《2022二年級(jí)語文上冊(cè) 課文7 23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022二年級(jí)語文上冊(cè) 課文7 23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 課前準(zhǔn)備： 1.準(zhǔn)備一只紙船和一只紙風(fēng)箏的詞語卡片，做一個(gè)松鼠和小熊的頭飾。制作相關(guān)課件。（教師） 2.借助拼音認(rèn)識(shí)生字，努力讀通課文；在家長的幫助下折一個(gè)小紙船，再做一個(gè)紙風(fēng)箏。（學(xué)生） 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、禮物揭題

2、，激發(fā)興趣。 1.請(qǐng)同學(xué)們拿出課前折好的小紙船。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞，伸出你的小手，和老師一起書空練習(xí)。（師板貼詞語卡片：紙船） 2.（出示紙風(fēng)箏）這是什么呢？（生答，師板書并貼詞語卡片：風(fēng)箏） 師：讀得真好！聰明的小朋友們一定都知道“箏”在這里讀輕聲，大家再來讀一讀。 3.誰知道“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。 4.揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。 二、初讀課文，識(shí)記字詞。 1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有解決不了的字音

3、可以請(qǐng)教字典和老師，如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或者小組里的同學(xué)。 2.學(xué)生朗讀并理解詞語。 三、細(xì)心研讀，深入理解。 1.過渡：紙船漂哇漂，風(fēng)箏飄哇飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文第1自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家在哪兒。 2.出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，想一想，哪是山頂？哪是山腳？請(qǐng)將詞語貼在板畫的合適位置。 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1自然段。 4.過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們確實(shí)是最好的朋友！不信，你讀讀第2—6自然段，看看他們是怎么成為好朋友的。 5.學(xué)生匯報(bào)。 （1）交流學(xué)習(xí)生字情況。 （2）

4、你能用一句話說一說兩個(gè)小動(dòng)物是怎樣成為好朋友的嗎？教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。 6.導(dǎo)讀第二、三自然段。 瞧，松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了！你能讀好這兩段嗎？（指讀） 提問：小熊為什么那么高興呀？ 7.過渡：是呀，從山上的小溪里意外漂下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？ 同學(xué)們，如果你們是小熊，在這開心、快樂、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？（一張賀卡，一只風(fēng)箏） 愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。 8.師：從第5自然段中可

5、以看出，不光小熊樂壞了，小松鼠呢？是的，他收到了小熊送的風(fēng)箏，也樂壞了。用你們的語言、表情、動(dòng)作做出高興的樣子，再用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏帶來的快樂。 四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。 1.過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！?。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。 2.出示句子，學(xué)生自由讀一讀。 （1）有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！” （2）有一次，松鼠快過生日了，他想邀請(qǐng)小熊來做客，于是，他在紙船上寫著：

6、“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來我家和我一起過生日好嗎？”小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著：“親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的?！? 3.語言交流：小朋友們，請(qǐng)你想象一下，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆，在小紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。 4.小結(jié)：是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚?，他們從此成了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文第1—6自然段。 五、課外延伸。 從本課中找到表示祝福的語句，寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

7、。 1.讀詞語（自由讀、指名讀、齊讀）。 2.讀句子（自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。 3.是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻沒有了。 二、角色體驗(yàn)，品讀情感。 1.（憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（師摘下紙船和風(fēng)箏詞語卡片） 2.交流：小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他們?cè)僖膊荒芤黄鹜嬗螒?，一起說悄悄話了。此刻他們的心

8、情怎么樣？（很難過） 3.引讀第8.9自然段。 4.過渡：哦，原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ 5.學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友??！ 過渡：那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第10.11自然段。 6.學(xué)生匯報(bào)：小熊和松鼠和好了。 7.指導(dǎo)朗讀。師：友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。 8.教師范讀：聽同學(xué)讀完，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫我出出主意嗎？ 預(yù)設(shè)： （1）“再也受不了啦”應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

9、 （2）“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語氣。 9.學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他“高興得哭了”說明他重拾了與小熊之間的友誼，很激動(dòng)。（教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上） 10.情境表演：是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么多紙船向他漂來，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)用自己的表演告訴大家。（給學(xué)生戴上課前老師準(zhǔn)備的頭飾來表演） 11.討論：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)鬧別扭嗎？他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？ 12.小結(jié)：大家說得太好了，我們也一定要用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！ 三、觀察字形，指導(dǎo)書寫。 1.小組交流：觀察“我會(huì)寫”中的生字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。 2.集中交流。 3.學(xué)生練習(xí)，先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。 四、課外延伸。 把這個(gè)故事講給家里人聽，你也可以給家里人分配角色，和他們一起分角色表演。