2022年六年級語文上冊 月光曲教案 新人教版
《2022年六年級語文上冊 月光曲教案 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年六年級語文上冊 月光曲教案 新人教版(15頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年六年級語文上冊 月光曲教案 新人教版 教學(xué)過程: 第一課時 一、揭示課題。 "同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是《月光曲》的故事。"(運行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。) 1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的? ?。玻对鹿馇愤@篇課文,寫的是什么?" 二、自學(xué)課文。 "現(xiàn)在,讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉
2、菜單中的"課文原文",當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕,關(guān)閉錄音,讓學(xué)生自由閱讀思考)。 三、讀后提問。(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容) ?。保?《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。) 解釋"傳說":是在民間流傳的故事。 2."《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?" ?。ā对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。) ?。常?《月光曲》是首什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧? ?。ò鍟埃ǎ┣印?。通過練習(xí),懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。) 結(jié)合學(xué)生回
3、答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒: "貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點,我將是多么的幸福!我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話",拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。) 四、學(xué)習(xí)生字詞語?! ? 1、"同學(xué)們,為了學(xué)好課文,我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字,抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來,跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形
4、結(jié)構(gòu)吧?!保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)) 2、"誰能用這個字組詞語呢?"(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)"能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊下方的空白,課件出示解釋和例句。) 3、"請大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。" 五、講讀第一自然段。 ?。保R讀。“同學(xué)們齊讀第一自然段?!? ?。玻?譜寫": “"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成") (板書:譜譜寫譜成) “寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說
5、"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"” 六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。 ?。?、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?” ?。?、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?” ?。场ⅰ澳敲凑n文分成幾大段?” 板書:段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。 七、學(xué)習(xí)課文第二大段。 ?。c擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們,能一邊聽老師讀課文,一邊按閱讀提示跟著做么?" 八、讀后提問,引導(dǎo)分層次。 ?。保艾F(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月
6、光曲》,寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?” ?。玻耙虼说诙糠钟址殖蓭讉€部分。” 在第二大段段意后補(bǔ)充板書成為: ?。ㄒ唬┛偟慕榻B 第一首 (二)傳說 第二首——《月光曲》 九、讀講課文第一層。 ?。保该x第二自然段?!坝心奈煌瑢W(xué)來朗讀第二自然段?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。) 2.通過教師描述,帶入情境:(可以選擇播放視頻(課件《月光曲》中有視頻),當(dāng)然,教師的描述也是不錯的選擇。) “這個傳說,一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面:我們仿佛看到一個秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜
7、地流淌著,貝多芬在一條幽靜的小路上散步?!保ɡ蠋煹拿枋觯趯W(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面,學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境,緊接著啟發(fā)想象,使畫面更清晰,感情上更接近課文。)“同學(xué)們想一想,在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。) ?。常斑@兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn),又給人美的感覺,這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜??!"這小路就可以說"幽靜的小路"。” ?。矗柏惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想
8、當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第一句。) ?。担柏惗喾艺沁@樣想的。所以他走近茅屋,后來還走進(jìn)了茅屋。” “貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后,他走進(jìn)了茅屋。) ?。c擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。) “現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口,便聽到了兩個人的對話?!? 男女生分角色讀。 讀后指導(dǎo): “"那有多好啊!""多"表示程度,念第二聲,示范,要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來
9、。還要注意"啊"字的不同讀法。”(單擊'啊'字,課件顯示音節(jié)。)(結(jié)合人物說話內(nèi)容,板書:太貴、太窮) “誰能根據(jù)說話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z,想象他們說話的神情、語氣。” 板書: 男的( ?。┑卣f 一個姑娘(?。┑卣f 同座對讀。 指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的‘隨便說說’,姑娘真的是這樣想的嗎?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第二句。) 6.“聽到這里,貝多芬可能會怎么想?” ?。ㄔ谶@樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說明窮苦的人也愛我的曲子;但是
10、他們又這么窮,票價又那么貴,我應(yīng)該親自彈給他們聽,用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。) ?。罚皬哪囊粋€詞里說明他一點兒也沒有猶豫,(就)說明他對窮苦人是非常同情,很有感情的?!? ?。福柏惗喾疫M(jìn)了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動,哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看,把這些詞語畫下來,再練習(xí)讀讀。” ?。ㄒ恢А⑽⑷酢⒄凇⑴f、瞎) 指點:“學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),原來彈琴的是個盲姑娘?!? 9.“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo),你們能不能讀好呢?” 指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。 10.讀后指導(dǎo)。
11、?。c擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。)“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神,她是那樣激動地說?!? “應(yīng)該怎么讀呢?要讀好,首先要理解這些句子的意思?!保c擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第三句??苫氐秸n件"段落分析"中的"第六自然段"。) 重點指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧?!" “技術(shù)這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會想,這彈琴的人是誰?因此課文上兩個"您"讀起來不一樣,第一個是表示猜想,語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷,彈得這么好的,只有貝多芬,因此第二次;您"就很肯定:"您"就是……"” 示范;練習(xí)朗讀。 通過填充練
