《2022年(春)五年級數(shù)學下冊 1.1《倍數(shù)、因數(shù)》教案3 （新版）西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)五年級數(shù)學下冊 1.1《倍數(shù)、因數(shù)》教案3 （新版）西師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)五年級數(shù)學下冊 1.1《倍數(shù)、因數(shù)》教案3 （新版）西師大版 【教學內(nèi)容】 教科書第143頁“倍數(shù)和因數(shù)、可能性”第1～2題，練習二十九第2題。 【教學目標】 1.知識目標：進一步理解倍數(shù)、因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念及相互關(guān)系，掌握2、3、5的倍數(shù)特征。 2.能力目標：發(fā)展學生的觀察能力、分類能力和歸納概括能力。 3.情感目標：培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義觀點。 【教具學具】 多媒體課件。 【教學過程】 一、知識回顧，溝通聯(lián)系。 教師：研究倍數(shù)、因數(shù)的知識是在什么范圍內(nèi)研究的？ 引導學生說出：研究倍數(shù)、因數(shù)的知識是在非零自然數(shù)的范圍內(nèi)研究的。 教

2、師：根據(jù)算式4×8=32和54÷6=9分別說一說，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。 學生回答后，引導學生總結(jié)出：倍數(shù)和因數(shù)是相互聯(lián)系的，只能說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，不能單獨存在。 教師：42的因數(shù)有哪些？60呢？56呢？5的倍數(shù)有哪些？能找完5的倍數(shù)嗎？ 學生回答后，引導學生說出：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身；一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。 學生練習143頁“倍數(shù)和因數(shù)、可能性”部分的第1題。學生完成后全班訂正。 教師：自然數(shù)2，3，5的倍數(shù)分別有什么特征？什么樣的數(shù)是偶數(shù)？奇數(shù)呢？ 學生討論、匯報交流。 教師：非零自然數(shù)按

3、因數(shù)的個數(shù)的多少來分，可以怎樣分類？ 學生討論，明確非零自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)的多少來分，可以分成1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)3類。 教師：什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)最主要的區(qū)別是什么？ 學生討論后回答，教師補充。 教師：什么叫分解質(zhì)因數(shù)？ 學生練習：把42，60和12分解質(zhì)因數(shù)。 教師：42的質(zhì)因數(shù)有幾個？42的因數(shù)有哪些？一個數(shù)的因數(shù)和質(zhì)因數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 引導學生說出：因數(shù)和質(zhì)因數(shù)是兩個不同的概念，一個數(shù)的因數(shù)可以是合數(shù)和1，但一個數(shù)的質(zhì)因數(shù)必須是質(zhì)數(shù)。 教師根據(jù)學生的回答，可以把這節(jié)課復習的內(nèi)容進行整理，板書如下： 倍數(shù)和因數(shù) 倍數(shù)：一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的

4、倍數(shù) ??????? 2的倍數(shù)的特征：個位上是0，2，4 5的倍數(shù)的特征：個位上0或5 ??????? 3的倍數(shù)的特征：各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù) ??????? 因數(shù)：一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身???????????? 二、鞏固提高。 1.判斷下列說法是否正確？為什么？ ???????(1)7.2是3的倍數(shù)。?????????????????????????????????????( ) ???(2)一個數(shù)是6的倍數(shù)，這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。????????????? ( )??????? (3)6既是12的因數(shù)，又是它的質(zhì)因數(shù)。?????????????(

5、 )??????? 　　? (4)把18分解質(zhì)因數(shù)是2×3×3=18。??????????????( )??????? 　　? (5)所有的偶數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。????????????( ) 2.在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)，使這個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，還是5的倍數(shù)。??????? 　　4□37□6□22□83□0□36□54□□ 3.選擇正確答案的序號填在括號里。 (1)如果A=2×3×5，那么，數(shù)A的因數(shù)一共有( )個。 ? A.6 B.8 C.3 D.9 (2)下列說法，( )是正確的。

6、 ??????? A.所有的自然數(shù)，不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。 ??????? B.所有的自然數(shù)，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。? ??????? C.42的質(zhì)因數(shù)有8個。 ??????? D.0.2是4的因數(shù)。 (3)最小的一位數(shù)質(zhì)數(shù)與最小的兩位數(shù)質(zhì)數(shù)的積是( )。 ????A.11 B.22 C.26 D.33 (4)在2□4□這個四位數(shù)的□里填上適當?shù)臄?shù)字，使這個四位數(shù)既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，有( )種不同的填法。 A.5??? B.6 C.7 D.8 4.把26，39，46，57，85，95，119，161這8個數(shù)分成兩組，使每組中的4個數(shù)的積都相等。 三、小結(jié)。 教師：通過今天的復習，你有什么收獲？ 四、作業(yè)。 第143頁“倍數(shù)和因數(shù)、可能性”部分第2題，練習二十九第2題。 【簡評：本課時的教學設(shè)計有以下特點：一是引導學生通過觀察、比較、思考、交流、歸納、概括，對因數(shù)和倍數(shù)等概念進行系統(tǒng)整理，形成知識網(wǎng)絡，使所學知識系統(tǒng)化。這樣既可以提高學生對知識的掌握水平，又能使學生從中掌握整理復習的方法；二是將整理、復習與練習有機結(jié)合，用練習及時強化學生整理的知識，教學中還創(chuàng)設(shè)了有助于學生自主學習、合作交流的情景，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和有條理地分析問題、思考問題的能力?！?