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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 11減幾第二課時(shí)教學(xué)分析 冀教版
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P12、P13
教學(xué)分析與建議:
教材設(shè)計(jì)了停車場(chǎng)里的停放兩種汽車的示意圖,通過(guò)解決“一共有多少輛汽車?”和“怎樣計(jì)算有幾輛小汽車”兩個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生直觀的感受加減法各部分之間的關(guān)系,體會(huì)想加算減的計(jì)算方法。注意這里說(shuō)的體會(huì)不是說(shuō)的學(xué)會(huì)和掌握。
本節(jié)課教材設(shè)計(jì)的意圖是:
第一,“想加算減”的計(jì)算方法是在初步了解加減法各部分之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而這種方法學(xué)生用原有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不易想到,所以教材專門編排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二,雖然我們提供個(gè)性化的思考方法,但是,想加算減的思考方法對(duì)于學(xué)生提高
2、口算正確率和速度還是有一定優(yōu)勢(shì)的,同時(shí),也便于學(xué)生初步了解加減法各部分之間的關(guān)系。
教學(xué)實(shí)踐中,如果個(gè)別學(xué)生第一節(jié)課就出現(xiàn)了“想加算減”的方法,教師要給予鼓勵(lì)。本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題,仍要先讓學(xué)生自己試著計(jì)算,如果學(xué)生都沒(méi)有出現(xiàn)想加算減的方法,教師可以作為參與學(xué)生的交流,討論這種方法。然后讓學(xué)生試著完成“試一試”的練習(xí)。
交流時(shí),有目的的指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,了解學(xué)生對(duì)這種方法的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課練一練編排了3道題和一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生編題的“自主小天地”。其中,第1題分組呈現(xiàn)了“一加二減”有聯(lián)系的三道計(jì)算題?!白灾餍√斓亍痹诒竟?jié)課設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè),一是給學(xué)生提供自主練習(xí)的空間;二是了解學(xué)生對(duì)“想
3、加算減”計(jì)算的認(rèn)同程度。自主編題時(shí),教師可視情況決定是否給予提示,如果讓學(xué)生自己編題,對(duì)于編出加、減有聯(lián)系算式的同學(xué),教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。
附送:
2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 12減幾2教案 冀教版
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
在動(dòng)手操作、試算的過(guò)程中,學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法。
【能力教學(xué)點(diǎn)】
能正確地計(jì)算12減幾的減法。
【德育教學(xué)點(diǎn)】
主動(dòng)與同學(xué)交流自己的不同算法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備12塊積木,學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師把12塊積木亂放一起,讓學(xué)生
4、猜一猜有幾塊積木。
2、師生共同數(shù)出是12塊,然后說(shuō):“這樣放太亂,不容易看出是多少塊,怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢?”指名學(xué)生說(shuō)出辦法并擺好。一摞12塊,另一摞2塊。
二、自主學(xué)習(xí)
1.教師提出:“去掉5塊,還剩幾塊?”的問(wèn)題,師生列出算式,鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺,算一算。
2、交流各自的算法。教師要給學(xué)生充分交流不同擺法、算法的機(jī)會(huì)。使學(xué)生了解“破十減”的計(jì)算方法。
3.提出“擺一擺“的問(wèn)題,師生列出算式,讓學(xué)生獨(dú)立思考,計(jì)算。最后交流計(jì)算方法和結(jié)果。
三、嘗試應(yīng)用
1、出示
5、教材14頁(yè)算一算的圖,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意,師生列出算式,再讓學(xué)生試著計(jì)算。
2.交流學(xué)生的計(jì)算方法。在給學(xué)生充分表達(dá)不同算法的同時(shí),形成“想加算減法”的計(jì)算方法。
四、課堂練習(xí)
1、練一練第1題,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意,再列式計(jì)算,然后交流自己是怎樣想、怎樣算的。
2、練一練第2題,學(xué)生獨(dú)立看圖列式計(jì)算,然后交流算式和結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,怎樣算的。
3、練一練第3題,先指導(dǎo)學(xué)生理解圖意,再計(jì)算。交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減數(shù)和結(jié)果的規(guī)律。
4、練一練第4題,進(jìn)行2分鐘計(jì)算比賽。
猜積木有多少塊是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng),既能引起學(xué)生
6、的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
討論怎樣擺放積木,既是已有知識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的回顧,也為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供活動(dòng)素材。
給學(xué)生提供在已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,計(jì)算12-5。
給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),分享、學(xué)習(xí)更好的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。
脫離操作進(jìn)行12減6的計(jì)算。經(jīng)歷12減幾計(jì)算方法的數(shù)學(xué)化過(guò)程。
各種方式呈現(xiàn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題。
通過(guò)交流,了解學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況,同
7、時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),考查學(xué)生能否正確理解圖意并列式計(jì)算。
通過(guò)直觀圖示,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用想加算減的方法計(jì)算,感受加減法之的聯(lián)系。
增加練習(xí)的趣味性,學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透函數(shù)思想關(guān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況和口算能力。
師:同學(xué)們,咱們來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木,猜一猜一共有多少塊?
