《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17花兒為什么這樣紅導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版新版語(yǔ)文版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17花兒為什么這樣紅導(dǎo)學(xué)案新版語(yǔ)文版新版語(yǔ)文版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、花兒為什么這樣紅 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解事理說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)以邏輯順序安排事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，并從多角度說(shuō)明事理的方法。 3．掌握本文中多種說(shuō)明方法的綜合使用；體會(huì)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言。 4．激發(fā)同學(xué)們探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、本文是一篇事理說(shuō)明文，作者賈祖璋 ，著名 生物科普 作家。 （事理說(shuō)明文是以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說(shuō)明文。一般采用邏輯順序（事物的因果、遞進(jìn)等關(guān)系）。邏輯順序不但要運(yùn)用在段落關(guān)系上，句子之間也要按照這種順序來(lái)寫(xiě)。） 2、速讀課文，給下列加粗字注音。 三棱（léng）鏡???萎（

2、wěi）謝? 灼（zhuó）傷???蜜腺（xiàn） 分泌（mì）并蒂（dì）???柑橘（jú） 褪色（tuì靛青（diàn） 花瓣（bàn）花萼（è） 花蕊（ruǐ） 花卉（huì） 虞（yú）美人 裸（luǒ）子 3、熟讀課文，理清文章的思路。??? 分為三部分： 第一部分(第l段)：贊嘆紅花鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題。? 第二部分(第2一10段)：從不同角度說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”。? 第三部分(第?1l段)：概括“花兒為什么這樣紅”的原因，總結(jié)全文。 4、你能說(shuō)出“花兒為什么這樣紅”嗎？請(qǐng)勾畫(huà)出文中說(shuō)明“花紅”的科學(xué)原理的相關(guān)語(yǔ)

3、句。 第2段的句子 第5、6、7、8、9段的句子。 【合作交流】 1、課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”的？是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？ 本文從花兒的物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇和人工選擇六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作科學(xué)說(shuō)明。 縱觀全文，在說(shuō)明的過(guò)程中，按“花紅”的主要原因到次要原因，由花的自身?xiàng)l件到外部因素的順序來(lái)排列，即由主到次，由內(nèi)到外的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。 2、本文能把抽象的知識(shí)說(shuō)明得具體而明晰，與多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用是分不開(kāi)的，你能舉例說(shuō)出本文運(yùn)用的說(shuō)明方法嗎？ （常用說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、作詮釋、下定義、引用說(shuō)明等。）

4、 明確：（1）本文多處運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。 第4段如列舉菊花、添色木芙蓉的例子說(shuō)明有些白花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說(shuō)明少量花青素的存在，后舉添色木芙蓉花色一日三變愈開(kāi)愈美麗的典型例子，說(shuō)明細(xì)胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用，選例精當(dāng)，具有趣味性、知識(shí)性，通俗而確切地說(shuō)明了道理。 第10段說(shuō)明人工選擇對(duì)植物的影響比自然選擇更顯著，列舉國(guó)內(nèi)人工栽培牡丹新品種和國(guó)外人工培育大麗花、虞美人的例子，精當(dāng)有趣，既使讀者開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí)，又生動(dòng)而透徹地說(shuō)明了花兒這樣紅“歸功于人工選擇”的道理。 （2）本文又多處運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。 如，2段將花青素在酸性的細(xì)胞液中

5、呈現(xiàn)紅色，與花青素在堿性或中性的細(xì)胞液中呈現(xiàn)藍(lán)色或紫色相對(duì)照，說(shuō)明花朵呈現(xiàn)紅色源于自身的物質(zhì)基礎(chǔ)—花青素；將酸性的花青素把紅色的長(zhǎng)光波反射出來(lái)，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對(duì)照，說(shuō)明花朵呈現(xiàn)各種顏色的物理學(xué)原理； 6段將紅花在陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方生長(zhǎng)反射熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，以保護(hù)自身不致引起灼傷，與藍(lán)花在陽(yáng)光弱的地方生長(zhǎng)反射熱效應(yīng)小的短光波、吸收熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，以利于它的生理作用相對(duì)照，說(shuō)明花兒這樣紅的生理需要方面的原因； 10段將自然選擇與人工選擇相對(duì)照，說(shuō)明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。 （3）此外，本文還運(yùn)用了分類別、列數(shù)字、作詮釋等說(shuō)明方法。（

