《2021-2022年五年級品德與社會下冊 教學計 浙教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級品德與社會下冊 教學計 浙教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年五年級品德與社會下冊 教學計 浙教版 一、學情分析 五（1）班共有學生43人，其中男生23人，女生20人。高年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。 二、指導思想 ???《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程

2、。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維目標”。 三、教材的主要特征 《品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的培養(yǎng)，要為學生呈現出具體的、生活化和情境化的知識，給學生留有一定的空間去發(fā)現問題，解決問題，并要注意教科書編寫的兒童化。本冊教材編寫追求的基本理念是：1.道德教育存在于兒童的全部生活中，讓道德培養(yǎng)回歸生活。2.關注學生的現實生活，促進學生在發(fā)展中生活。3.選取有教育意義的教育內容，引導學生生活。4.追求情感、態(tài)度

3、、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一。5.體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。 四、教學目標 本冊的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。 五、教學措施 1.提高四個意識：目標意識，主體意識，情感意識，診斷意識 2.做到四個尊重：尊重學生的生活體驗；尊重學生的選擇；尊重學生的人格；尊重學生的個性。 3.實現四個轉變：由過去的灌輸向積極地引導轉變；由問題的主考官向積極啟發(fā)轉變；由課堂的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、

4、朋友轉變；由道德行為的評判者向輔導者轉變。 4.體現四個互動：師生信息互動；教材內容與兒童生活現實的互動；學習活動與實踐活動的互動；兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。 六、教學進度表 ? 周次 起訖日期 教學內容 課 時 1 2．22—2．28 預備 ? 2 3．1—3．7 一、文明古國的榮辱?????（6課時） 1、從四大發(fā)明說起??? ? 2 3 3．8-3．14 ????2、圓明園在哭泣 ?????2 4 3．15-3．21 ????3、悲憤的吼聲 2? 5 3．22-3．28 二、富國強民之路???（6課時） ????1、中

5、國人民站起來了 ? 2 6 3．29-4．4 ????2、春天的故事 ? 2 7 4．5-4．11 ????3、走進新時代 ?????1 （清明節(jié)） 8 4．12-4．18 ???????走進新時代 三、巨龍騰飛?????????（6課時） 1.高峽出平湖 1 ? ?????1 9 4．19-4．25 ?????1.高峽出平湖 ?????2、西部大開發(fā) ?????1 1 10 4．26-5．2 ?????2、西部大開發(fā) ? 1 （期中考） 11 5．3-5．9 ?????3、日新月異的交通 1 （五一節(jié)） 12 5．

6、10-5．16 ?????3、日新月異的交通 四、生活在地球村?????（4課時） ????1、你中有我，我中有你 ?????1 ? ??1 13 5．17-5．23 ?1、你中有我，我中有你 2、國際組織 ?????1 1 14 5．24-5. 30 2、國際組織 ???復習 ?????1 ?????1 15 5．31-6．6 ???????復習 ?????2 16 6．7-6．13 ???????期末考試、評議 ?????2 ? 附送： 2021-2022年五年級品德與社會下冊 春天的故事1教學反思 浙教版 《春天的故事》是五

7、年級下冊第二單元中的一課，教材從學生的生活經驗出發(fā)，引導學生體驗表達與交流的方式和方法，通過教學讓我產生了感悟與體會。 一、充分相信學生是教學的前提 教學前我認為學生也許不會提出什么像樣的科學問題，也許會羞于表達與交流，但事實卻出乎我的預料。教學中，學生不僅提出了“春天為什么是感冒的高發(fā)季節(jié)”等關于春天的科學問題，甚至還有學生提出今年的春天為什么會有雪？不僅如此，他們還樂于和同伴分享自己的收獲。他們課外查閱了大量的資料，課堂中的表達與交流形式多樣，各顯神通。如有的同學采用詩歌的形式表述春天里的事物：春天在哪里？春在草地里……有的同學采用繪畫方式展現春天，畫面上的青山綠水、大雁北飛無不表示

8、著春天的來臨。有的同學采用觀察日記的形式對一粒種子進行跟蹤觀察描寫，還有的同學演起了自編的童話故事，朗誦了自己的散文。 二、學生是學習活動的主體，教師是活動的合作者、引導者 ?教師要在課堂上營造一種寬松、和諧、愉悅的氛圍，讓學生在這樣的一種環(huán)境中樂于表達與交流，變“要我說”為“我要說”。教師既要注意面向全體學生，調動他們參與的熱情，充分展示每一位學生的研究過程與成果，鼓勵他們亮出各自表達與交流的形式特點和風采，又要兼顧表達與交流的方式方法的多樣性。為調動學生的參與熱情，我在教學中采用的是小組打擂臺的形式，比一比哪組同學的表達與交流的方式有創(chuàng)意，內容新穎別致。小組合作效果好，優(yōu)勝小組被評為“春之使者”的稱號。在這樣一種氛圍下，小組同學積極配合，收到了較好的教學效果。 三、?在表達與交流的過程中注意引導學生傾聽與評價 ?表達與交流的方式方法是多樣的，但每個同學自己所用的方式方法相對來說卻是比較固定單一的，有效的傾聽與評價不僅是體驗其他形式的重要途徑，也是一個人所要具備的重要的學習能力之一。因為我采用的是小組打擂的活動形式，要想獲得優(yōu)勝就必須全神貫注地傾聽，及時地評價，才能找到其他同學的優(yōu)點與不足，許多同學在傾聽與評價他人的同時自己也有了許多新的體驗與感受。