《2021-2022年三年級(jí)下冊(cè)第8課《維也納的音樂(lè)鐘》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)下冊(cè)第8課《維也納的音樂(lè)鐘》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級(jí)下冊(cè)第8課《維也納的音樂(lè)鐘》教案 教材分析： 《維也納的音樂(lè)鐘》是匈牙利作曲家柯達(dá)伊所作的管弦樂(lè)組曲《哈里亞諾什》中的第二段。組曲就是根據(jù)作曲家自己創(chuàng)作的歌唱?jiǎng)　段鍌€(gè)冒險(xiǎn)故事》的主題音樂(lè)改編的?！毒S也納的音樂(lè)鐘》描寫(xiě)哈里從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀請(qǐng)他到維也納王宮做客時(shí)人們歡迎他的情景。主題共出現(xiàn)四次(每次旋律重復(fù)一遍)，每次之間穿插有新的材料，屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。 教材目標(biāo)： 1、通過(guò)作品的欣賞，喚起學(xué)生心底的無(wú)限遐想，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。 2、通過(guò)聽(tīng)、唱、畫(huà)、演、創(chuàng)等不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)記憶能力。 3、課堂圍繞“鐘聲”這一主

2、題，從以鐘聲為主題的音樂(lè)作品中感受和體驗(yàn)美妙的“鐘聲”音樂(lè)，能分辨主題音樂(lè)和插部，體驗(yàn)和理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)——回旋曲式結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、課堂圍繞“鐘聲”這一主題，從聽(tīng)、唱、畫(huà)、演、創(chuàng)等音樂(lè)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)美妙的“鐘聲”音樂(lè)，并能聽(tīng)辨出主題音樂(lè)和插部。 2、通過(guò)對(duì)作品欣賞和分析，初步了解回旋式曲式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、音樂(lè)課件、圖片、鋼琴等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入（走進(jìn)維也納）。 1、聽(tīng)音樂(lè)為樂(lè)曲取名。 教師：誰(shuí)能告訴我，剛才聽(tīng)到的音樂(lè)情緒是怎樣的？你能為樂(lè)曲起一個(gè)合適的名字嗎？ 2、介紹音樂(lè)之都維也納。 教師：同學(xué)們，匈牙利作曲家柯達(dá)伊爺爺為這首樂(lè)曲起名叫《維也納的

3、音樂(lè)鐘》。這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行很多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜愛(ài)音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同地來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像海頓、莫扎特、貝多芬等許多偉大的音樂(lè)家，都在那里生活和創(chuàng)作過(guò)。因此，維也納這個(gè)城市就被人們稱(chēng)為——音樂(lè)之都！ 今天，在維也納的王宮里將舉行一次歡迎盛會(huì)，他們?cè)跉g迎誰(shuí)的到來(lái)呢？ 二、聆聽(tīng)主題。 1、聆聽(tīng)主題音樂(lè)。 2、根據(jù)音樂(lè)猜一猜這是怎樣的一位客人？ 3、故事概述：這位客人的名字叫“哈里”，他是一位從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)的老兵，為什么王宮里的人們要?dú)g迎一位普通的老兵呢？那是因?yàn)楣锸莻€(gè)愛(ài)吹牛的人，他常常跟別人吹牛說(shuō)他一個(gè)人打敗了拿破侖，說(shuō)他馴服了一匹野馬等等，所以人們都把他當(dāng)

4、成了英雄，連王宮里的公主也邀請(qǐng)他參加做客呢。讓我們一起將哈里請(qǐng)出來(lái)吧！ 4、出示主題旋律圖形譜，師唱旋律，學(xué)生畫(huà)旋律。 5、為主題音樂(lè)配伴奏（人們歡迎的掌聲）。 × × ｜× × ｜ ×× × ｜×× × ｜ 6、聽(tīng)辨主題。 初次完整聆聽(tīng)全曲，在主題音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候加入歡迎的掌聲，找出主題出現(xiàn)的次數(shù)。 三、分段熟悉插部音樂(lè)。 師：哈里來(lái)到了王宮，還不忘了吹牛，聽(tīng)，他又開(kāi)始吹牛了。 播放插部音樂(lè)，聽(tīng)辨演奏樂(lè)器并模仿演奏姿勢(shì)。 （1）小號(hào)、長(zhǎng)笛。 （2）小號(hào)、圓號(hào)。 （3）小提琴、大提琴。 設(shè)問(wèn)：三次吹牛的音樂(lè)旋律是否一樣？ 四、課堂小結(jié)。 聽(tīng)，維也納的音樂(lè)鐘再次敲響了

