《2022二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 11《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》教案 （新版）鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 11《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》教案 （新版）鄂教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》 一、設(shè)計(jì)理念　　 　 讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)。因此，在這一課中我的設(shè)計(jì)以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生反復(fù)在與文本對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體集文字、圖像、音頻、視頻于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。在課堂上，我借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生直觀、形象地了解到他們并不熟悉的有關(guān)彈涂魚(yú)的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂(lè)趣?！　? 二、?教學(xué)內(nèi)容　　 　?鄂教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游，怎會(huì)上樹(shù)

2、吃蝸牛？《會(huì)上樹(shù)的魚(yú)》以童話故事的形式介紹了神奇的蝸?？吹揭粭l魚(yú)兒上岸，并且打跑了橫行霸道的螃蟹，都覺(jué)得奇怪。 課文內(nèi)容趣味十足，故事情節(jié)引人入勝，一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 三、?教學(xué)重難點(diǎn)：　　 　? 1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的感悟；積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀，想，演，寫(xiě)?！　? 2、學(xué)生在自主探究中寫(xiě)好生字，學(xué)會(huì)交流合作，并培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力?！　? 四、?教學(xué)目標(biāo)　　 （一）?認(rèn)知目標(biāo)　　 1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字和多音字“彈”?！　? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文?！　? 3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，

3、了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn)?！　? （二）??技能目標(biāo)　　 1、 通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！　? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。　　 3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解彈涂魚(yú)的生活習(xí)性和特點(diǎn)?！　? 4、通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！　? (三) 情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)　　 1、激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣?！　? 2、培養(yǎng)探究合作的精神?！　? 3、感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！　? 五、教學(xué)策略 　 課前我布置學(xué)生查找了有關(guān)彈涂魚(yú)的生活習(xí)性及特點(diǎn)的資料，學(xué)生對(duì)彈涂魚(yú)已產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上，我讓學(xué)生充分朗讀，向課文發(fā)問(wèn)，努力將自己的生活經(jīng)驗(yàn)

4、融入到對(duì)課文的理解。通過(guò)自讀/小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自讀/自悟，相互交流，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)課文的精彩語(yǔ)句加以體會(huì)和感悟，讓彈涂魚(yú)的形象和特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)?！　? 六、教學(xué)活動(dòng) 　 　?　 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一） 游 戲 導(dǎo) 入， 復(fù) 習(xí) 生 字。 （1）在海邊的泥地里，生活著一群可愛(ài)的跳跳魚(yú)，它們正在比賽跳遠(yuǎn)呢！ （2）點(diǎn)擊課件：8只背上有字的跳跳魚(yú)出現(xiàn)在海灘上。 游戲：三級(jí)跳。（會(huì)認(rèn)，跳一步；會(huì)組詞，跳兩步； 會(huì)組兩個(gè)詞，跳三步。） （3）瞧，跳跳魚(yú)跳得多歡??！它還有個(gè)本領(lǐng)，會(huì)爬樹(shù)呢！你們

5、想知道嗎？板書(shū)課題。 1、觀看課件。 2、認(rèn)讀生字。 3、齊讀課題。 生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)好玩的識(shí)字游戲，旨在鞏固字詞，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。 （二） 小 組 合 作， 探 究 學(xué) 習(xí) 1． 自讀課文，結(jié)合課前查閱的資料，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 你讀懂了些什么？還有哪些不懂的地方？ 2． 你讀懂了什么？師相機(jī)板書(shū)。 3． 課文中還有哪些地方不理解呢？ 4． 歸納學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題。 5． 會(huì)提問(wèn)的同學(xué)才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！來(lái)，我們把課文再讀一讀，然后和小組同學(xué)交流。 6． 請(qǐng)同學(xué)們將討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6、 如：討論問(wèn)題A。 (1)??????? 課件出示：身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)的彈涂魚(yú)。 （2）師問(wèn)：這只是彈涂魚(yú)保護(hù)自己，嚇退敵人的一項(xiàng)秘密武器，僅僅身子大還不行，彈涂魚(yú)還怎么著？ （3）課件出示：彈涂魚(yú)又是咬，又是叫，把橫行霸道的螃蟹嚇跑了的場(chǎng)面。 （4）多有趣啊！你能在腦海里試著想像這精彩的一幕，再讀讀彈涂魚(yú)斗螃蟹的這一段嗎？ 討論問(wèn)題B. 彈涂魚(yú)是怎么用胸和腹去爬樹(shù)的呢？ 師：（做為難狀）是呀，彈涂魚(yú)沒(méi)手又沒(méi)腳，到底怎么爬呀？ （1）??? 學(xué)生猜測(cè)完后，課件出示大幅彈涂魚(yú)的圖片。 （2）??? 誰(shuí)能指出那是胸鰭，哪是腹鰭？師講解彈涂魚(yú)的習(xí)性， （3）??? 看

