《2021-2022年二年級語文上冊 神奇的橋教案 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年二年級語文上冊 神奇的橋教案 湘教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年二年級語文上冊 神奇的橋教案 湘教版 教學目標： 1.認識本課16個生字，會寫7個生字。 2.正確流利地朗讀課文。 教學重難點： 1.能正確讀寫本課生字。 2.能把橋的故事講給別人聽。 教學準備： 生字卡片，課文掛圖 教學安排：三課時 教學過程： 第一課時 課前導語： 小朋友，你們見過橋嗎？（見過）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來學習一篇關于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21 神奇的橋 1.學生齊讀課題。 2.你認為神奇的橋是什么樣子呢？ 一、聽課文朗讀，學習生字，識記生字。 1.老師范讀課文

2、，學生把生字詞做上記號。 2.出示生字卡片，學生認讀生字。 3.學生自讀，如果不認識的可以請教老師。 4.學生之間互相幫忙認讀，注意讀準字音。 5.指名交流，說出哪些容易讀錯的字。 6學生自由讀。邊讀邊互相交流識字.記字的方法。 二、指導生字書寫。 1.議一議：有哪些字需要注意。 2.老師范書。 3.學生描紅。 4.老師糾錯。 三、鞏固生字。 1.出示生字卡片，指名學生認讀。 2.齊讀，比賽讀，開火車讀。 第二課時 一、檢查復習 1.出示卡片，學生開火車讀生字.詞。 2.指名上臺聽寫生字，其余同學在座位上寫。 二、學習課文，了解課文內(nèi)容。 1.老師范讀課文

3、，思考：課文里寫了什么樣的橋？ 2.指名回答。（潛水橋和塑料橋） 3.請學生分別把寫潛水橋和塑料橋的內(nèi)容找出來，并自己讀一讀。 4.指名讀寫潛水橋的內(nèi)容。（第一自然段） 5.齊讀第一自然段。 6.學生質疑，師生共同學習寫塑料橋的內(nèi)容。 7.塑料橋是什么樣子？ 塑料橋是用又薄又結實的塑料管子做的，充進了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會自動折疊起來。 三、聯(lián)系實際，課堂延伸。 1.學生畫出自己想像出來的橋，老師對畫得好的給予肯定和表揚 2.小朋友，我們在生活中離不開橋，如果你是一位 橋梁專家，你能設計出一座未來的橋嗎？學生可討論交流。 3.收集有關不同形式的橋。

4、第三課時 一、比一比，再組詞。 蘭（ ） 嚇（ ） 玻（ ） 當（ ） 下（ ） 坡（ ） 二、照樣子，我也會填。 例：一（條）魚 一（ ）橋 一（ ）花 一 （ ）井 一 （ ）專家 一（ ）小河 一（ ）鉛筆 三、照樣子，我會寫。 例：魚兒游來游去。 小牛________________________。 公雞________________________。 四、先讀一讀，再寫一寫。 例：蘭蘭一邊看花，一

5、邊往前走。 _____一邊________一邊_________。 附送： 2021-2022年二年級語文上冊 神秘的恐龍教案 滬教版 教學目標： 1能借助漢語拼音在語言環(huán)境中正確認讀本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。能在老師的指導下，正確書寫和記憶：“龐、歷、史、亡、存”。 2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。 ? 3?知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。 教學重點： 1認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能找出關于恐龍消失的

6、原因。 ? 2知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。 3激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。 ? 教學過程： 一． 導入： 課前，我們班的很多小朋友都已經(jīng)收集了很多有關恐龍的知識，你能不能給我們大家介紹介紹你知道的恐龍？ 哦！恐龍原是地球上的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了大約一億七千萬年之久。聽了大家的介紹我還真長了不少知識，今天，就讓我們到課文里去探索一下有關神秘的恐龍的知識吧。 二． 整體感知，學習生字： 1． 教師范讀 2． 自學生字、詞語。 （1） 把生字、詞語讀正確。 （2） 把課文讀正確。 3． 全班交流 “龐”里面是個“龍”；“遮”書空。

7、 三． 朗讀感受： 1． 自讀課文的第一節(jié)，作者提出了什么樣的疑問？ 2． 找好朋友讀一讀第2、3節(jié)，想一想：科學家們作了哪些推測。 3． 全班交流。 4． 關于恐龍消失的各種說法，你同意哪一種？如果都不同意，說說你的看法。 5． 關于恐龍消失的各種說法有這么多，而至今這仍然是科學上的一個謎。 齊讀第4節(jié)。 6． 抽生讀讀句子的第二句。 7． 想象恐龍當日的輝煌。說給你的同桌聽聽。 8． 全班交流。 教學反思：讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我先讓學生在反復讀后圈劃出關于恐龍消失原因的說法的句子。然后，讓學生通過對句子的反復朗讀，再深入體會文中恐龍滅絕說法的句中的意思。讓學生通過朗讀、認知、朗讀、理解這個過程，在一種自由、自主的學習環(huán)境中理解了課文內(nèi)容。