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2021-2022年四年級科學(xué)上冊 是誰制造了風 1教案 鄂教版

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1、2021-2022年四年級科學(xué)上冊 是誰制造了風 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標: 知識與技能:知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。 過程與方法:能夠根據(jù)生活中的實例,做風的形成實驗,并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析推理出自然界里風的成因。 情感、態(tài)度和價值觀:體會到科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、耐心實驗的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點: 明白生活中人造風的原因,掌握自然界中風是怎樣形成的。 三、教學(xué)難點: 通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風。 四、教學(xué)準備: 風的成因?qū)嶒炂?,火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。 五、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情景,提出研究問題

2、 1.引入。師播放風的有關(guān)視頻,提問:這是一種什么自然現(xiàn)象?你能提出什么科學(xué)問題? 2.導(dǎo)入新課。風是怎樣形成的?是誰制造了風?(板書課題) (二)科學(xué)探究 1.生活中的人造風。 ①教師:風是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風是怎樣形成的嗎? ②學(xué)生猜測風的形成原因,全班交流。 板書:空氣流動形成了風 ③教師:同學(xué)們的猜測對不對呢?我們用生活中的事實來證明。 請同學(xué)們想一想日常生活中那些方法可以制造風?電風扇.電吹風.扇子扇.嘴巴吹…這些風是怎樣形成的?(空氣流動形成了風)空氣為什么會流動?(利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動) ④想一想:大自然中是什么使空氣流動起來

3、呢? 學(xué)生自由討論,形成自己的猜測。 2.聯(lián)系我國南北氣溫差異找出風的形成原因。 ①教師:同學(xué)們剛才的猜測是否正確?下面我們就以我國冬天的風為例進行研究。出示中國地圖,指圖提問:我們這里冬天常刮什么風?(北風) ②課件展示并分析:冬天,我國北方氣溫低,南方氣溫高,冬天經(jīng)常刮北風,說明了空氣是怎樣流動的?(板書:氣溫低的地方 氣溫高的地方) 3.實驗驗證。(風的形成演示箱進行演示) ①猜測:實驗中空氣會向哪兒移動?為什么? ②你看得見空氣流動嗎?用什么辦法能看見?(用蚊香的煙來觀察空氣的流動) ③教師演示實驗。 ④思考:這種現(xiàn)象說明了什么?空氣為什么會流動起來呢?

4、各小組互相討論一下。 ⑤小組匯報匯總。 4.小結(jié):燃燒的蠟燭放出能量,使周圍的空氣變熱,熱空氣沿著“煙囪”上升,“爐口”附近的冷空氣來補充,于是引起了空氣沿水平方向的流動——形成了風。實驗中的空氣流動是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問:在自然界這個大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢?溫度的高低是由誰造成的?根據(jù)實驗并聯(lián)系實際,你能分析出自然界中的風是怎樣形成的嗎? 學(xué)生交流自己總結(jié)出自然界中風的形成原因,師隨機進行課件展示。 教師小結(jié):太陽發(fā)光使空氣受熱,由于各地受陽光照射的情況不一樣,各地空氣溫度就不均勻,空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。

5、所以,太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。 (三)交流評析 ①通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí),你知道了那些知識? ②學(xué)生交流,教師對學(xué)生進行評價。 (四)拓展延伸 關(guān)于風,你還知道什么?(師課件隨機展示龍卷風、臺風、颶風…等等)課后請同學(xué)們收集相關(guān)的資料,相互交流辦一期關(guān)于風的知識展,去發(fā)現(xiàn)大自然中風的更多秘密。 附送: 2021-2022年四年級科學(xué)上冊 是誰制造了風教案 鄂教版 一、教學(xué)目標: 知識與技能:知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。 過程與方法:能夠根據(jù)生活中的實例,做風的形成實驗,并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析推理出自然界里風的成因。 情感、

6、態(tài)度和價值觀:體會到科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、耐心實驗的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點: 明白生活中人造風的原因,掌握自然界中風是怎樣形成的。 三、教學(xué)難點: 通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風。 四、教學(xué)準備: 風的成因?qū)嶒炂?,火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。 五、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情景,提出研究問題 1.引入。師播放風的有關(guān)視頻,提問:這是一種什么自然現(xiàn)象?你能提出什么科學(xué)問題? 2.導(dǎo)入新課。風是怎樣形成的?是誰制造了風?(板書課題) (二)科學(xué)探究 1.生活中的人造風。 ①教師:風是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風是怎樣形成的嗎?

7、②學(xué)生猜測風的形成原因,全班交流。 板書:空氣流動形成了風 ③教師:同學(xué)們的猜測對不對呢?我們用生活中的事實來證明。 請同學(xué)們想一想日常生活中那些方法可以制造風?電風扇.電吹風.扇子扇.嘴巴吹…這些風是怎樣形成的?(空氣流動形成了風)空氣為什么會流動?(利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動) ④想一想:大自然中是什么使空氣流動起來呢? 學(xué)生自由討論,形成自己的猜測。 2.聯(lián)系我國南北氣溫差異找出風的形成原因。 ①教師:同學(xué)們剛才的猜測是否正確?下面我們就以我國冬天的風為例進行研究。出示中國地圖,指圖提問:我們這里冬天常刮什么風?(北風) ②課件展示并分析:冬天,我國北方氣溫低

8、,南方氣溫高,冬天經(jīng)常刮北風,說明了空氣是怎樣流動的?(板書:氣溫低的地方 氣溫高的地方) 3.實驗驗證。(風的形成演示箱進行演示) ①猜測:實驗中空氣會向哪兒移動?為什么? ②你看得見空氣流動嗎?用什么辦法能看見?(用蚊香的煙來觀察空氣的流動) ③教師演示實驗。 ④思考:這種現(xiàn)象說明了什么?空氣為什么會流動起來呢?各小組互相討論一下。 ⑤小組匯報匯總。 4.小結(jié):燃燒的蠟燭放出能量,使周圍的空氣變熱,熱空氣沿著“煙囪”上升,“爐口”附近的冷空氣來補充,于是引起了空氣沿水平方向的流動——形成了風。實驗中的空氣流動是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問:在自

9、然界這個大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢?溫度的高低是由誰造成的?根據(jù)實驗并聯(lián)系實際,你能分析出自然界中的風是怎樣形成的嗎? 學(xué)生交流自己總結(jié)出自然界中風的形成原因,師隨機進行課件展示。 教師小結(jié):太陽發(fā)光使空氣受熱,由于各地受陽光照射的情況不一樣,各地空氣溫度就不均勻,空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。所以,太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。 (三)交流評析 ①通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí),你知道了那些知識? ②學(xué)生交流,教師對學(xué)生進行評價。 (四)拓展延伸 關(guān)于風,你還知道什么?(師課件隨機展示龍卷風、臺風、颶風…等等)課后請同學(xué)們收集相關(guān)的資料,相互交流辦一期關(guān)于風的知識展,去發(fā)現(xiàn)大自然中風的更多秘密。

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