6、在文段中畫(huà)下線條） 3、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來(lái)分析嗎??? ?明確：如第四段說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。“萎謝之前”、“早晨初開(kāi)的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開(kāi)時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制；“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、 “深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。 小結(jié)：本文修飾、限制的詞語(yǔ)準(zhǔn)確、嚴(yán)密，使說(shuō)明的知識(shí)具有科學(xué)性。 4、作者在文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，有何作用? 明

7、確:“花兒為什么這樣紅”作為標(biāo)題，明確提示了文章說(shuō)明的中心。在課文中出現(xiàn)七次，都以設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)。在第一段中起總提作用，后幾段起提示說(shuō)明角度和內(nèi)容的作用，同時(shí)使說(shuō)明層次清楚，步步深入。在修辭上這種手法叫間隔反復(fù)。它的作用是使中心突出，脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添文章語(yǔ)言的美感，增加說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。 5、課文標(biāo)題借用了一首著名歌曲的名字，作用是什么？ 以歌曲的名字作為標(biāo)題，歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結(jié)果，形象感人?？墒亲匀唤绲幕▋簽槭裁磿?huì)出現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的顏色呢？吸引讀者思考，引出下文。 【學(xué)以致用】 閱讀課文第10自然段，思考問(wèn)題： 1、人工選擇較自然選擇有怎樣的優(yōu)勢(shì)？ 人工

8、選擇大大加快了自然選擇的進(jìn)程，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著成果。 2、 文中列舉了哪三種花卉？分別是從哪些方面來(lái)說(shuō)明的？ 牡丹、大麗花、虞美人；是從花瓣、花色、品種三方面來(lái)說(shuō)明的。 3、 本段采用了哪幾種說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 舉例子：“例如牡丹 各種不同的美麗色彩?！弊饔茫阂阅档ぴ谌斯みx擇下的變化為例，具體的說(shuō)明了人工選擇比自然選擇的進(jìn)程快而且成果顯著； 列數(shù)字、作比較：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有八個(gè)紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。”作用：將自然生長(zhǎng)與人工培育的牡丹花在生長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)短、花的外形及品種的多少優(yōu)劣等方面做了比較，突出了人工選擇的顯

9、著成果。 【鞏固提升】1、完成《同步檢測(cè)》。 2、自然界有無(wú)數(shù)的“為什么”，把你最感興趣、最覺(jué)新奇的一個(gè)“為什么”講給同學(xué)聽(tīng)，并寫(xiě)在周記本上。 主備人：周桂芳 備課組長(zhǎng)審核： 黃河榮 備課組審核定稿： 編號(hào)： 雁山中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)案（教師用） 課題：雨林的毀滅——世界性災(zāi)難 課型：新授課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．充分認(rèn)識(shí)“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，明確保護(hù)地球生物多樣性的重要意義。 2．明確文章的層次結(jié)構(gòu)，掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。 3．提高閱讀科普文章的興趣和能力。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一、通曉知識(shí)。

10、 1、本文作者 巴里齊默爾曼 ， 英 國(guó)當(dāng)代科普作家，代表作《 火星，我的第二家園 》。 2、熱帶雨林是地球上一種常見(jiàn)于約北緯10度到南緯10度之間熱帶地區(qū)的生物群系。熱帶雨林地區(qū)長(zhǎng)年氣候炎熱，雨水充足，是地球上過(guò)半數(shù)動(dòng)物、植物物種的棲息居所。由于當(dāng)今有超過(guò)四分之一的現(xiàn)代藥物是熱帶雨林植物所提煉，所以熱帶雨林也被稱為“世界上最大的藥房”。熱帶雨林通過(guò)綠色植物的光合作用，吸收大量的二氧化碳，放出氧氣，凈化了環(huán)境，使人類不斷獲得新鮮空氣，因此也有“地球之肺”的美名。 二、自讀課文，掃清障礙。 1、給加粗的字注音。????? 攝( shè )取?? 白堊( è )紀(jì)???