學(xué)生可能猜出不同的數(shù),教師不評(píng)價(jià)對(duì)與不對(duì),師生一起數(shù)一數(shù)是幾塊。
師:老師這樣放太亂了,不容易一下看出是12塊,誰(shuí)有好的擺法,能讓大家一眼就能看出是12塊?
學(xué)生可能說(shuō)
8、:
⑴把10塊摞一摞,2塊放一摞。
⑵把10塊用皮筋捆在一起。
……
教師肯定學(xué)生的不同做法,然后請(qǐng)第⑴種方法的同學(xué)到前面擺放。
師:擺的很好!一共是12塊?,F(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題:去掉5塊,還剩幾塊?應(yīng)該怎樣列式呢?
學(xué)生說(shuō),教師板書:12-5=
師:12減5等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺,算一算。
學(xué)生計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的,怎樣算的?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到:
⑴因?yàn)?+7=12,所以12-5=7。
⑵從10根中去掉5根還剩5根,5根加2根是7根。所以12-5=7。
⑶從12根中拿出5根,數(shù)一數(shù)還剩7根。所以12-5=7。
⑷從12根中拿出
9、2根,還差3根,再?gòu)?0根中拿出3根,還剩7根。所以12-5=7。
……
只要學(xué)生的算法正確,教師就給予肯定。如果第⑵種算法學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到,教師以參與者的角色和學(xué)生共同交流。
師:如果去掉6塊怎樣列式算?不擺小棒你能計(jì)算出12-6等于多少嗎?試一試。
學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
●因?yàn)?+6=12,所以12-6=6。
●10-6=4,4+2=6。
●12-2=10,10-4=6。
●從12塊中拿出6塊,數(shù)一數(shù)還剩6塊。
師:看教材14頁(yè)下面這算一算的圖,誰(shuí)知道這幅圖是什么意思?
生:一共有12個(gè)蘋果,盤子里有3個(gè),問(wèn)筐里有幾
10、個(gè)?
師:要求框里有幾個(gè)?怎樣列式?
學(xué)生說(shuō),教師板書:12-3=。
師:結(jié)果是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
⑴因?yàn)?+9=12,所以12-3=9。
⑵10-3=7,7+2=9。
⑶12-2=1,10-1=9。
……
可鼓勵(lì)用⑵、⑶兩種方法計(jì)算的同學(xué),試著用“想加算減”的方法算一算。
師:同學(xué)們請(qǐng)看練一練第1題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖分別是什么意思?
學(xué)生回答,說(shuō)清圖意。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己列式計(jì)算。
學(xué)生列式計(jì)算,教師巡視,了解學(xué)生是否能正確理解圖意。對(duì)于不理解圖意的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意,自己列出算式并計(jì)算。
學(xué)生列式計(jì)算,教師巡視了解學(xué)生計(jì)算情況。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思?
學(xué)生回答,然后自己計(jì)算并交流計(jì)算結(jié)果。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,12減去9、8、7、……減去的數(shù)有什么規(guī)律?計(jì)算的結(jié)果有什么規(guī)律?
師:練一練第4題,我們進(jìn)行2分鐘的計(jì)時(shí)比賽,看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。