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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加) 2教案 人教版
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法.在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,明白“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。
【能力教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
【德育教學(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
難點(diǎn):理解“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的算理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.指名學(xué)生板演:34+25=
2.口算.
5+7 8+6 50+30
6+2
2、8 34+9 57+3
師問(wèn):6+28=34你是怎樣想的?(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34。)
3.讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過(guò)程。
生:34加25從個(gè)位加起,個(gè)位4加5得9,表示9個(gè)1,對(duì)齊個(gè)位寫9。十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十,對(duì)齊十位寫5,結(jié)果得59。
師問(wèn):在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
板書:1.相同數(shù)位對(duì)齊;
2.從個(gè)位加起。
(二)學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課。
師:我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28,(邊說(shuō)邊板書:34+28=)這道題寫成豎式怎么寫?
生:相同數(shù)位對(duì)齊.(教師板書豎式
3、)
師:從哪位加起?
生:從個(gè)位加起.
師:個(gè)位4加8等于幾?滿十了嗎?
生:個(gè)位4加8等于 12,滿十了.
師:個(gè)位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法.(教師邊說(shuō)邊板書課題)
2.教學(xué)例3.
(1)邊擺邊說(shuō).
教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒,在第二排掛28根小棒.學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒.
師:34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生:34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的;28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的.
師:個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一,得幾個(gè)一?
生:個(gè)位是 4個(gè)一加 8個(gè)一,得 12個(gè)一。
師:幾個(gè)一是一個(gè)十?個(gè)位12滿十了嗎?
生
4、:十個(gè)一是一個(gè)十,個(gè)位12滿十了。
師:12滿十了,在豎式里怎么寫呢?
(2)邊擺邊算。
師:個(gè)位4加8滿十,將其中的10根小棒捆成一捆,掛到十位上,說(shuō)明個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一.在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上.學(xué)生模仿老師,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位這邊)
師:個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦?
生:留在個(gè)位上。
師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2。
師:十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十?后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦?
生:原來(lái)十位上是3個(gè)十加2個(gè)十,再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十,一共是6個(gè)十。
師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫6。
師:最后得62。
(3)看豎式敘述計(jì)算過(guò)程.
師:
5、34加28,個(gè)位4加8得12,滿十向十位進(jìn)一,在個(gè)位寫 2;十位上3加2再加進(jìn)上來(lái)的1得6,在十位寫6。
找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程。
(4)仿例練習(xí):(邊說(shuō)邊做)
56+37=
3.教學(xué)例4。
教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒,在第二排掛24根小棒。
師板書:
師:個(gè)位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位這邊)10怎樣寫?
生:向十位進(jìn)“1”,個(gè)位寫0。(師板書)
師:個(gè)位不寫零行不行?
生:不行。
師:個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有要用“0”占位。
師:十位上4加2再加進(jìn)上來(lái)的1得7,在十位寫7。最后得70。
4.總結(jié)法則。
師:今
6、天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同?
生:個(gè)位滿十了要進(jìn)位。
師:進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么?
生:個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1。(師同時(shí)板書)
全體齊讀。
(三)鞏固反饋
1.在練習(xí)本上計(jì)算。 (同時(shí)請(qǐng)3人板演)
2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題?
師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù),在練習(xí)本上計(jì)算。
3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大,和不能超過(guò)100。
學(xué)生編題,教師板書.如:26+39,45+38,37+43,54+25,…
師:同學(xué)們編的這些題里有沒(méi)有不符合要求的?
生:54+25這道題不符合要求.
師:為什么?
生:54+25,個(gè)位相加不滿十
7、,不是進(jìn)位加法題.
師:請(qǐng)同學(xué)們從編的題里選兩道進(jìn)位加法題,在練習(xí)本上計(jì)算.做得快的同學(xué)可以多做。
集體訂正。
4.課堂作業(yè):做一做的第1,2,3題。
5.思考題。
在□里填哪些數(shù)合適?
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是講進(jìn)位加法計(jì)算法則中的個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1。
首先通過(guò)計(jì)算34+25,復(fù)習(xí)筆算加法計(jì)算法則前兩條,然后把算式中的25改成28,使它變成例3:34+28,從而導(dǎo)入新課。這樣做不會(huì)使學(xué)生感到突然,又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)。形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
教師緊緊抓住計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率,采用直觀教具演示,并
8、帶領(lǐng)學(xué)生邊擺邊說(shuō)邊算,具體形象地講明了算理。
通過(guò)填數(shù)和自己編題,進(jìn)一步突出個(gè)位相加滿十,要向十位進(jìn)一的算理。由學(xué)生任選練習(xí)題的作法,是把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,變學(xué)生被動(dòng)完成老師布置作業(yè)為積極參與練習(xí),同時(shí)給各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生留有余地。
思考題是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望。不做教學(xué)要求。如果時(shí)間不夠,可以不做。
這節(jié)課從感知——理解——技能的形成——運(yùn)用知識(shí),形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)
附送:
2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位) 1教學(xué)反思 滬教版
教學(xué)反思:
《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第
9、二學(xué)期p33頁(yè)上的內(nèi)容。教材分兩個(gè)部分,第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具,小胖想買足球和飛機(jī)。接著(題2)介紹三種算法。學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。因此,這堂課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自己的操作探究、合作學(xué)習(xí),將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自主的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。
我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個(gè)層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。第二層次:展示交流、描述算法。第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮
10、小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn):“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
讓學(xué)生自己在嘗試探索的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法去解決問(wèn)題,大膽放手,讓學(xué)生自主建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。充分顯現(xiàn)學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
但在探索不同的算法過(guò)程中,沒(méi)有讓學(xué)生加強(qiáng)操作與討論。優(yōu)生明白理解,但中差生不一定明白,聽(tīng)懂,如果讓學(xué)生將每種算法再用學(xué)具操作一下,或小組充分討論,那么效果可能更佳。