《中學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元想象整體學(xué)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案魯教版五四制學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元想象整體學(xué)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案魯教版五四制學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元“想象〞 單元 閱讀 概說(shuō) 這個(gè)單元以“想象〞為主題編選課文。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐思。 ?皇帝的新裝?是安徒生根據(jù)西班牙的一那么民間故事改編成的童話(huà)。作品以大膽的夸大、豐富的想象，竭力夸大皇帝、大臣、隨從、騙子相互欺騙的種種荒謬無(wú)稽的可笑行徑，揭露了統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本性。詼諧的語(yǔ)言中，寄寓著嚴(yán)肅的主題。 ?天上的街市?運(yùn)用了想象和聯(lián)想的手法，描繪了美麗的天街，展現(xiàn)了牛郎織女自由幸福的生活圖景。?靜夜?描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景，美麗至極。 ?女?huà)z造人?是根據(jù)?風(fēng)俗通?

2、有關(guān)“女?huà)z造人〞的記載改編而成的神話(huà)故事。不僅記載了女?huà)z造人的全過(guò)程，而且賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)。 ?盲孩子和他的影子?，作者運(yùn)用童話(huà)的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)〞的歌頌和贊美。 ?智子疑鄰?旨在通過(guò)持一樣觀(guān)點(diǎn)的兩個(gè)人卻因身份不同遭到不同的對(duì)待的故事，強(qiáng)調(diào)要尊重事實(shí)，而不受感情親疏影響。?塞翁失馬?闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏〞，說(shuō)明了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1．重視朗讀，在朗讀中認(rèn)真品味與感悟。 2．學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，提高閱讀文言文的能力 3．初步培養(yǎng)想象的能力。 4．聯(lián)系生活，深入理解

3、故事的深層內(nèi)涵。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 、3 難點(diǎn)：目標(biāo)4 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 世界上每個(gè)角落的孩子都喜愛(ài)故事。故事是孩子們的快樂(lè)王國(guó)，帶給孩子們美好的夢(mèng)想和無(wú)窮的快樂(lè)。在動(dòng)聽(tīng)的故事里，教會(huì)孩子們?nèi)绾螀^(qū)分美與丑，善與惡，真與假，老實(shí)與欺騙，勇敢與軟弱……?讓我們一起走進(jìn)故事王國(guó)，感受那里的歡聲笑語(yǔ)。 齊讀目標(biāo) 明確目標(biāo)， 圈出關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 15分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：?皇帝的新裝??〈伊索寓言〉兩那么??古代寓言?xún)赡敲??女?huà)z造人? 2.閱讀要求：了解文章主要內(nèi)容；

4、 借助課下注釋和?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典??古代漢語(yǔ)詞典?掃清字詞障礙； 用○圈注你想要積累的詞語(yǔ)〔特別要突出成語(yǔ)積累〕； 自主閱讀課文。 整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。 三 展示 交流 點(diǎn)撥 升華 23分鐘 l 組內(nèi)小展示，交流閱讀所得。 小組長(zhǎng)組織本小組所有成員，交流本次閱讀所得，教師巡回指導(dǎo)。 1.文學(xué)常識(shí)我來(lái)記。 〔1〕?皇帝的新裝?的作者 國(guó)作家 ，文章的體裁是 〔2〕?〈伊索寓言〉兩那么?作者 ，文章的體裁是 〔3〕?古代寓言?xún)赡敲?作者是 時(shí)期的 。文章的體裁是 〔

5、4〕?女?huà)z造人?的體裁是 小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元難寫(xiě)字 生生互動(dòng)學(xué)習(xí)本單元難讀字 小組積累文言詞語(yǔ)，疏通文意 誦讀積累本單元四字美詞 3.動(dòng)聽(tīng)故事開(kāi)心講 不同小組根據(jù)個(gè)人理解來(lái)講故事。各組自選角度，繼續(xù)深入研讀文章，自創(chuàng)適宜的板書(shū)形式展示，選派代表表演，以自己獨(dú)有的方式表現(xiàn)對(duì)文章的演繹。 認(rèn)真準(zhǔn)備班級(jí)內(nèi)的故事會(huì) 4.鑒賞評(píng)析多角度 哪篇課文給你留下的印象最為深刻？你從這些故事中明白了什么道理？ 交流感想，以文字的形式呈現(xiàn)。形成集子?我讀到的故事?，作為班級(jí)資源共享。 l 相機(jī)點(diǎn)撥，提升自己的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生根據(jù)教師的提示，逐項(xiàng)完成任務(wù)。 可以聲情并茂朗讀

6、自己發(fā)現(xiàn)的精彩故事情節(jié)做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；可以暢談自己針對(duì)主題或者構(gòu)造等某方面的理解；可以針對(duì)某一問(wèn)題向其他同學(xué)提出疑問(wèn)；當(dāng)然，亦可提出創(chuàng)造性的新觀(guān)點(diǎn)。 內(nèi)容儲(chǔ)藏： 1．童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚夢(mèng)想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想、夸大、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 2．寓言是以假托的故事或擬人的手法說(shuō)明某個(gè)道理或進(jìn)展勸喻、挖苦的文學(xué)作品。寓言通常是把深刻的道理寄予簡(jiǎn)單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練。 3．神話(huà)是民間文學(xué)的一種。遠(yuǎn)古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神的故事和神化的英雄傳說(shuō)。其產(chǎn)