5、，讓我們面對(duì)神奇的音樂(lè)鐘默默地許個(gè)愿吧。同學(xué)們，讓美妙的鐘聲伴著我們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)自己的愿望吧！聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)教室。 附送： 2021-2022年三年級(jí)下冊(cè)第9課《小黃鸝鳥(niǎo)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于了解蒙古族音樂(lè)，知道蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員。 2、能用圓潤(rùn)的聲音創(chuàng)造性的把握歌曲的力度變化，并能有表情的演唱歌曲主旋律。 3、通過(guò)節(jié)奏歌唱發(fā)聲等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的音樂(lè)感受力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 在歌唱實(shí)踐中對(duì)力度的創(chuàng)造性運(yùn)用，曲譜學(xué)習(xí) 媒體手段： 鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教材分析： 《小黃鸝鳥(niǎo)》原是一首蒙古族短調(diào)民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌

6、，就其歌名而言，“小黃鸝鳥(niǎo)”是對(duì)戀人的一種愛(ài)稱(chēng)。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙 成對(duì)的意思，表達(dá)了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢，速度稍慢，表現(xiàn)出一種細(xì)膩、爽朗的情緒特征。重新填詞的《小黃鸝鳥(niǎo)》賦予了它嶄新的含義。歌中的 “小黃鸝鳥(niǎo)”，既可是翱翔在天空的、被擬人化的黃鸝鳥(niǎo)，也可以是自己直面相對(duì)的親朋好友和自己所熱愛(ài)著的一切人?？傊柚械闹魅斯窃诿鎸?duì)他們抒發(fā)著自己熱愛(ài)草原、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)幸福生活的思想感情的?！缎↑S鸝鳥(niǎo)》采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律，2/4拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分；而實(shí)質(zhì)上，它依然為單 樂(lè)段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿

7、式的卡農(nóng)。從音樂(lè)風(fēng)格上看，《小黃鸝鳥(niǎo)》屬于蒙古族的短調(diào)歌曲（也有人稱(chēng)之為“短調(diào)”或“短歌”）。 教學(xué)過(guò)程： 一、 組織教學(xué)。 師生問(wèn)好 聆聽(tīng)歌曲《銀杯》，出示草原圖片。 二、導(dǎo)入。 充分利用教材的插圖，展示圖片資料，讓生從視覺(jué)上感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及地理位置。 師：剛才我們練習(xí)的歌曲是哪個(gè)民族的歌曲？表現(xiàn)什么情景？請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演一下。 生：回答。二人表演蒙古人民宴請(qǐng)親朋時(shí)相互問(wèn)候祝福時(shí)的美好景象。 師：感謝熱情的蒙古人民，蒙古人民不僅對(duì)客人盛情款待，對(duì)自己的親人、愛(ài)人和自己生活的草原更充滿(mǎn)感情。今天老師給大家?guī)?lái)一首蒙古人民唱給親人和草原的歌，我們一起聽(tīng)聽(tīng) 吧！（引出課題

8、） 三、新課教學(xué)。 1、初聽(tīng)感受。 師：誰(shuí)能來(lái)談一談你聽(tīng)這首歌的感受？ 2、 學(xué)習(xí)曲譜。 （1）用手試著打歌曲的節(jié)奏 師：同學(xué)們說(shuō)的很好，老師和你們有同樣的感受，這首歌曲情緒歡快，歌曲為2/4拍，在這首歌曲中運(yùn)用了一種典型節(jié)奏，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起用手試著慢速地把歌曲的節(jié)奏打遍 （第一樂(lè)段）。 （2）師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，剛才練的節(jié)奏中哪種節(jié)奏出現(xiàn)的較多？ 生：回答。XXX XX （3）師唱旋律，學(xué)生打節(jié)奏。 （4）師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，除了前松后緊的節(jié)奏，還有沒(méi)有與它不同的節(jié)奏型？二者在情緒上有什么區(qū)別？ 生：回答。X X 丨X —丨 老師彈琴，學(xué)生打節(jié)奏。 （5）學(xué)生隨琴慢速試唱曲譜。 （6）聽(tīng)琴默唱曲譜后，稍快練唱。 四、課堂總結(jié)。 師：遼闊的草原、美麗的草原，不僅蒙古人民熱愛(ài)它，我們?nèi)珖?guó)在小朋友也都熱愛(ài)它，下課以后，每個(gè)同學(xué)用不同的藝術(shù)形式描繪出你心中的草原吧。