7、課件：彈涂魚(yú)爬樹(shù)的情形。 （4）??? 哦，原來(lái)彈涂魚(yú)是這樣爬樹(shù)的，真有意思！讓我們?cè)侔褟椡眶~(yú)爬樹(shù)的句子讀一讀。投影儀出示句子。 （5）??? 指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 如：一生讀得較平淡。 師：哎呀，這條魚(yú)可沒(méi)貼緊樹(shù)干，而且爬得挺慢的，小心滑下來(lái)喲! 再指名讀。注意強(qiáng)調(diào)“緊貼”和“刷刷刷”。 如：學(xué)生讀得較好。師問(wèn)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感覺(jué)？ （6）讓我們學(xué)著他們?cè)倜烂赖刈x一次 1、自主讀書(shū)。 2、閱課前收集的資料。 3、學(xué)生回答讀懂的問(wèn)題。 如：知道了彈涂魚(yú)會(huì)爬樹(shù)去吃蝸牛；知道了彈涂魚(yú)能打敗螃蟹；知道了彈涂魚(yú)會(huì)把身子像吹泡泡似的脹大起來(lái)嚇跑螃蟹；知道了彈涂魚(yú)會(huì)

8、咬，會(huì)叫，還會(huì)蹦。 4、學(xué)生提出疑問(wèn)： A.：小小的彈涂魚(yú)是怎么樣打敗橫行霸道的螃蟹的呢？ B：.彈涂魚(yú)是怎么用胸和腹去爬樹(shù)的呢？ （可能還有其他的問(wèn)題，以最有代表性的兩個(gè)問(wèn)題為例。） 5、學(xué)生讀書(shū)，再小組討論。 6、生交流查到的資料。 7、說(shuō)出自己的理解。 8、觀看課件。 9、學(xué)生紛紛舉手，一生回答：彈涂魚(yú)不光身子脹大，還又是咬，又是叫，樣子兇極了，才把橫行霸道的螃蟹嚇跑了。 10、??? 興趣昂然地觀看課件。 11、??? 學(xué)生齊讀課文第二段。 12、??? 生猜測(cè)。 13、??? 學(xué)生觀看課件，有的同學(xué)在模仿彈涂魚(yú)爬樹(shù)的動(dòng)作。

9、 學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生有感情地齊讀 這句話。 學(xué)起于疑。有了疑問(wèn)，才 有解決疑惑的動(dòng)力。在通讀課文時(shí)，讓學(xué)生盡量提出不理解的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題深入閱讀，并嘗試解答，直到“其義自見(jiàn)”為止。 “三人行，必有我?guī)熝?。”小組討論旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。 由于彈涂魚(yú)生活在沿海一帶，數(shù)量很少，很多學(xué)生沒(méi)有親見(jiàn)，彈涂魚(yú)怎么爬樹(shù)是學(xué)生很難理解的同時(shí)又特別想知道的，此時(shí)課件的播放有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。 （三） 精 讀 課 文， 讀 中 感

