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1、《古詩二首》
教學(xué)要求:
1、會認(rèn)1個生字;會寫2個生字 ;理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。
2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,自然成誦。
教學(xué)難點(diǎn):感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
導(dǎo)入:西湖,是一首精致的詩,一幅天然的畫,是一首悠悠的歌。古往今來,人們無不為這天
2、下無雙的美景所傾倒。(播放西湖圖片)今天,讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里,去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界!我們先來看第一首蘇軾的。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。
(一)配樂朗讀。(播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀)
(二)自讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(三)指名讀一讀,并注意正音。
(四)齊讀。
三、提示方法,學(xué)習(xí)古詩。
(一)提示學(xué)習(xí)古詩的方法:(出示)
1、知詩人,解詩題;
2、抓字眼,明詩意;
3、想意境,悟詩情。
(二)課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué),現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果,準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。
(三)小組合作,交流所得。
如
3、果有爭議或者疑惑,等會兒全班交流時提出來。
(四)全班交流,共同探討。
1、知詩人,解詩題。
知詩人:作者蘇軾與西湖有著不解之緣,先后兩次在杭州為官,“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩,西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。《飲湖上初晴后雨》共兩首,文中選的是第二首,是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。(出示)
解題目:“飲湖上初晴后雨”,詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象)。
2、抓字眼,明詩意。
4、
抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。
前兩句:“水光瀲滟”“山色空濛”會是一種怎樣的景色?(出示)
詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖,正應(yīng)和了題目中的哪個詞?(初晴后雨)
一個“晴方好”,一個“雨亦奇”,又與下文哪個詞兩相呼應(yīng)?(總相宜)
后兩句:這是一種什么修辭?你認(rèn)為用得怎么樣?
詩人用一個奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因為二者同在越地,同有一個“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿
5、綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。
3、想意境,悟詩情。
(1)自己想象著詩中描寫的景色,有感情的讀一讀古詩。(播放音樂)
(2)找同學(xué)來讀,其他人閉眼想象。
(3)交流感受:你看到了什么?你感受到了什么?
四、品讀詩文,體驗情感。
(一)西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣,無論是淡雅或濃艷的打扮,都恰到好處,美麗動人。想象一下,此時此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會是怎樣?
(二)帶著這種心情誦讀古詩。
(三)小結(jié):西湖景致宜人,真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā),揮筆寫下了膾炙人口的《
6、飲湖上初晴后雨》,西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上,鮮活傳神。
(四)請把自己當(dāng)成作者置身于西湖,再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧!
第二課時
一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)請同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。
(二)蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜,膾炙人口;楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古,值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢?這節(jié)課我們就來用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。
(一)教師范讀。(出示)
(二)自讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(三)指名讀一讀,并注意正音。
(四)齊讀古詩。
三、運(yùn)用方法,再學(xué)古
7、詩。
(一)出示方法,小組合作,學(xué)習(xí)古詩。(出示)
(二)推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討,讀懂古詩。
1、知詩人,解詩題。
2、抓字眼,明詩意。
(1)能說說你讀過之后的感受嗎?(美)
(2)美在那兒?用你的話說說好嗎?(無邊的荷葉,一片碧綠?。?
從哪些詞可以看出呢?(接天無窮碧)
“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢?(“應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣。”“可能是指很綠,綠得很美,綠得難以形容。”“也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。”)
(3)仁者見仁,智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了
8、西湖的什么呢?(陽光下的荷花,格外紅艷!)
從哪些詞可以看出呢?(映日、別樣紅)
“映日”是什么時候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)
這景色多美??!用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎?
(4)指名說說這兩句話的含義。
(5)同學(xué)們對這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互誦讀。指名讀。
(6)出示配樂荷花景圖組。
(7)再讀一讀這兩句詩好嗎?(出示:蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩)
正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。
(8)贊西湖
9、。(先試一試再指名說,注意“贊嘆”的情感。)
相機(jī)理解詩中的“畢竟”、“四時”。
3、想意境,悟詩情。(出示)
(1)同學(xué)們,如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會吟誦……(學(xué)生朗誦古詩)
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時,陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾,你會不由自主的吟誦……(學(xué)生朗誦古詩)
當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時,忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會情不自禁的吟誦……(學(xué)生朗誦古詩)
(2)同學(xué)們,這首詩題為送別,可詩中卻一字未提,這是怎么回事呢?
可能受到荷花的美麗所感染,他們沒有太多傷感,所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色,詩人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。
(3)讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花(亭亭玉立,暗香浮動、嬌艷動人)此時,你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧!
(4)配樂背誦。