《2022年(春)六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學設計 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(春)六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學設計 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年(春)六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學設計 冀教版 教學目標 知識與能力： 1．了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。 2．培養(yǎng)生活中認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識。 3．體會課文首尾呼應的寫作手法。 4．課外搜集有關的發(fā)明故事，進行拓展性的閱讀和交流。 過程與方法： 1．用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。 2．通過討論以全班交流的方式學習課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。從而培養(yǎng)生活中認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識。 情感態(tài)度與價值觀： 很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，學生應善于觀察，勇于

2、發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。培養(yǎng)生活中認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識。 教學重點 能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容，激發(fā)創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)的情趣。 教學課時 1課時。 教學過程 一、情境渲染 故事引入——玩耍玩出望遠鏡。 16世紀末，荷蘭有一位名叫詹森的眼鏡商，或許是受家庭影響，他的兩個兒子也與眼鏡結下了不解之緣，常常拿著眼鏡玩耍。 有一天，調皮的大兒子擺弄著一根鋼管，把一塊凹透鏡和一塊凸透鏡分別裝在鋼管的兩頭。然后用來看書，結果發(fā)現(xiàn)密密麻麻的字變得又大又清楚。弟弟見哥哥看得津津有味，馬上把鋼管搶了過來，然后用它朝遠處望去，發(fā)現(xiàn)遠方的景物似乎被拉到眼前，十分清晰。

3、 兄弟倆頗感新奇，把這件事告訴了父親詹森。詹森嘗試用鋼管向遠方觀望，發(fā)現(xiàn)果真如孩子們所說，于是他動手制造出一架望遠鏡。后來，這架望遠鏡成為著名科學家伽利略研制科學望遠鏡的基礎。 還有很多發(fā)明是兒童完成的讓我們一起走進《兒童與發(fā)明》。 二、初讀課文 1．用自己喜歡的方式自由讀文。 要求：自學陌生字詞，把課文讀準確、讀流暢，對帶有陌生字詞的句子多讀幾遍，讀熟練、讀準確為止。容易讀錯的字詞寫到糾錯本上。 2．交流糾錯本上的字。 3．開火車朗讀，隨機指導。 【預設：學生在讀到每個發(fā)明時，引導學生發(fā)出贊嘆、羨慕，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的情趣?！? 4．讀準生詞匯。 天真無邪、木梳、玩兒膩了、古笙、

4、布什曼、叩診、鏈條、孕育 5．自學要求： （1）圍繞中心問題：“孩子們天真無邪的問題和平常人看來是‘異想天開’的念頭，對發(fā)明者來說，是什么？這說明了什么道理？”進行探究。 （2）默讀，劃出有關語句和段落，講出理由，小組交流。 （3）把不理解的問題也在小組中討論解決，小組選出代表，準備全班交流。 三、整體感知 1．師：讀懂課文，弄清楚課文主要寫了什么? 【預設：在學生匯報交流時，教師可以引導學生關注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，注意在表達時用上“發(fā)明”“兒童”這兩個詞語，讓學生體會到，課文的題目其實就概括了全文的主要內容?！? 2．師：孩子們天真無邪的問題和平常人看來是“異想天開

5、”的念頭，對發(fā)明者來說，是什么？ 生：是無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉。 師：為什么這么說？ 3．圍繞中心話題，分層解決。 【預設：在概括幾種和“兒童”有關的“發(fā)明”時，要注意體現(xiàn)這些“發(fā)明”和“兒童”的關系，把每件事情表達清楚。】 （1）音樂家布什曼受吹木梳的小女孩的啟發(fā)制成了第一只口琴。 （2）法國醫(yī)生雷內克受用圓木玩聽力游戲的小孩們的影響發(fā)明了聽診器。 （3）美國人蘭德為了滿足女兒急于要照片的要求研究出了一次性成像相機。 （4）美國機械師畢寇為了解除送報的兒子的苦惱制作出了世界上第一輛“兩輪傳動”的腳踏車。 （5）比斯特受兒子用碎鏡片看螞蟻的惡作劇的啟發(fā)發(fā)明了隱形眼鏡。 a

6、．對相關內容讀一讀、說一說，體會“孩子們天真無邪的問題和平常人看來是‘異想天開’的念頭，對發(fā)明者來說，是無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉?！? b．在處理過程中抓住“發(fā)明”與“兒童”的緊密關系，去細細體味。 【預設：此處是全文理解的難點，處理時一定要用充足的時間來探究。一開始，學生很可能有模糊的認識，教師采用層層啟發(fā)、環(huán)環(huán)相扣的方式去引領?！? 4．學生談感受,教師做小結。教師充分地讓學生談一談學了這篇文章的感受，然后教師小結。通過這篇文章我們懂得了：發(fā)明并不是一件高深莫測的事，只要擁有一顆敏銳的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己也能成為一個小發(fā)明家。 5．體會寫作手法。 【預設：第一自然段開明宗義地指出“任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。結尾段和開頭彼此呼應，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號召學生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造?！? 四、鞏固新知 課文介紹了幾種與兒童有關的發(fā)明？摘抄有關內容填寫表格。 發(fā)明 與該項發(fā)明有關的兒童活動 五、拓展延伸 觀察你及周圍的兒童的活動，以組為單位嘗試發(fā)明與創(chuàng)造。