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1、2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春天在哪里1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能借助拼音讀準(zhǔn)“枝、柳、舞、桃、換、灑、探、暖”8個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“枝、探、桃、換”四個(gè)左窄右寬的字。 2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)，感受春天的美好。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.能讀準(zhǔn)“枝、柳、舞、桃、換、灑、探、暖”這8個(gè)生

2、字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。 2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件（或課文插圖） 教學(xué)過(guò)程： 一、音樂(lè)引入，談話揭題。 1.（播放樂(lè)曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來(lái)到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找找——春天在哪里！ 2.（揭示課題：春天在哪里）讀題。 3.交流：你認(rèn)為春天會(huì)在哪里呢？ 說(shuō)明： 《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應(yīng)。在如此熟悉而又輕

3、快的歌曲中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。富有童趣的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。 二、整體感知，了解大意。 1.出示填空： 春天在（ ），在（ ），在（ ），在（ ） 。 2.聽(tīng)課文錄音，交流完成填空： 春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。 （1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。 （2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。 說(shuō)明： 　　整體感知在整個(gè)閱讀過(guò)程中起著引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文和理

4、清課文脈絡(luò)的作用，是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生這一良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音來(lái)感知全文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣 三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。 1．（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細(xì)看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？ 2．交流并出示句子： （1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 （2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。 （3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。 （4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。 3．交流： （1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 a.

5、學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀） 舞（巧記字形：中間的四豎就像是四只小天鵝在跳舞呢） 桃（交流筆順并閉上眼睛自己書(shū)空） b.“桃”和“柳”的部首都是什么？你還知道哪些帶有“木字旁”的字？ c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開(kāi)得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟?shū)：微風(fēng) 桃紅柳綠） d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。 （2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。 a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書(shū)空），你還知道哪些

6、帶有“提手旁”的字？ b. 結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤(rùn)下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟?shū)：輕霧 草兒換衣） c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。 （3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。 a.學(xué)習(xí)生字：灑（提醒字音：平舌音；巧記字形：與“酒“字區(qū)分，爸爸的酒瓶里裝有酒，所以“酒”字里有一橫） 探（做做動(dòng)作，理解詞意：探出頭） b. 結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來(lái)啦?。ò鍟?shū)：細(xì)雨 竹筍探頭） c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。 （4

7、）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。 a. 學(xué)習(xí)生字：暖（提醒字音：三拼音；區(qū)分字形：右半邊與“愛(ài)”字做比較） b. 結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的太陽(yáng)照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開(kāi)了，還很香呢?。ò鍟?shū)：暖陽(yáng) 麥青 菜花黃 蠶豆花兒香） c. 指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。 說(shuō)明： 識(shí)字仍是一堂課的重點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)積累了一套自己的識(shí)字方法。教師大可采用小組學(xué)習(xí)的形式放手讓學(xué)生自由識(shí)字，交流體會(huì)。值得提醒的是生字的學(xué)習(xí)要各有側(cè)重，針對(duì)每個(gè)生字音、形、意的難點(diǎn)加以突破。學(xué)生在大組交流時(shí)需要教師從

8、旁點(diǎn)撥提醒的地方。此外，在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀與識(shí)字環(huán)節(jié)并重。教師可以利用插圖或多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，結(jié)合生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解句子的意思，激發(fā)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情！ 四、總結(jié)課文，熟讀成誦。 1.多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動(dòng)作讀等） 2.交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上 、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來(lái)的這些變化嗎？為什么？ （結(jié)合板書(shū)） 3.嘗試背誦。 說(shuō)明：在總結(jié)全文、熟讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的態(tài)度，旨在引導(dǎo)學(xué)生將文中語(yǔ)言“內(nèi)化”為自己的語(yǔ)言，為下面的背誦小詩(shī)做準(zhǔn)備。 五、學(xué)寫(xiě)小詩(shī)、

9、復(fù)習(xí)鞏固。 1．你們把春天的美讀出來(lái)了，再請(qǐng)你做做小詩(shī)人，仿照課文，把春天的美說(shuō)出來(lái)！ 春天在那里？ 春天在（ ）： （ ）， （ ）。 2．趣味識(shí)字——“花兒朵朵開(kāi)”。 （1）瞧，春天也來(lái)到了我們的教室，河邊、果園、草地都開(kāi)滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會(huì)開(kāi)得更鮮艷美麗。 （2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹(shù)枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。 （3）交流字詞。 3．指導(dǎo)寫(xiě)字。 （1）觀察“枝、探、桃、換”的字體——左窄右寬。 （2）老師范寫(xiě)。 （3）學(xué)

