《高中物理說課素材：7.6《實驗：探究功與速度變化的關(guān)系》（新人教必修2）.》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理說課素材：7.6《實驗：探究功與速度變化的關(guān)系》（新人教必修2）.（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、必修二必修二 7.67.6實驗：實驗：探究功與速度變化的關(guān)系探究功與速度變化的關(guān)系 -說課 第一部分第一部分 教材分析與學(xué)情分析教材分析與學(xué)情分析教材分析教材分析 本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的作用，由于動能的問題比勢本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的作用，由于動能的問題比勢能復(fù)雜些，所以本節(jié)先研究速度與功的關(guān)系。能復(fù)雜些，所以本節(jié)先研究速度與功的關(guān)系。 本節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達式的實驗探究過程，下節(jié)內(nèi)本節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達式的實驗探究過程，下節(jié)內(nèi)容（動能和動能定理）是尋求動能表達式的理論探究過程，容（動能和動能定理）是尋求動能表達式的理論探究過程，本節(jié)內(nèi)容的實驗探究為下節(jié)內(nèi)容的理論探究奠定了一個實本節(jié)內(nèi)容的實驗探

2、究為下節(jié)內(nèi)容的理論探究奠定了一個實踐認識基礎(chǔ)，起到很好的鋪墊作用。踐認識基礎(chǔ)，起到很好的鋪墊作用。 學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生已具有一定的實驗方案設(shè)計能力、學(xué)生已具有一定的實驗方案設(shè)計能力、實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力。實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力。 以前接觸的力都是恒力，而這一節(jié)牽涉以前接觸的力都是恒力，而這一節(jié)牽涉到變力問題，這是一個思維臺階，應(yīng)通過對到變力問題，這是一個思維臺階，應(yīng)通過對話啟發(fā)學(xué)生理解感悟?qū)⒆龉υ霰洞媲缶唧w話啟發(fā)學(xué)生理解感悟?qū)⒆龉υ霰洞媲缶唧w功的數(shù)值的巧妙之處。功的數(shù)值的巧妙之處。第二部分第二部分 實驗介紹實驗介紹實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康?探究功與探究功與速度變化

3、速度變化的關(guān)系的關(guān)系 轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為實驗器材實驗器材 長木板、橡皮筋、小長木板、橡皮筋、小車、砝碼、交流電源、車、砝碼、交流電源、電火花或電磁打點計電火花或電磁打點計時器、紙帶、刻度尺、時器、紙帶、刻度尺、坐標紙坐標紙實驗原理實驗原理求功求功回避直接求功回避直接求功 的巧妙之處的巧妙之處求速度求速度取勻速階段的點取勻速階段的點 來求速度更合理來求速度更合理第三部分第三部分 實驗方案的完善實驗方案的完善 導(dǎo)軌代替長木板導(dǎo)軌代替長木板定性演示：定性演示：把小車拉到把小車拉到軌道一端，軌道一端，用一根橡皮用一根橡皮筋彈射小車筋彈射小車。提出問題。提出問題：“怎樣可怎樣可使小車獲得使小車獲得更大的速度更

4、大的速度”？ 演示實驗用演示實驗用學(xué)生實驗用學(xué)生實驗用 橡皮筋的選用橡皮筋的選用 平衡摩擦力平衡摩擦力 將導(dǎo)軌安裝有打點計時器的一端適當將導(dǎo)軌安裝有打點計時器的一端適當墊高，調(diào)整高度，直到輕推小車后使小車墊高，調(diào)整高度，直到輕推小車后使小車恰能在導(dǎo)軌上做勻速直線運動為止。看小恰能在導(dǎo)軌上做勻速直線運動為止。看小車是否做勻速直線運動，可通過紙帶上打車是否做勻速直線運動，可通過紙帶上打出的點是否均勻來判斷。出的點是否均勻來判斷。 v2v3vv實驗次數(shù)實驗次數(shù)橡皮筋做的功橡皮筋做的功勻速運動時的速度勻速運動時的速度1 1W W0.2320.0538240.0124870.4816642 22W2W0.3210.1030410.0330760.5665693 33W3W0.4170.1738890.0725120.6457554 44W4W0.4690.2199610.1031620.6848365 55W5W0.5290.2798410.1480360.7273246 66W6W0.5710.3260410.1861690.755645第四部分第四部分 采集數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù) / 生成結(jié)論生成結(jié)論 實驗結(jié)論：實驗結(jié)論：2Wv即即力對原來靜止的物體做的功與物體獲力對原來靜止的物體做的功與物體獲得的速度的平方成正比。得的速度的平方成正比。