7、生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。 根據(jù)活動(dòng)的要求先在組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄發(fā)言次數(shù)，組員認(rèn)真傾聽(tīng)并適當(dāng)補(bǔ)充。 每人都要談，并及時(shí)記錄有關(guān)信息，完善自我儲(chǔ)藏。 根據(jù)教師的點(diǎn)撥做好筆記，注意用雙色筆。 在教師點(diǎn)撥下，進(jìn)一步交流自己的最新發(fā)現(xiàn)。 四 達(dá)標(biāo) 反應(yīng) 5分鐘 l 達(dá)標(biāo)反應(yīng)，總結(jié)提升。 根據(jù)自己的展示任務(wù)，談自己前后的學(xué)習(xí)收獲及本節(jié)課學(xué)習(xí)交流帶給自己的主要變化。 布置作業(yè)：課后查閱作者及作品的相關(guān)信息，深入理解課文內(nèi)容。 梳理自己的閱讀感受，提煉自己的思想。 明確自己的努力方向。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo)

8、1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 2.了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格，領(lǐng)略所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。 3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 4．體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，理解其深層內(nèi)涵。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo)1、3，難點(diǎn)：目標(biāo)2、4 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認(rèn)定 2分鐘 美麗的故事記載著我們兒時(shí)的夢(mèng)想與希望。徜徉在文字的海洋里，聆聽(tīng)心的聲音，傾聽(tīng)心的訴說(shuō)。讓我們跟著作者的步伐，盡情遨游。在那淺淺的夢(mèng)里，拾取花一朵。 齊讀目標(biāo) 明確目標(biāo)，鎖定關(guān)鍵詞 二 自主 閱讀 20分鐘 l 自主閱讀 1.閱讀內(nèi)容：?郭沫假設(shè)

9、詩(shī)兩首? 2.閱讀要求： 〔1〕結(jié)合課下注釋、?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?掃清字詞障礙。 〔2〕查找資料，了解作者及作品的創(chuàng)作背景。 〔2〕掌握朗讀節(jié)奏，讀出詩(shī)歌韻味。 l 組內(nèi)小展示，交流閱讀所得。 小組長(zhǎng)組織本小組所有成員，交流本次閱讀所得，教師巡回指導(dǎo)。 1．文學(xué)常識(shí)鏈接 郭沫假設(shè)，原名 ，我國(guó)著名的 、 ，代表作有詩(shī)集 、 ，話(huà)劇 。 2．小組朗讀訓(xùn)練 讀準(zhǔn)字音，飽含情感，讀出節(jié)奏，關(guān)注重音。 3．詩(shī)歌內(nèi)容感知 〔1〕?郭沫假設(shè)詩(shī)兩首?最鮮明的特色是運(yùn)用了豐富的 和 。 〔2〕?天上的街市

10、?一詩(shī)以________和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話(huà)的境界。詩(shī)中主要表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的________和對(duì)理想生活的________，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。 〔3〕?靜夜?全詩(shī)緊扣住一個(gè)“_______〞字，對(duì)人間世界和天上世界進(jìn)展了描寫(xiě)，以籠罩天地的“_______〞營(yíng)造出_________的氣氛，使這首詩(shī)成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體。 4．小組鑒賞評(píng)析 全方位多角度鑒賞詩(shī)歌，領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。 自由朗讀，小組合作，讀出詩(shī)歌韻味。 查找相關(guān)資料，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)歌意境。 整體感知詩(shī)歌，理解深層內(nèi)涵。

11、 小組長(zhǎng)帶著組員提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)商議。 全部交流。 三 展示 交流 點(diǎn)撥 升華 18分鐘 l 展示大舞臺(tái) 活動(dòng)一：詩(shī)歌我來(lái)讀 小組合作展示交流，形式可創(chuàng)新： 領(lǐng)誦、齊誦、表演誦、輪誦、配樂(lè)誦等。 根本要求：讀出詩(shī)歌韻味。 活動(dòng)二：感想我來(lái)談 1．全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。教師出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。 〔1〕課文中想象的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 〔2〕詩(shī)人為什么要進(jìn)展這樣的想象，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人

12、什么樣的思想感情? 2．自選角度，從語(yǔ)言、思想各方面來(lái)談自己對(duì)這兩首詩(shī)的見(jiàn)解。 活動(dòng)三：詩(shī)歌我來(lái)寫(xiě) 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想象進(jìn)展寫(xiě)作。 形式多樣，自由選擇。 〔1〕發(fā)揮想象，將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文形式。 〔2〕繼續(xù)想象和聯(lián)想，改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 l 相機(jī)點(diǎn)撥， 升華認(rèn)識(shí)。 朗讀指導(dǎo) 1．劃分節(jié)奏 2．讀準(zhǔn)重音 3．讀出情感 聯(lián)想與想象 聯(lián)想和想象既有區(qū)別又有聯(lián)系。聯(lián)想一定要牽涉到兩件事，即從甲事想到乙事，而想象只是對(duì)不在眼前的事物想出它的具體形象來(lái)。但是聯(lián)想對(duì)于想象的形成往往具有媒介作用，頭腦中新形象的形成有時(shí)是由聯(lián)想促成的。 小組合作熱身， 建立合理高效的合作交流模式。 充分關(guān)注人員分工、配合及發(fā)言質(zhì)量。 脫稿展示,尊重原始閱讀體驗(yàn),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),互動(dòng)中完善提升。 四 達(dá)標(biāo) 反應(yīng) 5分鐘 全班展示詩(shī)歌朗讀 默寫(xiě)詩(shī)歌 提升詩(shī)歌的感悟能力