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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 七色光 3教案 蘇教版 學(xué)校：新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 班級(jí)： 五年級(jí) 人數(shù)： 日期：月 日 學(xué)科：科學(xué) 課題：七色光 教時(shí)：1 執(zhí)教：姜美玲 1、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道日光是由七種色光全成的； 2、會(huì)做日光的色散與合成的實(shí)驗(yàn)了解陽光的色散現(xiàn)象； 3、感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。 2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)： （1）內(nèi)容分析：教材安排了兩部分內(nèi)容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽光和混合色光)；第二部分是濾光實(shí)驗(yàn)。 探究日光的色散現(xiàn)象，先由學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因，引導(dǎo)學(xué)生制造彩虹光影——分解色

2、光，再通過陀螺的旋轉(zhuǎn)做色散的逆實(shí)驗(yàn)——混合色光，分析其中的光學(xué)原理。時(shí)間許可的話，課堂上可以讓學(xué)生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結(jié)合。 濾光實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生透過不同顏色的玻璃紙觀察由不同顏色線條構(gòu)成的圖案：一些線條隱去了，另一些線條則凸顯出圖案，呈現(xiàn)不同樣子。這里只要求學(xué)生觀察，不要求學(xué)生解釋，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考。 （2）學(xué)生分析：五年級(jí)學(xué)生在探究時(shí)已經(jīng)能自覺的分工并合作完成討論好方案的實(shí)驗(yàn)研究，在電腦操作方面也已經(jīng)達(dá)到一個(gè)比較熟練的地步，所以本課將混合色光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成了科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)和電腦操作實(shí)驗(yàn)的組合，不僅有助于強(qiáng)化科學(xué)探

3、究的過程，更有利于學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提高他們科學(xué)研究的興趣和積極性。 教 學(xué) 過 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 二、研究色散 三、研究光的合成 四、做濾光實(shí)驗(yàn)研究 1．出示圖像資料：夏秋雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。 2．談話：有誰知道彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？ 3．彩虹是在什么條件下形成的有哪位同學(xué)知道嗎？（空氣中充滿小水滴，有陽光）

4、1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？ 2．講述人工制造彩虹的幾種方法； 3．你在研究過程中有什么發(fā)現(xiàn)？告訴老師和同學(xué)好嗎？ 1．出示七色陀螺，會(huì)玩它嗎？ 2．你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能告訴大家這是怎么回事嗎？ 3．小結(jié)：陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種彩色光構(gòu)成的。 4．介紹牛頓對(duì)光色研究的過程和結(jié)果。 1．問：如果我們分別在罩著紅、藍(lán)、綠三種顏色濾光片的手電筒下，白色的紙上會(huì)有什么變化呢？你知道這是怎么回事嗎？ 2．小結(jié)：物體呈現(xiàn)什么樣的顏色取決于它的反射什么顏色的光。 3．討論：為什么日光下物體呈南白色呢？ 4．透過不同顏色的玻璃紙看物體，會(huì)有什么變

5、化為什么會(huì)這樣呢？ 5．小結(jié)：彩色濾光片只能透過其呈現(xiàn)顏色的光。如：紅色的濾光片只允許紅色光透過，當(dāng)它覆蓋在有紅色圖案的白紙上時(shí)，只會(huì)讓白紙反射的七色光中的紅光透過，使紙看起來是紅色；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過來，但因?yàn)楹图埵且粯拥募t色，所以看起來就如同隱去了一般，而綠色線條反射的綠光是不能透過來的，所以看起來就是黑色的，格外清楚。 1． 小組討論彩虹的形成 2． 匯報(bào)小組的情況 1．討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（每組選 1~2個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究）： △利用三棱鏡 △利用平面鏡和水 △利用光盤 △在無風(fēng)的情況下背對(duì)太陽用噴霧器向空中噴水 2.匯

