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2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《數(shù)的順序 大小比較》教案4 (新版)西師大版

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1、2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《數(shù)的順序 大小比較》教案4 (新版)西師大版   【教學(xué)內(nèi)容】   教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。   【教學(xué)目標(biāo)】   1掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。   2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。   3.讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程,從中獲得價(jià)值體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。   【教學(xué)重點(diǎn)】 ??? 掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。   【教學(xué)準(zhǔn)備】 ??? 多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

2、  【教學(xué)過程】   一、復(fù)習(xí)引入   教師:小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù),誰能從38數(shù)到52?   抽學(xué)生數(shù)數(shù)。   教師:現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68,另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì),數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。   同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。   教師:同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎?其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的,今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。   板書課題。 ??? [點(diǎn)評(píng):數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的,所以從數(shù)數(shù)引入課題,學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系,這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]   二、探索新

3、知   1.發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律   多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。   教師:下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽,請(qǐng)你將教科書13頁的例1的表格補(bǔ)充完整,看誰填得又對(duì)又快,開始。   學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示,進(jìn)行集體訂正。   教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。   學(xué)生分小組進(jìn)行討論。   教師:哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享?   教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn):   (1)橫著看。   從左往右看,前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1,反之多1。   從第二排起,每一排上的數(shù)除了

4、最后1個(gè)數(shù)以外,十位上的數(shù)都是相同的。  ?。?)豎著看。   從上往下看,下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10,反之減少。   每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。  ?。?)斜著看。   有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。   每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn),只要學(xué)生說得有理,都可以給予肯定。   教師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡單的問題。   教師在黑板上寫出39。   教師:如果不看書上的表格,你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎?右面、上面和下面呢?   要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出:39的左面是38,右面是40,上

5、面是29,下面是49。   教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。   教師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律,不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?數(shù)到100時(shí),你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小,哪些數(shù)大嗎?   根據(jù)教師的引導(dǎo),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí),越往后數(shù)數(shù)就越大。   教師:對(duì)了,書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,將數(shù)按順序排列以后,前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。   教師板書。   教師:你知道什么叫前面,什么叫后面嗎?   引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí),先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù),后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。   教師:這是一個(gè)很重要的規(guī)律,我們可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律來比較兩個(gè)數(shù)的大小。

6、比如37和59誰大誰???   學(xué)生:59比37大,37比59小。   教師:你們是怎么想的?   引導(dǎo)學(xué)生說出:在數(shù)數(shù)的時(shí)候,我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律,37在59的前面,說明37比59小,59在37的后面,說明59比37大。   教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁第6題。   學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案,并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小,排在50后面的數(shù)都比50大。   2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感   教師:剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線,老師還有一個(gè)問題想問同學(xué)們,48,27……這些數(shù)都比5

7、0小,這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎?   學(xué)生:不是。   教師:那么在48和27中,哪個(gè)數(shù)比50小一些,哪個(gè)數(shù)比50小得多呢?   學(xué)生:48比50小一些,27比50小得多。教師:你是怎么想的?   引導(dǎo)學(xué)生回答:雖然48和27都比50小,但是從表格上來看,48離50比較近,而27離50比較遠(yuǎn)。   教師:對(duì)了,當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小,但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí),我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些;而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí),我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。   教師板書:小一些、小得多。   教師:你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎?   學(xué)生回答略。   教師:比50小得多的

8、數(shù)還有哪些呢?   學(xué)生回答略。   教師:剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多,誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)?你是怎樣想的?   教師板書:多一些、多得多。   學(xué)生回答略,只要學(xué)生說得合理都給予肯定。   教師:下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。   完成書上15~16頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范,再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。 ??? [點(diǎn)評(píng):在新課的教學(xué)中,一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,二是重視學(xué)生對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,簡單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而一些難度大一點(diǎn)的規(guī)律,比如“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律,就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)

9、中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律就應(yīng)用一個(gè)規(guī)律,這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),同時(shí)又通過規(guī)律的應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解,提高學(xué)生對(duì)數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個(gè)部分,教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系,讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律,從數(shù)的排列中兩個(gè)數(shù)“距離”的遠(yuǎn)近決定選用“大(?。┮恍边€是選用“大(?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€(gè)數(shù)大小比較的結(jié)果,這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義,提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。]   三、鞏固練習(xí)   教科書上15~16頁練習(xí)三第1,2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。   四、課堂小結(jié)   教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?學(xué)生回答略。

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