10、生書(shū)寫(xiě)。 4．師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。 說(shuō)明：“學(xué)寫(xiě)小詩(shī)“是一項(xiàng)拓展性質(zhì)的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此，所做的小詩(shī)不必像課文一般嚴(yán)密，也不一定要拘泥于課文里詩(shī)句的格式。（注：這一環(huán)節(jié)放在這一單元的所有課文都教完后再練習(xí)，可能會(huì)收獲到更為好的效果。） 采用游戲形式復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，目的是為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，得到復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，因此要盡可能地讓每一位學(xué)生參與其中。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 板書(shū)： 枝頭上 微風(fēng) 桃紅柳綠

11、 草地上 輕霧 草兒換衣 1．春天在哪里 竹林里 細(xì)雨 竹筍探頭 原野里 暖陽(yáng) 麥青 菜花黃 蠶豆花兒 附送： 2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春天在哪里2教案 滬教版 春天在哪里 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累8個(gè)詞語(yǔ)；描寫(xiě)“枝、臉、換、豆”四個(gè)字。 2.正確流利、有感情的朗讀課文。 3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及植物的一些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)感悟精當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)春天的美麗。 教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件、生字卡片

12、 生：到大自然中感受春天。 教學(xué)過(guò)程： （一）聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題。 師：小朋友，上課前教師給你們欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你們仿佛看到一個(gè)怎樣的景象？ 1.播放音樂(lè)。同學(xué)們閉眼欣賞。 2.交流，用“我仿佛……”說(shuō)話。 師：春天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，它在哪里呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課：《春天在哪里》。 學(xué)習(xí)生字：哪 3、揭示課題，齊讀。 （二）聽(tīng)錄音，整體感知課文。 1.聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)春天究竟在哪里。 2.交流并完成填空： 春天在（枝頭上）、在（草地上）、在（竹林里）、在（田野里）。 3.出示句子：春天在枝頭上，在草地上，在竹林里，在田野里。 （1）學(xué)生自讀句子

13、。 （2）學(xué)習(xí)生字：枝（整體認(rèn)讀音節(jié)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第四筆和最后一筆） （3）指導(dǎo)讀句子。 （三）學(xué)習(xí)課文，感受內(nèi)容。 1.過(guò)渡：春天的枝頭、草地、竹林、田野各有什么特點(diǎn)？ 2.交流并出示句子： （1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 （2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。 （3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。 （4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。 3.學(xué)生選擇學(xué)習(xí) （1）小組自學(xué)句中的生字。 （2）把句子讀正確，不理解的做好記號(hào)。 4.交流自學(xué)情況。 （1）指名帶讀生字，交流識(shí)字方法。 “柳”第三筆

14、“撇”。 “臉”月字旁。 “醒”后鼻音。 “換”與“穿”詞義比較。 “新”反義詞“舊” “豆”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （2）看媒體理解句子。 （四）有感情地朗讀課文、背誦課文。 師：讀課文的時(shí)候，問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣應(yīng)上揚(yáng)，答句中針對(duì)問(wèn)題的詞語(yǔ)稍強(qiáng)調(diào)些。 1.選節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)。 2.按興趣分組學(xué)習(xí)。 3.交流，用各種形式有感情朗讀相關(guān)小節(jié)。 4.配樂(lè)朗讀全文（可配上動(dòng)作）。師：這么美的課文，你愿意背一背嗎？ （1）、學(xué)生準(zhǔn)備。 （2）、教師引背課文。 （五）復(fù)習(xí)鞏固。 1.抽讀生字。運(yùn)用游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“迎春花開(kāi)了” 2.摘詞語(yǔ)卡片讀。游戲“春天百花園”。 （六）拓展訓(xùn)練：仿照課文，學(xué)當(dāng)一回小詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)春天在哪里？ 春天在哪里？春天在 ： ， 。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。 2.背誦課文。 3.仿寫(xiě)課文（可仿寫(xiě)一節(jié)）。 板書(shū)： 春天在哪里 枝頭上 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅 草地上 草兒換新衣 竹林里 竹筍探出頭 田野里 麥青，菜花黃，蠶豆花兒香 個(gè)性化修改及教學(xué)反思