6、報(bào)各自在實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)現(xiàn)。 1．游戲：玩七色陀螺 2．學(xué)生小組討論在玩七色陀螺發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 3．匯報(bào)解釋發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 1．學(xué)生小組進(jìn)行探究并嘗試解釋是怎么樣回事。 2．學(xué)生討論并解釋日光燈下物體為什么呈現(xiàn)白色。 3．學(xué)生用不同顏色的玻璃紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并嘗試解釋其中的道理。 通過回憶天空中出現(xiàn)的彩虹，教師提出時(shí)由幾種顏色組成的問題。在學(xué)生各有猜測(cè)的時(shí)候，再提出可以自己制作彩虹進(jìn)行觀察。 將問題隱藏在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐步探究。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味性和觀賞性。 學(xué)生通過玩陀螺，

7、做光的混合實(shí)驗(yàn)，對(duì)七種光混合形成白光，產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的興趣和愛好。 通過一個(gè)科學(xué)家的故事，讓學(xué)生感悟到，堅(jiān)持真理需要一定的勇氣。同時(shí)也意識(shí)到科學(xué)需要證據(jù)，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)才能使別人信服。 濾光實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生展示的是一些奇特的現(xiàn)象。用學(xué)生目前所掌握得知識(shí)并不能完全解釋，所以，只要求學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，感受光學(xué)世界的無窮奧秘。 板書設(shè)計(jì)： 4、七色光 光的分散 紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫 三原色 紅 藍(lán) 綠 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 七色光1教學(xué)反思 蘇教版 本課是

8、蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)《光與色彩》單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識(shí)。如何運(yùn)用這些知識(shí)來解釋光的色散現(xiàn)象是教者要重點(diǎn)考慮的。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關(guān)系三部分內(nèi)容組成。光與色彩的關(guān)系要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒買到，只好將這一部分內(nèi)容另做安排。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我主要考慮以下幾個(gè)方面： 一是讓學(xué)生提有價(jià)值的問題，并嘗試自己解決。在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)提許多問題，但提到點(diǎn)子上的問題很少，科學(xué)研究本來是一個(gè)提出問題和解決問題的過程。學(xué)會(huì)提問題是科學(xué)課訓(xùn)練的內(nèi)容之一，本節(jié)課中，我試圖以多種方式來產(chǎn)生問題，以問題促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的問

9、題去研究。 二是重視課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。在分析教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)教材中并沒有出現(xiàn)三棱鏡的圖案，編者為什么沒有安排呢？我想編者的意圖是強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)就在生活之中，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)。備課時(shí)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、課后的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便于學(xué)生課后自己尋找材料做近一步研究。 三是注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層次。一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)往往不止一個(gè)，怎樣做到各有側(cè)重，主次分明是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)考慮的。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)。吹泡泡一是為了活躍氣氛，二是便于學(xué)生直觀想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現(xiàn)生活中彩虹，讓學(xué)生知道自己會(huì)造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時(shí)間的觀察彩虹，用三棱鏡看是便于學(xué)生

10、更仔細(xì)地研究。單色光的兩個(gè)合成實(shí)驗(yàn)一個(gè)是驗(yàn)證牛頓的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的興趣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的不同。 四是注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。如何更生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是值得科學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。在馬達(dá)底座和轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)上我都做了精心考慮，受《變色花》一課教師自制試紙的啟發(fā)，我在光的合成實(shí)驗(yàn)安排了讓學(xué)生自己在空白圓片上涂色自由旋轉(zhuǎn)，然后貼在實(shí)驗(yàn)記錄上這一環(huán)節(jié)。 這段時(shí)間一直是陰雨天，我在備課時(shí)做了兩手準(zhǔn)備，預(yù)備了許多實(shí)驗(yàn)材料。在上課時(shí)光色散實(shí)驗(yàn)本來是二選一的，考慮到那么大的水槽都放好了，不用有點(diǎn)說不過去，就把實(shí)驗(yàn)都做了，導(dǎo)致后面的時(shí)間不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析不夠深入，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)不夠仔細(xì)?？茖W(xué)教師要把一學(xué)期的每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都認(rèn)真準(zhǔn)備可能有難度，但每一學(xué)期把一兩節(jié)課精雕細(xì)琢還是不難做到的，感謝何老師給了這個(gè)機(jī)會(huì)促使自己去努力這樣做。如果每一位教師這樣去做了，并把教學(xué)設(shè)計(jì)和教具材料放到全區(qū)的平臺(tái)上共享，我想在何老師精心領(lǐng)導(dǎo)下我區(qū)的科學(xué)教育一定是走在全市前列的。