11、 瀕( bīn )臨??? 灰燼( jìn ) ?? ?棲( qī )息 地殼( qiào ) 2、解釋詞語(yǔ)。 連鎖反應(yīng)：比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個(gè)發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。 刀耕火種：一種原始的耕種方法，把地上的草木燒成灰做肥料，就地挖坑下種。 濫砍濫伐：是指無(wú)節(jié)制、無(wú)計(jì)劃和不合理的采伐林木

12、的行為。 意味深長(zhǎng)：含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。 三、速讀課文，回答問(wèn)題。 1、熱帶雨林中的動(dòng)植物對(duì)人類社會(huì)的作用有哪些？ ⑴ 熱帶雨林中的動(dòng)植物是非常豐富的藥物資源； ⑵ 熱帶雨林中的動(dòng)植物也是人類培養(yǎng)優(yōu)良動(dòng)植物品種，即獲得更多食品的寶貴資源； ⑶ 熱帶雨林中豐富的植物還是人類各類日用品及工業(yè)原料的珍貴資源。 2、目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的？ “雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠(yuǎn)消失

13、?！? 3、人類為何要摧毀如此珍貴的雨林資源呢？ 伐木銷售、伐木建牧場(chǎng)。 【合作交流】 1、雨林的消失將會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？小組合作完成用樹(shù)形圖來(lái)表示雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的 “連鎖反應(yīng)”。樹(shù)干表示雨林，樹(shù)枝表示與之休戚相關(guān)的物種。 雨林的消失，意味著人類將永遠(yuǎn)喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴(yán)重的破壞，它會(huì)加劇全球變暖的趨勢(shì)；雨林的消失還將導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。（圖形見(jiàn)教參。） 2、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用是本文的顯著特點(diǎn)。完成思考與練習(xí)第二題。再?gòu)奈闹姓页鲞\(yùn)用了其他的說(shuō)明方法的句子。（答案見(jiàn)教

14、參。） 3、本文是一篇事理說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動(dòng)形象，能夠把事理直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)賞析以下語(yǔ)句。 （1）“然而昆蟲(chóng)共有1000萬(wàn)種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活”一句中“大部分”能不能刪掉？ 不能刪。“大部分”說(shuō)明大多數(shù)昆蟲(chóng)是在熱帶雨林生活，但并不排除個(gè)別的情況；如果刪掉，就不能準(zhǔn)確地說(shuō)明昆蟲(chóng)的分布狀況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密。 （2）“最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)”一句中“大約”能不能刪掉？為什么？ 不能刪?！按蠹s”修飾發(fā)生的時(shí)間，用“大約”客觀地說(shuō)明這是一種推測(cè)和估計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密。 （3）“至少有2500種潛在的新水果和蔬菜生

15、長(zhǎng)在世界各地的熱帶雨林中”一句中“至少”一詞能不能刪掉？為什么？ 不能刪?！爸辽佟闭f(shuō)明在世界各地的熱帶雨林中最少有2500種潛在的新水果和蔬菜在生長(zhǎng)。實(shí)際數(shù)量會(huì)比2500種多。借此說(shuō)明熱帶雨林中的植物是人類獲取更多食物的寶貴資源。 4、文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意是什么？ 首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言為文章展開(kāi)說(shuō)明雨林的消失將帶來(lái)的一系列災(zāi)難作了鋪墊；尾段引言更具警示意義。這樣的議論，能讓人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀。 【學(xué)以致用】 ①利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成了雙重后果。②首先，砍伐林木減少了光合作用，最終

16、造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時(shí)也會(huì)減少大氣中生命必不可少的氧氣含量（光合作用對(duì)氧氣循環(huán)極為重要，能確保大氣中不缺乏氧氣）。③其次，放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化。④這樣，最后只能是帶來(lái)災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。⑤這不是一般性的災(zāi)難，它會(huì)造成更多的動(dòng)植物死亡。 1．請(qǐng)用“‖”在文段中劃分出層次。①‖②③‖④⑤ 2．第 ①句中的“雙重后果”指的是減少光合作用，成大氣中二氧化碳濃度增加，減少氧氣含量；放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化。 第 ⑤句中的“這”指代的是氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。 3．讀了文段，你一定認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球上生命多樣性的重要性

17、，那么請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩條保護(hù)地球生命多樣性的標(biāo)語(yǔ)，要求語(yǔ)言優(yōu)美且容易為人接受。 ①保持地球生命多樣性，維護(hù)家園生態(tài)平衡!②動(dòng)物、植物真是寶，地球家園離不了！ ③保護(hù)珍貴動(dòng)植物是每個(gè)公民的責(zé)任！ 【鞏固提升】 1、查找資料，小組探究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。并完成“思考與練習(xí)”三。 (答案見(jiàn)教參。)2、完成《同步檢測(cè)》。 主備人：周桂芳 備課組長(zhǎng)審核： 備課組審核定稿： 編號(hào)： 雁山中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)案 課題：勞山道士 課型：文言自讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 了解作者及其著作。 2． 掌握文

