狭送昝赖木涮?，文章的主旨也由“我”的心理活動揭示出來，可謂自然貼切，水到渠成。如果說，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。 3.重難點導(dǎo)析 最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和

12、長大。綜觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過程。不是嗎?聽了爺爺奶奶的對話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動出一種極強的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地斷然行動了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我”；聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬

13、蜂的無家可歸而擔(dān)心，更期待它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事?！敝链?，故事畫上了完滿的句號，文章的主旨也由“我”的心理活動揭示出來，可謂自然貼切、水到渠成。如果說，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。 【活動4】課時評價 1.用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。? 教師：

14、結(jié)末的教訓(xùn)。有人認為，這個教訓(xùn)對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓(xùn)對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。?你認為呢？ 結(jié)束：對于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。? 小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。? 獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。? 小獅子：不能嗎？? 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚

15、羊。? 小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？? 獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。? 2.聽寫字詞。 3.閱讀自己感興趣的部分。訂正并整理學(xué)案。 五、小結(jié)反思 學(xué)習(xí)內(nèi)容及評價效果評估 學(xué)習(xí)內(nèi)容及評價結(jié)果 1.預(yù)習(xí)完成情況評估 A好 B一般 C不太理想 2.課堂學(xué)習(xí)情況評估 A好 B一般 C不太理想 3.本課評價情況評估 A好 B一般 C不太理想 4.本課主要內(nèi)容概括 5.本課學(xué)習(xí)疑點與不足