12、習(xí),小結(jié)課文。 ()貝多芬走近()茅屋,給一位()()姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘()。 板書: 月光曲是曲子。 ?。F 譜寫 幽靜 純熟 聽 \太窮 譜 譜成 十、課堂作業(yè)。 ?。c擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”,根據(jù)本節(jié)課時間,選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。) 第二課時 一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。 1.(運行課件《月光曲》,在音樂聲中,教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的
13、曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說,"如果我做到了這一點,該是多么幸福啊。"這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?” 2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。 3.“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”) 4.“同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展
14、開了怎樣的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分?!? ?。▽W(xué)生自學(xué)) 5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜",都有幽雅、美和靜的含義。但
15、"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺?!? 6.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?!? (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。) 舉例:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。 7.“月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶
16、來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?” 8.“課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué)) 9.學(xué)生讀寫實的部分:(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。",屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。 指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。 10.“從事實引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語?”(單擊
17、一次課件中寫虛部分,屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。) (板書:好像……仿佛……) 11.“下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分,屏幕顯示劃了紅線的句子。) 學(xué)生自學(xué)課文分層次。 "月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個畫面。 他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。 12.(點擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分,創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會感情。) ?。?)語言描述帶入情境:“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,
18、想象也看到了文中的一幅幅畫面?!? ?。?)“第一幅畫面:(單擊第一幅圖,錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升",詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍",詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)邊看畫邊指點:"粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個平靜的大海上的月夜,你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。) ?。?)“第二幅畫面:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面,單擊第二幅圖,錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的",詞語下顯示紅
19、色著重號、綠色劃線。) “"微云"是"小云"嗎?從整個句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?!? “這時貝多芬的琴聲,一定比開始時怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。) ?。?)“第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點擊第三幅圖,錄音響起。) “波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點:“可見仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的,令人激動的情景?!保▎螕粑闹斜硎緞幼鞯淖衷~,字詞下顯示紅色著重號。) 引導(dǎo)再
20、看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。) 13.描述性小結(jié):(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!” 14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第四句。) (姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來沒有
21、看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。) “這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒有看到過?” “這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切?!保c擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第五句。) 指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象。" “這里運用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來沒有看到的?!? 二、感受月光曲。 "同學(xué)們,讓我們在音樂聲中,在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"(點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"
22、動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。) 三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。 “這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!? 引導(dǎo)對比:“如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀?!保c擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。) 指導(dǎo)讀:“讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情?!? 指導(dǎo)寫:“作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感
23、情就會更加豐富、深刻。” 男生讀寫實部分。 女生讀聯(lián)想部分。 四、照應(yīng)前文指點。 “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?!? “貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。 “貝多芬在這樣一個秋天的明月夜,走進(jìn)低矮簡陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身,同樣是一首很美的《月光曲》
24、,這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目,是很有道理的?!? 五、朗讀全文。 "同學(xué)們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文",當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕,關(guān)閉錄音。) 六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。 "其實,貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鐘子期,月光曲就若中國的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事,同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然,關(guān)于貝多芬,課件《月光曲》中有更多的資料,包括兩部電影,還有真實的樂曲來歷等等。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水
25、"。古琴曲響起,故事分文言和白話兩篇。)(學(xué)生可以自由運用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。) 七、創(chuàng)造性描述: “貝多芬回到客店記錄《月光曲》時,當(dāng)時他可能怎么寫?怎么想?請你寫一段話?!? 要求: 1.交代清楚時間、地點、人物、事情。 2.貝多芬在追記時,眼前可能出現(xiàn)了什么景象,學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛",引出聯(lián)想的內(nèi)容。 總結(jié): “學(xué)了這個美妙的傳說,我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說,其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》?!? 八、課堂作業(yè)。 《月光曲》 教學(xué)過程: 第一
26、課時 一、揭示課題 ? "同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題: ?1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?" ?[設(shè)計意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。] 二、初讀感知 ?1.師:《月光曲》是首什么曲子?結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的
27、句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點,我將是多么的幸福! ? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。] 三、學(xué)習(xí)生字詞語 ?1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。 ?2.給本課的生字組詞語辨析。 點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。 能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?" 點擊課件出示解釋和例句。 ?3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。辨析部分詞語的近義詞和反義詞。 ? [設(shè)計意圖:準(zhǔn)確掌握本課8個生字詞,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“茵
28、”“霎”“粼”的讀音,注意“盲”字的書寫,讀準(zhǔn)“啊”在不同句子中的不同讀法。] 四、學(xué)習(xí)第一自然段 ?1.齊讀。 說說:課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。 什么是“傳說”? 民間流傳的說法。 既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。 ?2.理解"譜寫": “"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成") 寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。 ? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生感知一自然
29、段總的介紹了《月光曲》的來歷。] 五、學(xué)習(xí)課文第二意義段 朗讀。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 ?1.一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? 學(xué)生回答后確認(rèn):斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲 ?2.這琴聲為什么會引起他的特別注意? 學(xué)生回答后確認(rèn):彈的正是他的曲子。 作簡短說明:貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。 ?3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?” 一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光
30、,甚至有兩個人影。 “貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想? ?1.為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)? 學(xué)生回答后確認(rèn):她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。 指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。 ? [設(shè)計意圖:老師的描述,在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面,學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境,緊接著啟發(fā)想象,使畫面更清晰,感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時,教學(xué)設(shè)計上重點在于朗讀的指導(dǎo),許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生,在朗
31、讀中尋求到答案的,所以教學(xué)時可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。] 板書: 第二課時 一、音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段) ? 1.聽《月光曲》。師:這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?” ? 2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。 (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?” (2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”
32、 “請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分?!? ? 3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。 “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?” 老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來?!? 讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景: “課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。 交流:為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞? “(清幽)” 這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。 前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。 “清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。 但“
33、清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺?!? 二、再讀想象,體會聯(lián)想 ? 1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。) 教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。 ? 2.師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻
34、看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道? 課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想? ? 3.學(xué)生讀寫實的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。 ? 4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會情境。 (1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面 ?。?)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。 (3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得
35、海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。) ?[設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實哪里寫的聯(lián)想,在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂的情感,讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌,教學(xué)時可多讓學(xué)生說說自己的感受。] 四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用 師:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!? 引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。 指導(dǎo)讀:讀這類文章時
36、,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。 指導(dǎo)寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。 ? [設(shè)計意圖:體會聯(lián)想與寫實的妙處。] 五、朗讀全文,體會文章的前后照應(yīng) “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?!? “貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎
37、么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。 師:"同學(xué)們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。" ? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文,感受文章中人格之美,藝術(shù)之美,文字之美。] 第三課時 一、難句講解梳理 ? 1.一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來…… “斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。 ? 2.姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!? 這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因為這件事難過
38、。 ? 3.她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?” “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。 ? 4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。 “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生
39、的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。 ? 5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。 “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙! ?[設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固,突破重難點。] 二、佳句賞析 ? 1.月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。 “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人
40、們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。 ? 2.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來…… 皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起
41、了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動人。 ? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會文章的景美情深。] 三、歸納訓(xùn)練 本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜,走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。 分段段意: 課文在描寫實實在在的事物時,加進(jìn)了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。 ?[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點。] ?[教學(xué)思考:本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上,教學(xué)時要給學(xué)生充
42、足的時間去讀,去討論,由于學(xué)生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離,設(shè)計時注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力,去說,感悟文章的意境雋永,文質(zhì)兼美,受到美的熏陶。此外,領(lǐng)會人物形象的人格魅力,品味《月光曲》藝術(shù)魅力,感受生動文字的畫面美麗,是設(shè)計者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。] (課時安排) 第一課時:自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,講讀課文第一段和第二段的第一部分。 第二課時:講讀課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。 ?。ń虒W(xué)過程) 第一課時 一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生興趣, 同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是課本上的第28 課《月
43、光曲》。(板書課題)這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題: ?。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那?,是誰寫的? ?。玻对鹿馇愤@篇課文,寫的是什么? 二、自學(xué)課文(默讀)。 三、讀后提問。(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容) 1.《月光曲》這篇課文寫的是什么? 提示:《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。) 解釋"傳說":是在民間流傳的故事。 ?。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?(揭示句式:《月光曲》是的傳說。) ?。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說
44、。) ?。常对鹿馇肥莻€什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧? ?。ㄍㄟ^練習(xí),懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。) 結(jié)臺學(xué)生回答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒: 貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!薄白龅竭@一點,我將是多么的幸福!” 四、講讀第一節(jié)。 ?。保畬W(xué)到這里,第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。 齊讀第一節(jié)。 2.釋“譜寫”: "歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好
45、了,就叫什么?("譜成") ?。ńY(jié)合板書:譜寫 譜 譜成) 寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。" 五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。 ?。保@一節(jié)最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用? 2.課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說? ?。衬敲凑n文分成幾大段? 段意:①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。 六、范讀課文第二大段。 這是一個很動人的傳說,你們聽老師讀課文。 七、讀后提問,引導(dǎo)分層次。 1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》
46、,寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒? 2.因此第二部分又分成幾個部分。 在第二段段意后補(bǔ)充板書成為: 一、總的介紹 第一首 二、傳說 第二首--《月光曲》 八、讀講課文第一層。 ?。保该x本段第一節(jié)。 ?。玻ㄟ^教師描述,帶入情境: 這個傳說,一開始就給我們描寫了一個非常美湖面:我們仿佛看到一個秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,貝多芬在一條幽靜的小路上散步。(老師的描述,在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面,學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境,緊接著啟發(fā)想象,使畫面更清晰,感情上更接近課文。)同學(xué)們想一想
47、,在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。) 3.這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn),又給人美的感覺,這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜??!"這小路就可以說"幽靜的小路"。 4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?誰能猜想到。 5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,后來還走進(jìn)了茅屋。 貝多芬為什么要走進(jìn)
48、茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后,他走進(jìn)了茅屋。) ?。ㄍㄟ^設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考) 現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口,便聽到了兩個人的對話。 ◇男女生分角色讀。 ◇讀后指導(dǎo): ◇"那有多好啊!""多"表示程度念第二聲,示范,要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。(結(jié)合人物說話內(nèi)容,板書:太貴、太窮) ◇"一個姑娘說" "男的說",誰能根據(jù)說話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z,想象他們說話的神情、語氣。板書: 男的( ?。┑卣f 一個姑娘(?。┑卣f 同座對讀。 指名兩人?,F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
49、 6.聽到這里,貝多芬可能會怎么想? ?。ㄔ谶@樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說明窮苦的人也愛我的曲子;但是他們又這么窮,票價又那么貴,我應(yīng)該親自彈給他們聽,用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。) ?。罚畯哪囊粋€詞里說明他一點兒也沒有猶豫,(就)說明他對窮苦人是非常同情,很有感情的。 ?。福惗喾疫M(jìn)了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動,哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看,把這些詞語畫下來,再練習(xí)讀讀。 ?。ㄒ恢А⑽⑷?、正在、舊、瞎) 指點:學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),原來彈琴的是個盲姑娘。 ?。梗旅媸秦惗喾液?/p>
50、他們的對話。 這次老師不指導(dǎo),你們能不能讀好。 指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對話。 ?。保埃x后指導(dǎo)。 指點(結(jié)合示范):注意姑娘已經(jīng)聽得入了神,他是那樣激動地說。 應(yīng)該怎么讀呢?要讀好,首先要理解。 釋"純熟";技術(shù)高超而又熟練。 重點指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧?!" 技術(shù)這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會想,這彈琴的人是誰?因此課文上兩個"您"讀起來不一樣,第一個是表示猜想,語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷,彈得這么好的,只有貝多芬,因此第二次;您"就很肯定:"您"就是--" 示范;練習(xí)朗讀。 通過填充練習(xí),小結(jié)課文。
51、()貝多芬走近()茅屋,給一位()()姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘()。 第二課時 一、講讀課文第二段第二部分。 1.從前課導(dǎo)入:第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說,"如果我做到了這一點,該是多么幸福啊。"這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣? 2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。 3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不
52、是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一旬里可以看出?("他飛奔口客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;) 4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。 (學(xué)生自學(xué)) 5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一幅插圖(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么自,那
53、么亮,那么美。(結(jié)合情境的感受,教給詞)為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤?quot;清幽"、"幽靜",都有由雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。 6.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。 ?。▽W(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。) 例話:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像
54、披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。 7.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道? 8.通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想? (學(xué)生自學(xué)。) 9.學(xué)生讀寫實的部分:"皮鞋匠靜靜地聽?quot;,"皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜
55、得大大的眼睛"。 指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。 10.從事實引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語? ?。ò鍟汉孟瘛路稹? 11.下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個畫面。 學(xué)生自學(xué)課文分層次。 "月亮升起來了";"月亮越升越高";忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個畫面。 他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。 12.(用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會感情,伴隨老師哼唱。) ?。?)語言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,想象也看到了課
56、文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613;我們也好像到了大侮,還看到了什么?你們說,老師畫。 ?。?)第一幅畫面: ?月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解"水天相接") ?邊作畫邊指點:"粼粼"指水清。 指導(dǎo)看插圖:聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個平靜的大海上的月夜,你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。) ?。?)第二幅畫面。 敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么? ?。ㄔ铝猎缴礁?,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
57、 ? "微云"是"小云"嗎?從整個句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的,你們說老師畫。(邊討論邊畫圖, 見右圖) ?這時貝多芬的琴聲,一定比開始時怎么樣?(再回到插圖,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境) ?。?)第三幅畫面: ?描述:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌) 波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫:"雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"(見右圖) ?指點:可見仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的,令 人激動的情景。
58、?引導(dǎo)再看圖:想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。) 13.描述性小結(jié):貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。 這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀! 14.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出? ?。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮?,她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。) 指點:眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那
59、個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。) 釋"恬靜".臉上是"恬靜的",表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒有看到過? 這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一醉:快樂得人迷了,時間比較長,程度比較深,忘掉了一切,就叫"陶醉"。 指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象。" 這里運用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來沒有看到的。 15.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用: 這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。 引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(
60、不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。 指導(dǎo)讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。 指導(dǎo)寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。 男生讀寫實部分。 女生讀聯(lián)想部分。 16.照應(yīng)前文指點;盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。 17.貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點
61、的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。 貝多芬在這樣一個秋天的明月夜,走進(jìn)低矮簡陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身,同樣是一首很美的《月光曲》,這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目,是很有道理的。 二、朗讀全文。 三、創(chuàng)造性描述: 貝多芬回到客店記錄《月光曲》時,當(dāng)時他可能怎么寫?怎么想?請你寫一段話。 要求: 1.交代清楚時間、地點、人物、事情。 2.貝多芬在追記時,眼前可能出現(xiàn)了什么景象,學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛",引出聯(lián)想的內(nèi)容。 學(xué)生描述。 總結(jié): 學(xué)了這個美妙的傳說,我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說,其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊6整理和復(fù)習(xí)2圖形與幾何第7課時圖形的位置練習(xí)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊6整理和復(fù)習(xí)2圖形與幾何第1課時圖形的認(rèn)識與測量1平面圖形的認(rèn)識練習(xí)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊6整理和復(fù)習(xí)1數(shù)與代數(shù)第10課時比和比例2作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊4比例1比例的意義和基本性質(zhì)第3課時解比例練習(xí)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊3圓柱與圓錐1圓柱第7課時圓柱的體積3作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊3圓柱與圓錐1圓柱第1節(jié)圓柱的認(rèn)識作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊2百分?jǐn)?shù)(二)第1節(jié)折扣和成數(shù)作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊1負(fù)數(shù)第1課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識作業(yè)課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)考前模擬期末模擬訓(xùn)練二作業(yè)課件蘇教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)上冊期末豐收園作業(yè)課件蘇教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)上冊易錯清單十二課件新人教版
- 標(biāo)準(zhǔn)工時講義
- 2021年一年級語文上冊第六單元知識要點習(xí)題課件新人教版
- 2022春一年級語文下冊課文5識字測評習(xí)題課件新人教版
- 2023年六年級數(shù)學(xué)下冊6整理和復(fù)習(xí)4數(shù)學(xué)思考第1課時數(shù)學(xué)思考1練習(xí)課件新人教版