18、中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。 3． 反復(fù)誦讀，理清文章結(jié)構(gòu)。 4． 把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、走近作者： 蒲松齡（1640-1715），清代文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。生活的貧困與仕途的坎坷使他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較深刻的認(rèn)識(shí)。他傾盡數(shù)十年時(shí)間編撰成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。 2、關(guān)于《聊齋志異》： 《聊齋志異》中的“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房的名稱，“志”是記敘的意思，“異”是指離奇的故事。全書(shū)共有短篇小說(shuō)491篇。作品或揭露封建統(tǒng)治的黑暗，或抨擊科舉制度的腐朽，或反抗封建禮教的束縛

19、，具有豐富深刻的思想內(nèi)容。郭沫若曾評(píng)其“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。 3、抄寫(xiě)注釋中帶拼音的字，并用字典解決課文中不認(rèn)識(shí)的字。 4、勾畫(huà)注釋中你認(rèn)為的重要字詞，做以下練習(xí)，并完成“思考與練習(xí)”三。 （1）通假字： 須眉畢見(jiàn)（“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。 ） 門(mén)人然燭來(lái)（ “然”通“燃”，點(diǎn)燃。 ） （2）詞類活用： ①勿誤樵蘇 名詞作動(dòng)詞，打柴割草。 ②請(qǐng)師之 名詞作動(dòng)詞，拜……為師。 ③月明輝室 名詞作動(dòng)詞，照耀。 ④恐嬌惰不能作苦 形容詞作名詞，苦活、苦役。

20、 ⑤心奇之 形容詞的意動(dòng)用法， 以……為奇，覺(jué)得奇怪。 (3) 一詞多義： 其：不堪其苦（這種） 之：蒙賜月明之照（的） 其聲清越（代詞，她的） 試入之（指墻） 其餞我于月宮可乎（ 表示希望） 罵老道士之無(wú)良而已（主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 乃：乃爾寂飲（卻） 而：而還乎（你）

21、 乃于案上取壺酒（于是） 則道士獨(dú)坐而客杳矣（卻） 畢：其門(mén)人甚眾，薄暮畢集（全，都） 歌畢，盤(pán)旋而起（完） （4）古今異義： 負(fù)笈往游 古義：游學(xué)。 今義：人或動(dòng)物在水里行動(dòng)。 王竊欣慕 古義：偷偷地，暗中。 今義：偷盜錢(qián)物。 驚顧之間，已復(fù)為箸 古義：看。 今義：照顧。 5、嘗試用自己的話翻譯課文，不懂的請(qǐng)結(jié)合注釋及教學(xué)參考書(shū)。 【合作交流】 1、通讀全文，理清文章思路。 第一部分（1）：故事開(kāi)始，王生到勞山拜師學(xué)法。 第二部分（2~4）：故事發(fā)

22、展，王生看師父及友人演法，師父教法。 第三部分（5）：故事結(jié)局，王生回家法術(shù)失靈頭上撞了個(gè)大包。 小結(jié)：本文層次清晰，線索分明。其中一條明線是求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈；一條暗線是王生不愿吃苦，想回家，看到師父和客人的表演改變了主意，但是最終不堪其苦，辭行求穿墻術(shù)，但學(xué)藝不精又回家吹噓，吃了苦頭。 2、第3自然段描寫(xiě)了哪些神話情節(jié)？有什么作用？ 描寫(xiě)了4個(gè)極富想象力的情節(jié)：剪紙化月、酒飲不盡、投箸成人、移席月中。反映了作者的奇思妙想，給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩，引人入勝。 3、本文中的王生是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析。 王生是蒲松齡在《聊齋志異》中塑造

23、的一個(gè)官宦子弟的形象。他能“慕道”，并能“請(qǐng)師之”，說(shuō)明他也有思想和追求；能“謹(jǐn)受教”說(shuō)明他也試圖學(xué)好，可是，在“手足重繭”的情況下便“陰有歸志”，立場(chǎng)不堅(jiān)定。在看了師父演法后“欣慕”，“歸念遂息”，但最終“苦不可忍”，決意離去?？偠灾跎鷽](méi)有恒心和毅力，不能吃苦，沒(méi)有意志力，而且又愛(ài)慕虛榮。 4、小說(shuō)通過(guò)王生的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)什么道理？ 王生學(xué)法最終碰壁的故事告訴人們，只有不畏艱辛，一個(gè)人才能有所成就，否則會(huì)處處碰壁。 【鞏固提升】 完成《同步檢測(cè)》。