10、 悟。 師：俗話說(shuō)，讀書(shū)如品茶，讀好文更需要慢慢品味。文中彈涂魚(yú)和蝸牛的對(duì)話最有意思啦！下面我們來(lái)好好讀一讀。 （2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 指名讀，相機(jī)出示詞卡“嘲笑”、“嚷嚷”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并指導(dǎo)朗讀。及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。 （3）多種形式讀文：齊讀，男女生賽讀，小組合作讀，分角色朗讀，帶動(dòng)作表情讀。 （4）出示動(dòng)物頭飾，分小組表演讀。再選派代表上臺(tái)表演。 1．??????????? 學(xué)生投入到繪聲繪色地朗讀練習(xí)中去。 2．??????????? 學(xué)生個(gè)性朗讀。 給足時(shí)間讓學(xué)生從容地讀課文，讓他們?cè)谂c文本的充分對(duì) 話中，激活相

11、關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。 （四） 識(shí) 記 生 字， 指 導(dǎo) 書(shū) 寫(xiě)。 課件出示田字格中的生字“?！?、“岸”。 （2）你們看看，有什么發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么呢？ （3）師范寫(xiě)“常”字。 （4）巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。 學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí)，說(shuō)出上中下結(jié)構(gòu)的字不能寫(xiě)得太瘦，太長(zhǎng)。 學(xué)生練習(xí)，描紅。 引導(dǎo)學(xué) 生在自 主探究 中識(shí)字。 （五） 拓 展 延 伸， 開(kāi) 放 課 堂。 （五）拓展延伸，開(kāi)放課堂。 （1）多么神奇的彈涂魚(yú)?。∵@節(jié)課我們了解了有關(guān)彈涂魚(yú)的知識(shí)，你們還想知道些什么

12、嗎？ 師：你們真是好學(xué)的孩子，小腦袋里裝了這么多的疑問(wèn)！今天老師就送你們一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，里面裝了很多很多你們想知道的知識(shí)！ （2）課件出示： （3）小結(jié)：在大自然的動(dòng)植物身上藏著無(wú)窮的奧秘，等著我們這些好奇的眼睛去探索，去解密呢！ （1）學(xué)生回答問(wèn)題： 生：我真想見(jiàn)見(jiàn)彈涂魚(yú)。 生：在哪里可以找到這種魚(yú)？ 生：他們?yōu)槭裁纯梢缘疥懙厣夏兀? （2）自主學(xué)習(xí) 將有關(guān)彈涂魚(yú)的內(nèi)容鏈接到課件中，給孩子們帶來(lái)一個(gè)更廣闊的空間。學(xué)生探索大自然無(wú)窮奧秘和科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣被大大激活 七、板書(shū)設(shè)計(jì)　　 會(huì)上樹(shù)的魚(yú) 　

13、　 　?　 螃蟹 會(huì)蹦　　 身子像吹泡泡似的脹大起來(lái) — 打跑 蝸牛 會(huì)爬樹(shù) — 消滅　　 　?　 　?　 　　　　 八、課后反思 　　 　?　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不因以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師應(yīng)以引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，我以讀為本，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去讀，去和文本直接對(duì)話。同時(shí)，在課堂上采取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色朗讀，表演讀，加上老師

14、的適時(shí)引導(dǎo)，能讓學(xué)生體會(huì)到文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，甚至產(chǎn)生許多自己獨(dú)特的想法。這樣，閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為也落到實(shí)處。 新課程改革遵循大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使我們有所收獲。在初讀課文后，學(xué)生提出了很多不懂的問(wèn)題，比如彈涂魚(yú)是怎么樣把橫行霸道的螃蟹趕跑的？彈涂魚(yú)又是怎樣上樹(shù)的呢？對(duì)這些問(wèn)題的探究，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們自覺(jué)地傾聽(tīng)著別人的見(jiàn)解，發(fā)表著自己的看法，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，正是在這種語(yǔ)言的相互碰撞中，迸發(fā)出了思維的、靈性的火花。這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到，少講解，把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓孩子們多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟，他們才能真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣！