《2021-2022年三年級科學(xué)上冊 形形色色的材料教案 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級科學(xué)上冊 形形色色的材料教案 湘教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級科學(xué)上冊 形形色色的材料教案 湘教版 教材分析： 1.單元分析： 本單元“各種各樣的材料”所研究的“材料”是指可以直接制造成品的東西，如造紙用的麻、紡織用的棉紗等。共有四課：《形形色色的材料》、《我們的衣服》、《紙》、《材料的應(yīng)用》。教材力圖通過對幾種生活常見物品制造材料的分析，使學(xué)生初步了解不同的物品是由不同的材料制作。認(rèn)識材料的多樣性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解材料可以分天然材料和人造材料，通過對幾種不同材料的研究，使學(xué)生認(rèn)識不同的材料具有不同的特性。要根據(jù)物品的使用需要，選擇不同的材料進(jìn)行加工制作，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會的關(guān)系。 2.課程分析：

2、 本課是湘版三年級上冊第六單元的第一課，是這個(gè)單元的起始課。由“我們身邊的物體是用各種各樣的材料制作的” 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體并分析制作物體的材料類型，引出材料的多樣性。并根據(jù)材料的不同給觀察的物品分類。本課還要讓學(xué)生了解天然材料和人造材料，并按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給歸納出的各種材料進(jìn)行分類。 3.活動分析： 本課有三個(gè)活動，第一個(gè)活動是觀察教師里的物品，判斷它們各是用什么材料制造的。這個(gè)活動能充分調(diào)動學(xué)生對材料的原有認(rèn)知，初步判斷物品是由什么材料制造的；第二個(gè)活動是將教室的物品按不同材料分類。經(jīng)過調(diào)查、學(xué)生確定了一些常見材料，然后給物品按材料不同分類；第三個(gè)活動是認(rèn)識天然材料和人造材料，按這個(gè)標(biāo)

3、準(zhǔn)對材料進(jìn)行分類。讓學(xué)生通過這個(gè)活動了解關(guān)于材料的更多知識。 學(xué)情分析： 對于三年級的學(xué)生來說，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對材料的概念有初步的認(rèn)識和理解，知道材料就是能做成物品的東西，例如：做鉛筆用的木頭，做杯子用的塑料等，但對具體材料的性質(zhì)還很模糊，對于物品是由哪種材料制造的，只能憑借經(jīng)驗(yàn)，還判斷不準(zhǔn)，甚至不能判斷，所以本課看似簡單，學(xué)生也會自以為明白，但到了具體問題上，就會出現(xiàn)困難，例如：橡皮是用什么材料制作的，學(xué)生就很難說清楚。而本課能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)材料的世界，對常見材料有個(gè)全些的認(rèn)識和了解。 教學(xué)目標(biāo)： 按《課標(biāo)》內(nèi)容，關(guān)于“材料”這部分，要求學(xué)生能判斷物體是由不同材料組成，如：木頭、金屬、塑料

4、、紙等，并能按材料對物體進(jìn)行分類；能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。本課具體目標(biāo)如下： 科學(xué)概念 1.物體都是由一種或多種材料做成的，了解材料的多樣性。 2.常見的材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、等，初步建立“材料”的概念，并按材料對物體進(jìn)行分類。 3.知道可以把材料分為天然材料和人造材料。 過程與方法 1.觀察身邊的物體，分析制作物體的材料類型并用詞語描述做好記錄。 2.把不同的物體按不同的材料進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：幾種常見材料做成的物體，記錄單。 學(xué)生準(zhǔn)備：由各種材料組成的物體，包括教室內(nèi)、書包里和學(xué)

5、生的服飾及生活用品。 教師準(zhǔn)備的物品應(yīng)盡量考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇比較常見的、容易判斷的材料制品。讓學(xué)生對材料的概念有個(gè)具體形象的認(rèn)識。學(xué)生是從三個(gè)方面來準(zhǔn)備，一是學(xué)生的服飾，二是學(xué)習(xí)用品，三是教師擺放的物品。這些物品的準(zhǔn)備能讓學(xué)生認(rèn)識到材料的多樣性及人類是如何根據(jù)需要選擇制作物品所用的材料。 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖： ???一、揭題導(dǎo)入 ??? 談話：（出示一些常見材料制作的物品，如：玻璃杯子，木頭尺子等）你們知道是用什么做的嗎？我們就把這些能用來制作物品的玻璃、木頭叫材料（板書：材料）。你們還知道那些材料？ ?［設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的物品入手，了解學(xué)生對材料概念的原有認(rèn)知，同時(shí)也讓

6、學(xué)生對材料這個(gè)概念產(chǎn)生具體形象的認(rèn)識。］ ???二、觀察并記錄身邊的物體是由什么材料做的 ???1.觀察、記錄身邊的材料。 ???談話：同學(xué)先看看我們周圍都有哪些物品？可不可給它們歸歸類？（引導(dǎo)學(xué)生我們周圍的物品大致包括三類，有身上物品、書包里的學(xué)習(xí)用品，還有教室里擺放的物品等等。）它們分別都是由什么材料制作的，你們能做出判斷嗎？.判斷的結(jié)果應(yīng)該怎么辦？（在每組桌子上都有一個(gè)調(diào)查表，有的是“身上物品調(diào)查表”、有的是“學(xué)習(xí)用品調(diào)查表”、有的是“教室擺放物品調(diào)查表”。 ???要求：（課件出示）①表上記錄著要調(diào)查物品的名稱和制作物品所使用的材料，還有一些空格同學(xué)們可以繼續(xù)補(bǔ)充。②以同桌的兩個(gè)

7、人為一小組，共同來完成這個(gè)調(diào)查活動。③有困難的判斷不出來的或是判斷不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。 ??［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過調(diào)查收集足夠多的信息，一方面了解材料的多樣性，另一方在判斷物品究竟是由什么材料制作的過程中，對材料又有一個(gè)再認(rèn)識的過程，經(jīng)過小組兩個(gè)人的思考，比較，充分調(diào)動原有認(rèn)知做出判斷，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做一個(gè)積累。］ ???2.交流、整理和分析調(diào)查記錄，進(jìn)行分類，對材料形成新的認(rèn)識。 ???交流：匯報(bào)學(xué)生的調(diào)查記錄情況。（學(xué)生按上面三類表格邊出示實(shí)物邊匯報(bào)，及時(shí)糾正判斷材料有誤的，其他小組補(bǔ)充匯報(bào)） ???整理分析：請同學(xué)們思考一下，通過你們的調(diào)查記錄和同學(xué)的匯報(bào)，你認(rèn)為我們常用的材

8、料有哪些？（板書常用材料：木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維，并適當(dāng)解釋一下，比如纖維這種材料就不好理解，可以出示具體的實(shí)物讓學(xué)生理解） ??分類：我們可不可以把同學(xué)們觀察的物品按材料的不同分分類？（學(xué)生分類） 有什么發(fā)現(xiàn)？ ［設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是對上面記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析、歸類，通過這個(gè)活動，讓學(xué)生對材料有個(gè)新的認(rèn)識，還會發(fā)現(xiàn)有的物品根據(jù)需要由多種材料制作。這個(gè)活動是整節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生要把常見的材料種類歸納出來，還要根據(jù)這個(gè)依據(jù)進(jìn)行分類。分類是學(xué)生認(rèn)識世界的一種有效手段，是處理信息的一種概括思維能力，是小學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，由最初對周圍物品的外在淺顯特征的分類到探究物品本質(zhì)特征的分類，

9、學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識的過程。］ ???3.小結(jié)：同學(xué)們，你們觀察的很仔細(xì)，也很善于思考，這都是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。材料真是一個(gè)大王國，有許多種類，可謂是“形形色色”“琳瑯滿目”。（板書：形形色色的） ?［設(shè)計(jì)意圖:是對上面活動的小結(jié)。］ 三、了解天然材料和人造材料 ???談話：（課件演示）材料的種類這么多，它們都來自哪兒？（可以引導(dǎo)學(xué)生是來自大自然還是經(jīng)過人類加工而成，如制作筷子的材料是木頭，木頭這種材料來自哪兒？（大自然）我們就把像木頭這樣直接來自大自然的材料叫天然材料，并舉例說明；在看礦泉水瓶的材料是塑料，它來自哪兒？能在大自然直接找的，而是經(jīng)過人類合成制造的材料，我們就把這樣的材料叫人造

10、材料，并舉例說明） 那我們可不可以把材料按天然材料和人造材料分分類呢？我們一起來看大屏幕，都有什么材料？怎么分？（師生一起給材料分類，演示材料分類過程。） ［設(shè)計(jì)意圖：既是對材料概念的鞏固，也是對材料的一個(gè)深入認(rèn)識，能按天然材料和人造材料對材料進(jìn)行簡單的分類。］ ?四、課堂延伸 ???介紹材料發(fā)展史： ???（課件出示）材料是人類生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識自然和改造自然的工具?？梢赃@樣說，自從人類一出現(xiàn)就開始了使用材料。在原古時(shí)代，人類只能使用純天然材料，（如獸皮、甲骨、羽毛、樹木、草葉、石塊、泥土等）所以是材料發(fā)展的初級階段。到了距今約10000年前到20世紀(jì)初，材料發(fā)展到第

11、二個(gè)階段。人類開始單純利用火制造材料，例如人類用天然的礦土燒制陶器、磚瓦和陶瓷，以后又制出玻璃、水泥，以及從各種天然礦石中提煉銅、鐵等金屬材料，等等。20世紀(jì)初，材料的發(fā)展進(jìn)入到了第三個(gè)階段，利用物理與化學(xué)原理合成材料，如人工合成塑料、合成纖維及合成橡膠等合成高分子材料的出現(xiàn)，超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、光纖等材料都是這一階段的杰出代表。20世紀(jì)50年代金屬陶瓷的出現(xiàn)標(biāo)志著材料的發(fā)展進(jìn)入到復(fù)合化階段，復(fù)合材料的時(shí)代到來。如玻璃鋼、鋁塑薄膜、梯度功能材料以及最近出現(xiàn)的抗菌材料等。在近三、四十材料開始向智能化階段發(fā)展如：形狀記憶合金、光致變色玻璃等智能材料的研究取得了重大進(jìn)展，但是離理想智能材料的目標(biāo)還

12、相距甚遠(yuǎn)，還需要你們?nèi)ヅρ剑? ?［設(shè)計(jì)意圖：通過材料發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生對材料的歷史發(fā)展有個(gè)全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和欲望。］ ??五、總結(jié)： ??總結(jié)：聽了上面的介紹你有什么感受，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你又有什么收獲呢？形形色色的材料正是我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活離不開的物資基礎(chǔ)，希望你們現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，日后也能在材料發(fā)展史上創(chuàng)造出輝煌，服務(wù)社會造福人類。 附送： 2021-2022年三年級科學(xué)上冊 怎樣使水變清 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目的： 1.能用感官直接感知渾濁的水，并用語言描述所觀察到的現(xiàn)象。 2.能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。 3.學(xué)會使水變清的方法。

13、4.知道自來水的凈化過程。 5.愿意合作交流。 6.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.燒杯、鐵架臺、塑料瓶等。 2.渾濁的水，洗干凈的小石子和砂。 3.做好參觀自來水廠的準(zhǔn)備。 三、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.出示一杯渾濁的水，問：怎樣使渾濁的水變清？ 2.圍繞“怎樣使渾濁的水變清？”進(jìn)行討論。 3.學(xué)生進(jìn)行推測。 4.匯報(bào)交流學(xué)生的推測，師生共同評議并小結(jié)。 （二）實(shí)驗(yàn)探究，解決問題 1.各小組根據(jù)自己的推測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方法。 2.分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究方案，集體交流評議，完善實(shí)驗(yàn)方案。 3.組織實(shí)驗(yàn)： （1）實(shí)驗(yàn)一：將渾濁的水靜置，存放一段時(shí)間后，觀察有什么現(xiàn)象。（加明礬后，效果更明顯） （2）實(shí)驗(yàn)二： a.用繩將一個(gè)去底的空塑料瓶倒吊著； b.在吊著的瓶中裝入洗凈的石子和砂； c.將已沉淀的還比較渾濁的水慢慢倒入瓶中，從瓶的下口滲出了相對清潔的水。 4.學(xué)生將所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流，并小結(jié)：實(shí)驗(yàn)一采用的是沉淀的方法；實(shí)驗(yàn)二采用的是過濾的方法，這些方法都能使渾濁的水變清。 （三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 1.提問：還有哪些使水變清的辦法？ 2.討論后，合作做一做。 3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：能使渾濁的水變清的方法有過濾.沉淀.消毒.蒸餾.離子交換等。 4.參觀自來水廠凈化水的程序。