24、 主備人：周桂芳 備課組長(zhǎng)審核： 備課組審核定稿： 編號(hào)： 雁山中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)案 課題：詩(shī)詞五首 課型：文言精讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作者及寫(xiě)作背景。理解詩(shī)詞內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中作者所表達(dá)的思想情感。 2．體會(huì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。 3．培養(yǎng)古詩(shī)詞閱讀的鑒賞能力。背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞。 《觀刈麥》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、走近作者 白居易（772-846），唐代中期著名詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，今陜西渭南人。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表作有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁

25、》等。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。其詩(shī)語(yǔ)言通俗曉暢，相傳老嫗都能聽(tīng)懂。 2、背景介紹 《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)。詩(shī)人對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，這表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。 3、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出易讀錯(cuò)的字詞及詩(shī)歌的韻腳（拼音和韻腳標(biāo)注在課本上） 4、借助翻譯書(shū)理解詩(shī)意并試著背誦。 【合作交流】 1、《觀刈麥》中描寫(xiě)割麥者辛苦勞作和拾麥者悲慘遭遇的詩(shī)句分別是哪幾句？ 足蒸暑土氣，背灼炎天光。

26、 家田輸稅盡，拾此充饑腸。 2、白居易《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的詩(shī)句，反映出勞動(dòng)人民受“宮市”盤(pán)剝之苦，《觀刈麥》中與此意境相似的是哪一句？試找出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。 “力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”這兩句刻畫(huà)了農(nóng)民在特定情況下而又不同尋常的心理。表現(xiàn)了農(nóng)民在封建社會(huì)繁重賦稅壓迫下艱辛而痛苦的生活，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情與憐憫，對(duì)剝削者、壓迫者的抨擊。 3、請(qǐng)歸納《觀刈麥》的主題。 《觀刈麥》是一首敘事諷喻詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)他們疾苦無(wú)能為力而產(chǎn)生的自愧心理

27、。 【鞏固提升】 背誦詩(shī)歌。 《赤壁》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、走近作者 杜牧（803-853），唐代文學(xué)家。字牧之，號(hào)樊川，今陜西西安人。著有《樊川詩(shī)集》和《樊川文集》。他的詩(shī)在晚唐成就頗高，人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。也善于撰文，《阿房宮賦》頗有名。 2、背景介紹 這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，觀賞了古戰(zhàn)場(chǎng)的遺物后，有感于三國(guó)時(shí)期的英雄成敗，對(duì)赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法，認(rèn)為周瑜僥幸勝利，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家興亡的慨嘆。 3、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，借助翻譯書(shū)理解詩(shī)意并試著背誦。 【合作交流】 1、開(kāi)頭為什么從一支很不起眼的折戟寫(xiě)起？這樣寫(xiě)有何作

28、用？ 這一支折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆，為下文做鋪墊。 2、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句中“東風(fēng)”指什么？簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。 “東風(fēng)”指火燒赤壁一事。如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要被重寫(xiě)。詩(shī)人把孫、劉聯(lián)軍的勝利簡(jiǎn)單歸結(jié)為偶然的東風(fēng)，是借題發(fā)揮，自然生發(fā)出“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名”的慨嘆。 3、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 《赤壁》這首詠史詩(shī)，作者借三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)抒發(fā)歷史興亡之感。并借史事以吐胸中抑郁不平之氣，發(fā)古人“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名”的幽怨。 【鞏固提升】 背誦詩(shī)歌。 《過(guò)零丁洋》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

29、】 1、走近作者 文天祥（1236-1283），南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵人。作品有《過(guò)零丁洋》、《正氣歌》。 2、背景介紹 文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公。在國(guó)家危急存亡之際，奉朝廷之命至元營(yíng)議和，被扣，冒險(xiǎn)脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩(shī)寫(xiě)于被俘次年過(guò)零丁洋時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗敵將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩(shī)以明志節(jié)。張弘范見(jiàn)詩(shī)，“但稱‘好人！好詩(shī)！’竟不能逼”。 3、《過(guò)零丁洋》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)分四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。 4、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，借助翻譯書(shū)

