《2022年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 1.3 能被25整除的數(shù)教案 滬教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 1.3 能被25整除的數(shù)教案 滬教版五四制（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 1.3 能被2，5整除的數(shù)教案 滬教版五四制 課 題 1.3 能被2、5整除的數(shù) 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說并沒有太大的困難，容易理解，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示兩類整數(shù)的特征、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下對自己所寫的一些整數(shù)進(jìn)行觀察、分析，并歸納出一些特征。由于每個(gè)學(xué)生寫出的10個(gè)數(shù)是不一樣的，因此這一過程是一個(gè)開放型的過程，而通過組織學(xué)生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整除，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，這比教師列出一

2、組數(shù)讓學(xué)生判斷更能吸引學(xué)生參與。 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的定義； 2、滲透由特征到一般的思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論的探究過程。 重 點(diǎn) 對奇數(shù)、偶數(shù)的理解。 難 點(diǎn) 對能被2、5整除的整數(shù)特征的揭示。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動形式 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入： 一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生探究 1、 讓每位同學(xué)各寫10個(gè)整數(shù)； 2、 你所寫的整數(shù)中哪些能被2整除？哪些能被5整除？ 3、 你能發(fā)現(xiàn)被2整除的整數(shù)的特征嗎？能被5整除的整數(shù)的特征？ 二、 歸納總結(jié)、得

3、出規(guī)律 1、 能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 2根據(jù)這一特征你能隨意寫出能被2整除或能被5整除的整數(shù)嗎？既能被2整除又能被5整除的整數(shù)特征又是什么？ 三、 偶數(shù)與奇數(shù)的概念 1、 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 2、 整數(shù)的分類 3、 奇、偶數(shù)經(jīng)過運(yùn)算后的變化情況： 奇奇=偶 偶偶=偶 奇偶=奇 奇奇=奇 偶偶=偶 奇偶=偶 注：相鄰兩個(gè)整數(shù)之和（之差）為奇數(shù)，之積為偶數(shù)。 四、 學(xué)生小結(jié)

4、五、 作業(yè) 2、 知識呈現(xiàn)：能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 4、 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 5、 整數(shù)的分類 3、 課堂小結(jié)：能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 6、 整數(shù)的分類 課外 作業(yè) 練習(xí)冊 預(yù)習(xí) 要求 1.4（1） 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動 分鐘；學(xué)生活動 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：