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1、2021-2022年四年級上冊第11課《今天的氣溫是多少》word說課稿
《今天的氣溫是多少》這部分內(nèi)容是小學(xué)四年級《科學(xué)》第三單元第一課。這部分教材我也不十分熟悉,完全是憑著自己的想象來組織教學(xué)的。課前我反復(fù)閱讀了教材、教師教學(xué)用書,并根據(jù)需要制作了課件,準(zhǔn)備了溫度計等教學(xué)用具。
本課主要分為兩個部分。第一部分是學(xué)習(xí)測量氣溫的方法,教材首先介紹了什么是氣溫及其常用單位,接著是測量地面等地方的氣溫,包括測量教室里、操場上、走廊里、草坪上、水泥地面等地方的氣溫。第二部分是學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。教材中有一個記錄某天上午8:00到下午6:00的氣溫表,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)制作氣溫變化曲線圖,
2、分析這段時間的氣溫是怎樣變化的?
課前根據(jù)這次活動的整體要求,結(jié)合領(lǐng)袖兒童教育研究中的“三模小組化”課堂教學(xué)模式,在工作室進(jìn)行了煉課、評課過程,集大家智慧,形成了“三模小組化”教學(xué)設(shè)計,突出地表現(xiàn)在以下幾點:
一、三大模塊教學(xué)結(jié)合緊密。
教學(xué)伊始,用“小明和小紅在上學(xué)的路上對話”的小品再現(xiàn)小明的學(xué)校原計劃今天召開運(yùn)動會,可被一場雨給攪了,小明和小紅都因天陰下雨不能開運(yùn)動會而非常腦怒,說出了自己的真心話“我們要會預(yù)測天氣就好了”的真實場景,從這一細(xì)小環(huán)節(jié)設(shè)計表演中,勾起學(xué)生渴望會預(yù)測天氣的欲望,進(jìn)行創(chuàng)境引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的欲望。
然后通過課件出示測量氣溫的“小知識”讓學(xué)生先
3、學(xué),掌握相關(guān)的理論知識,緊接著讓學(xué)生動手測量氣溫。在測量教室的氣溫之前,讓學(xué)生先估計一下教室里的氣溫是多少攝氏度,目的在于:讓學(xué)生體會到“要比較準(zhǔn)確地知道氣溫要用溫度計來測量”。接下來讓學(xué)生到操場上、走廊里、草坪上、樹蔭下等地方去測量氣溫,并作好記錄。
第三是分析測量結(jié)果、討論問題,突顯展示反饋環(huán)節(jié)。通過比較分析同學(xué)們測量的數(shù)據(jù),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):在不同的地點測量的氣溫各不相同,在相同的地點測量但溫度計離地面的距離不同氣溫也不相同,然后組織學(xué)生討論:用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫比較合適?并說明自己的理由。學(xué)生閱讀“小資料”后討論:如果沒有百葉箱,應(yīng)該把溫度計放在什么位置測氣溫?學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)
4、上,一定能選擇一個合適的位置,并讓學(xué)生以后在這個位置測量氣溫記錄下來。在教學(xué)的最后讓學(xué)生上臺談自己的感受或收獲或疑問時,同學(xué)們個個精神抖擻,展示了自己的真實感受。
二、小組化學(xué)習(xí)管理方式有效促進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。
在整個“教”與“學(xué)”的過程中,始終以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作、探究、交流、展示、考核。如在測量不同地點的氣溫、交流測量結(jié)果時,學(xué)生說:“我們組到走廊里測氣溫”、“我們組測樹蔭下的氣溫是22°C”等等都是以小組為單位進(jìn)行的。
三、教學(xué)過程中彰顯課題實驗思想。
我的研究課題是“領(lǐng)袖兒童教育科學(xué)課堂教學(xué)策略研究暨信息資源整合研究”,整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞課題實驗思想,層層展
5、開教學(xué),進(jìn)一步研究“三模小組化”的科學(xué)課課堂教學(xué)模式,研究科學(xué)課課堂教學(xué)如何與信息資源有效整合。
