《2022秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.18 夜宿山寺教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.18 夜宿山寺教案 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、夜宿山寺 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。 2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。 3、了解古詩(shī)《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)的意思，能說(shuō)出從哪看出山寺很高。 教學(xué)重點(diǎn)； 1、學(xué)習(xí)11生字。 2、正確、流利的讀詩(shī)，感悟詩(shī)的意思。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。 2、了解詩(shī)的內(nèi)容，能說(shuō)出從哪看出山寺很高。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、李白頭像一個(gè)。 2、一座高山和星星及詩(shī)歌。 3、介紹中國(guó)語(yǔ)言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。 一、導(dǎo)入。 1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰(shuí)？讓我們一起來(lái)敲敲

2、門，來(lái)，一起來(lái)，咚，咚，咚！，門開了，是誰(shuí)？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像） 2、認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白。 老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）過(guò)渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺(jué)得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩(shī)——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺） 二、解詩(shī)題。 1、從課題中，你知道了什么？ 2、請(qǐng)看古詩(shī) 讀準(zhǔn)下列字音：寺、宿、摘、恐。 （認(rèn)讀生字時(shí)，字形相近的可以放在一起識(shí)字，如：“寺”和“詩(shī)”

3、，可以讓學(xué)生比較一下字音字形。） 宿（住宿）（宿舍） 寺（佛寺）（寺廟） 危（危險(xiǎn)）（危機(jī)） 辰（星辰）（辰時(shí)） 恐（驚恐）（恐怕） 驚（驚喜）（驚嚇） 似（好似）（似乎） 廬（廬山）（草廬） 籠（籠罩）（籠絡(luò)） 蒼（蒼白）（蒼松） 茫（茫然）（白茫茫） 三、明詩(shī)意。 老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹遥?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。 （電腦出示讀詩(shī)歌的要求：1、 身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。） 老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩(shī)。 還這樣讀呢 《夜宿//山寺》 危樓//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高聲/語(yǔ)， 恐驚//天/上/人。 （學(xué)

4、生自由朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、學(xué)做小詩(shī)人誦讀。） 1、學(xué)生自由讀。 2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。 過(guò)渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。） 3、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩(shī)仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。娔X出示：山、星、詩(shī)） 過(guò)渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？ 4、學(xué)生回答。 教師：小朋友覺(jué)得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？ 5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩(shī)句：危樓高

5、百尺 教師：從這行詩(shī)里你知道了什么？ 學(xué)生回答，并說(shuō)出“高百尺”的含義。 教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？ 學(xué)生發(fā)表意見。 教師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一行詩(shī)？ 學(xué)生讀：危樓高百尺 教師：真高呀，還有誰(shuí)讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)——讀得怎樣？ 分組讀、自由讀。 個(gè)別讀，再評(píng)。 過(guò)渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來(lái)說(shuō)：“危樓高百尺”真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？ 學(xué)生回答“手可摘星辰”，教師正音。 教師：你知道是什么意思嗎？ 學(xué)生回答。 教師：咱們也來(lái)摘

6、摘。伸出手來(lái)，使勁摘，有沒(méi)有？沒(méi)有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰(shuí)來(lái)讀一讀。 學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。） 教師：?jiǎn)l(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。） 學(xué)生自由讀。 過(guò)渡：這位同學(xué)讀得很可愛(ài)，請(qǐng)你讀。然后齊讀。 過(guò)渡：李白又想到什么？ 學(xué)生回答“不敢高聲語(yǔ)”，說(shuō)意思。 教師：李白還想到什么？ 學(xué)生回答“恐驚天上人”，說(shuō)意思。 過(guò)渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神

7、仙成了鄰居了，你們說(shuō)這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？ 學(xué)生回答：小聲讀。 學(xué)生讀。 教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。 四、悟詩(shī)情。 過(guò)渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩(shī)仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對(duì)此情此景，李白寫下了一首著名的古詩(shī)〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺(jué)得還不夠，再一起來(lái)。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒(méi)有）可以摘星星嗎？這是詩(shī)人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩(shī)句呀，

8、小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”） 個(gè)別讀： ⑴ 想有感情地背誦這首古詩(shī)。 ⑵ 想表演這首古詩(shī) ⑶我想用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)。 學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。 教師巡堂參與。 教師：誰(shuí)想？你想？——想的都起立，還有誰(shuí)？還有誰(shuí)想表演？先背還是先演？先背，加動(dòng)作演。 個(gè)別學(xué)生說(shuō)。 教師：老師也想說(shuō)一說(shuō)，那得閉上眼睛，聽老師說(shuō)得美不美。（悠揚(yáng)的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來(lái)，誰(shuí)愿意上來(lái)畫？（配〈彩云追月〉，教師指導(dǎo)。） 畫好后播樂(lè)，介紹中國(guó)語(yǔ)言文字。 教師總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩(shī)也美，李白的

9、優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。 五、背誦古詩(shī)。 （1） 填詩(shī)背誦 夜宿山寺 （ ）（ ）高百尺， 手可（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）高聲語(yǔ)， （ ）（ ）天上人。 （2）指名背誦 六、指導(dǎo)書寫生字：辰 寺 詩(shī) 尺 筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。 交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上，兩個(gè)“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個(gè)“橫”貫穿左右，是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長(zhǎng)的筆畫，決定

10、整個(gè)字的寬窄?！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個(gè)生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。 描紅（注意起筆、收筆、占格位置。） 教師范寫。 獨(dú)立寫一個(gè)。 展示、評(píng)議。 再獨(dú)立寫一個(gè)。 教學(xué)反思： 我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌的朗誦上， 在揭示課題理解課題意思后， 讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，然后通過(guò)指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩(shī)歌意思時(shí)，我先讓學(xué)生試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后再逐步理解詩(shī)歌詞語(yǔ)意思， 讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有一定的理解。 但在這一環(huán)節(jié)中， 我覺(jué)得自己有點(diǎn) 操之過(guò)急了， 沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)

11、生自己去理解， 而是過(guò)于迅速地將詩(shī)句中字詞的意思告訴了學(xué)生， 在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位， 在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒(méi)有神仙，詩(shī)人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的寫法， 但是顯然， 孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解， 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩(shī)歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩(shī)歌，并采用開火車的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí) 也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常使用。 因?yàn)檎Z(yǔ)文課文中有許多課文篇章需要學(xué)生去背誦，如何有效地激 發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競(jìng)賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來(lái)激發(fā)孩子的背誦興趣， 這個(gè)給我一定的啟示， 讓我在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。