30、理解詩(shī)意并試著背誦。 【合作交流】 1、 詩(shī)歌首聯(lián)敘寫(xiě)了詩(shī)人一生中經(jīng)歷的哪兩件大事？ 寒窗苦讀，進(jìn)入仕途。 烽煙四起，艱苦抗元。 詩(shī)人由這兩件事起筆，流露出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和擔(dān)憂之情。 2詩(shī)中頷聯(lián)、頸聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？試分析其作用。 頷聯(lián)：比喻和對(duì)偶。宋王朝的支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮，自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中被雨打的浮萍。通過(guò)比喻和對(duì)偶，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)與遭遇。 頸聯(lián)：巧借“惶恐”“零丁”兩個(gè)地名的諧音雙關(guān)，自然對(duì)仗，暗示了形勢(shì)的險(xiǎn)惡、作者境況的?？嗪蛯?duì)前途的憂慮。 3“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理

31、解。 這兩句詩(shī)表達(dá)了作者舍生取義、慷慨赴死的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神。古往今來(lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍生取義，一片丹心將永垂史冊(cè)，映照千古。 【鞏固提升】 背誦詩(shī)歌。 《己亥雜詩(shī)》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、走近作者 龔自珍（1792-1841），清代著名思想家、文學(xué)家。字璱人，號(hào)定庵，浙江仁和人。著有《定庵文集》，今人輯有《龔自珍全集》。他是當(dāng)時(shí)主張“經(jīng)世致用”的今文經(jīng)學(xué)派的重要人物。所作詩(shī)文，提倡“更法”“改圖”，揭露清王朝的腐敗，洋溢著愛(ài)國(guó)激情。 2、背景介紹 公元1839年，龔自珍辭官南歸，后又北上接眷屬，在南北往返途中，寫(xiě)下了短詩(shī)315首，本詩(shī)是第五首，寫(xiě)他被迫辭官，

32、離開(kāi)京城時(shí)所抒發(fā)的感想。 3、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，借助翻譯書(shū)理解詩(shī)意并試著背誦。 【合作交流】 1、這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人離京的感受，將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的感情。 2、你認(rèn)為這首詩(shī)的后兩句廣為傳誦的原因是什么？ 詩(shī)人以“落紅”自比，表明自己即使辭官回鄉(xiāng)，也要為一代新人的成長(zhǎng)出力。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求。語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容蘊(yùn)含哲理，格調(diào)昂揚(yáng)向上。 【鞏固提升】 背誦詩(shī)歌。 《山坡羊· 潼關(guān)懷古》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、走近作者 張養(yǎng)浩（1270-1329），元代散曲家。字希孟，號(hào)云莊，今山東濟(jì)南人。所作散曲多寫(xiě)辭官后的田園

33、生活，一些作品流露出對(duì)當(dāng)政者的不滿和對(duì)窮苦百姓的同情。 2、背景介紹 張養(yǎng)浩晚年在陜西賑濟(jì)饑民時(shí)，寫(xiě)了九首懷古曲，這是最有名的一首。當(dāng)時(shí)張養(yǎng)浩經(jīng)潼關(guān)而入陜西，睹潼關(guān)古跡而觸景生情，作者登高佇望十三代王朝的首都長(zhǎng)安，思古之情悠然而起。又見(jiàn)沿途饑民的慘像，憤而寫(xiě)下此元曲小令。 3、理解題目 ⑴元曲，包括散曲和雜劇。散曲有小令和套數(shù)兩種形式?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》是散曲中的小令。 ⑵“山坡羊”，曲牌名；“潼關(guān)”，古代著名關(guān)塞；“懷古”，意為憑吊古代遺物，追懷古人古事，抒發(fā)作者情懷。 4、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，借助翻譯書(shū)理解詩(shī)意并試著背誦。 【合作交流】 1、中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐

34、富，字字珠璣。這首元曲前三句寫(xiě)出了潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的氣勢(shì)。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中哪個(gè)詞用得好？請(qǐng)說(shuō)明理由。 我認(rèn)為“聚”字用得好。山本是靜止的，一個(gè)“聚”字，化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。 我認(rèn)為“怒”字用得好。黃河水是無(wú)生命的，而一個(gè)“怒”字，則賦予河水以人的情感和意志，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。 2、如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句？ 一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。 這是一篇詠古抒懷之作。作者通過(guò)站在潼關(guān)撫今追思，反思?xì)v史，揭示了歷朝被統(tǒng)治的人民總是蒙受苦難的重大主題，表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情。 【鞏固提升】1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)歌。2、完成課后練習(xí)及《同步檢測(cè)》。