由于本課內(nèi)容較多,在室內(nèi)、室外進(jìn)行活動,學(xué)生既有理論知識學(xué)習(xí),又有實踐操作活動,繪制曲線圖又是第一次接觸繪畫,使整節(jié)課顯得忙碌、零亂,學(xué)生作業(yè)未在課內(nèi)完成,知識訓(xùn)練也不夠到位。
科學(xué)課,每一課都是一個方面的知識,都要經(jīng)歷從生活中抽出知識點、對知識點進(jìn)行實驗研究、將知識放回到實際生活中去檢驗的過程。有時還要課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)研究、將課堂延伸到課外,讓學(xué)生在課余時間再從事進(jìn)一步的研究和實踐活動,使知識得以升華。學(xué)生的自覺性,學(xué)生在課前、課后的準(zhǔn)備、研究、驗證活動質(zhì)量直接影響到教學(xué)的成敗及教學(xué)質(zhì)量。
6、
如何進(jìn)行有效科學(xué)教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,先學(xué)后教,小組化學(xué)習(xí)模式,在自己的實驗思想下讓學(xué)生有序地進(jìn)行研究,是我一直思考的問題。
另外,科學(xué)課的“三模小組化”教學(xué)模式我至今還沒有弄明白,如科學(xué)課的實驗計劃、實驗操作、室外觀察等活動是先學(xué)還是后教環(huán)節(jié)?科學(xué)課的探究、實驗操作等環(huán)節(jié)能像語文或數(shù)學(xué)那樣放手讓學(xué)生自己“先學(xué)”嗎?對科學(xué)實驗課我始終不知道應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)什么,對實驗現(xiàn)象的層層分析、科學(xué)道理的深入淺出是不是可以讓學(xué)生自己通過一個簡單的實驗或者一個個學(xué)生的展示交流就一筆帶過?
希望同仁聽后提出自己的獨到見解,為我的今后教學(xué)提供更高、更好的教學(xué)方法和途徑。
附送:
2021-2022年四年
7、級上冊第11課《如果幸福你就拍拍手》教案
教學(xué)目的:
從游戲入手,通過口念、手打動作、舞蹈、語言與音樂的緊密結(jié)合,培養(yǎng)孩子們良好的樂感和對音樂的興趣。
教學(xué)內(nèi)容:
(1)節(jié)奏訓(xùn)練。
(2)打擊樂器演奏。
(3)聽記節(jié)奏。
(4)口手配合,訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性。
教學(xué)用具:
黑板、粉筆,或幻燈、PPT課件,打擊樂器。
教學(xué)重點及難點:
感受音樂作品歡快的情緒、用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒,創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(1)熱身——先播放2~3遍《如果幸福你就拍拍手》,讓學(xué)生們坐在位置上聽,熟悉音樂,調(diào)動情緒;同時根據(jù)歌詞的提示隨意即興地進(jìn)行律動,教師可和同學(xué)
8、一起進(jìn)行律動,也可進(jìn)行板書書寫節(jié)奏譜。
(2)聲勢——根據(jù)剛才的課堂表現(xiàn)挑出表現(xiàn)相對較為活躍的學(xué)生組成律動組,其余學(xué)生根據(jù)節(jié)奏譜分成各個聲部。
(3)樂器演奏——先分聲部練習(xí),每聲部各自都能熟練演奏之后進(jìn)行合奏。
(4)律動——將律動組的學(xué)生帶到教室的空地上,播放音樂,讓學(xué)生根據(jù)音樂歌詞的提示進(jìn)行即興的律動和表演。
(5)表演——播放音樂,打擊樂器進(jìn)行演奏的同時律動組可進(jìn)行表演。
二、《如果幸福你就拍拍手》節(jié)奏譜可由教師根據(jù)歌曲自行創(chuàng)編,幸福拍手歌可分2個聲部。
一段:如果感到快樂你就拍拍手。
二段:如果感到幸福你就跺跺腳。
三、教學(xué)總結(jié):
此次課程是為鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的樂感而設(shè)計的。課程進(jìn)行中,教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)、性格、場地的不同臨時調(diào)整,靈活授課。學(xué)生有的唱有的跳,充分調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性,活躍課堂氣氛。