《八年級語文上冊第二單元10信客導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級上冊語文學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊第二單元10信客導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級上冊語文學(xué)案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、10*　信客 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．體察信客的語言、行動和心理，領(lǐng)悟他的品格和精神。 2．把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。 3．培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)。 【課時計劃】 1課時，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點完成步驟二、三、四。 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究

2、時解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派1～2名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入　生成問題 “信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發(fā)展為講信用，再后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差、信使、信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚

3、離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。 唏噓(xī xū)　　　嫉妒(jí)　　　　噩耗(è)　　　　猝然(cù) 諾諾(nuò) 呵斥(hē) 詰問(jié) 包扎(zā) 文縐縐(zhōu) 焦灼(zhuó) 伎倆(jì) 吊唁(yàn) 跋涉(bá shè) 顛沛(pèi) 2．記住重點詞語的詞義。 猝然：突然，出乎意料?！　　　　　　〖總z：不正當(dāng)?shù)氖侄巍? 詰問：追問，責(zé)問。 焦

4、灼：非常著急。 顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音(表同意)。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 噩耗：指親近的人死亡的消息。 文縐縐：形容人的談吐、舉止文雅的樣子。 雞零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。 長途跋涉：路途遙遠(yuǎn)，爬山蹚水，旅途艱苦。 窮愁潦倒：窮困受苦，非常失意。 3．作者簡介 余秋雨，1946年生，我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海寫作學(xué)會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》《霜冷長河》《文明的碎片》《山居筆記》《秋雨散文》等。 4．寫作背景 作者的家鄉(xiāng)浙江余姚，離

5、上海比較近，20世紀(jì)初社會動蕩，民不聊生，有不少人去上海謀生。當(dāng)時郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人承擔(dān)，于是“信客”這種特殊的職業(yè)也就應(yīng)運而生。作者從小就聽人講家鄉(xiāng)信客的故事長大，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，于是寫了此文。 步驟二　整體感知　走進文本 學(xué)生快速朗讀課文，思考下列問題。 1．給文章的四個部分各寫一個小標(biāo)題。 【交流點撥】從業(yè)緣起；信客生涯；辭職風(fēng)波；轉(zhuǎn)行從教。 2．讀過這篇課文后，你能否用一個字來概括你對“信客”這一職業(yè)的初步印象？ 【交流點撥】苦。 3．信客的“苦”是從哪里體現(xiàn)出來的？請結(jié)合文中具體句子回答。 【交流點撥】(1)信客收入微薄，生活貧窮。

6、老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。 　 (2)信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。 【教師小結(jié)】工作辛苦：終年跋涉；生活貧苦；收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。 4．文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？ 【交流點撥】任勞任怨、待人寬容、善良厚道、恪盡職守、有才干。 合作探究　生成能力 步驟三　品味語言　把握特點

7、 1．質(zhì)樸而典雅。余秋雨散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定了語言的特點，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描寫。請從文中找出幾句來。 【交流點撥】(1)“他讀過私塾。年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客?！奔嬗匈|(zhì)樸與典雅的特點。 (2)典雅之詞隨處可見，“破爛灰暗”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”等等。 2．精辟而暢達。特別是表現(xiàn)在一些比喻句上，也有一些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。請從文中找出相應(yīng)的例句。 【交流點撥】(1)“這些眼神，是中國農(nóng)

8、村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。” (2)“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！? (3)“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。” 步驟四　文本精讀　把握情感 1．作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？ 【交流點撥】先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，又以他慘痛的教訓(xùn)，時時警醒著年輕信客。這

9、些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。 2．作者重點寫了信客哪些事跡？為什么重點寫這些？ 【交流點撥】重點寫了兩個事跡：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；二是具體寫一次遭人誣陷的遭遇。這些都說明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。 3．信客為什么留下遺愿——死后要與老信客葬在一起？ 【交流點撥】信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。 4．怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？ 【交流點撥】信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容，他們具有開闊的眼界、豐富的閱歷，這些特殊的品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠(yuǎn)

10、行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐”，“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶”(《文化苦旅·信客》)。 當(dāng)堂演練　達成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 信客作為一種職業(yè)已經(jīng)消失了，但一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚的。 學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。 【交流點撥】提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容而言是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。 學(xué)生構(gòu)思、完成，教師巡視并做具體指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。 提供參考示例(多媒體顯示)： 三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。 【附：板書設(shè)計】 信　客 信客 信客的品質(zhì)：善良厚道、任勞任怨、誠實無私、恪盡職守 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：