《2022冀教版數(shù)學(xué)三下《測量面積》word教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022冀教版數(shù)學(xué)三下《測量面積》word教案（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022冀教版數(shù)學(xué)三下《測量面積》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.在同桌合作中，經(jīng)歷自己選定測量單位對課桌表面進(jìn)行測量的過程。 2.會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。 3.通過對測量結(jié)果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結(jié)果（測量單位的個數(shù)）之間的關(guān)系，初步體驗(yàn)在同一測量單位下測量結(jié)果的一致性。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體驗(yàn)在同一測量單位下測量結(jié)果的一致性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同大小的正方形紙。 教學(xué)過程： 一、同桌測量 1.師：同桌合作，自己選定一張正方形的紙作單位，測量一張課桌面的面積有多大。把選用的正方形和測量結(jié)果填在書中的統(tǒng)

2、計(jì)表中。 2.同桌一起合作測量課桌面的面積，并完成統(tǒng)計(jì)表。 3.交流測量的過程和結(jié)果，重點(diǎn)交流選用的測量單位、測量方式與結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：通過對測量結(jié)果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結(jié)果（測量單位的個數(shù)）之間的關(guān)系，初步體驗(yàn)在同一測量單位下測量結(jié)果的一致性。） 二、議一議 1.分析大家的測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長和測量結(jié)果（正方形的個數(shù)）之間有什么關(guān)系？ 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在討論的基礎(chǔ)上形成共識：正方形的邊長越大（測量單位越大），測量的結(jié)果（正方形的個數(shù)）越少。 2.有沒有辦法使大家測量的結(jié)果相同呢？ 在討論的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用一種正方形紙?jiān)贉y量一次課桌面，讓學(xué)

3、生體驗(yàn)在統(tǒng)一的測量單位下測量結(jié)果的一致性。 三、練一練 1.第一題：用邊長為1厘米的正方形，測量數(shù)學(xué)課本封面和鉛筆盒的面。此題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流。 2.第二題：用數(shù)學(xué)課本作測量工具，測量邊長為1米的正方形面積。此題讓學(xué)生先估計(jì)一下，再測量。（可分組進(jìn)行） 3.第三題：用邊長為1厘米的正方形測量給定圖形的面積。此題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣測量的。 四、問題討論：下面兩個圖形，哪個面積較大？ 1.出示課本第87頁的圖形。 2.師提出書上的問題：下面兩個圖形，哪個面積較大？ 3.學(xué)生小組討論。 4.全班交流。 板書設(shè)計(jì)：

4、 面積 測量物 正方形邊長 測量結(jié)果（正方形的個數(shù)） 課桌面 十厘米 40個 課桌面 十五厘米 25個 課桌面 二十厘米 12個 附送： 2022冀教版數(shù)學(xué)三下《生活中的小數(shù)加減法》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程。 2. 能力目標(biāo)： 會計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理。 3. 情感目標(biāo)： 經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、談話引

5、入 師：你們自己去買過東西嗎？ 師：有沒有同時(shí)買過幾樣?xùn)|西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？ 二、問題情境 1.出示情景圖 仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.提出問題。 師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？ 3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。 三、自主探索，解決問題 1.學(xué)生自己嘗試解決問題。 師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。 （讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。） 2.小組討論。 3．交流算法。 學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況。 （1）2元加4元等于6元， 4角加5角等

6、于9角， 6元加9角等于6元9角。 （2）2.4元=24角 ?????? 4.5元=45角 24+45=69(角)=6.9元 豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中，與同學(xué)們一起交流。 ?3.討論。 （1）五種算法有什么共同點(diǎn)？ （2）用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù)點(diǎn)”一定要對齊？ 通過討論使學(xué)生明確：①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。②用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。 4.檢驗(yàn)與應(yīng)用。 師：孩子們，今天的知識你們學(xué)會了嗎？那，我可要考考大家了。 問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？ （1）選擇你喜歡的方法

7、，學(xué)生自己列式計(jì)算。 （2）交流算法。 （3）總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。 ? ? ? ? 四、嘗試練習(xí)。 第1題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時(shí)，說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊。 第2題：此題有多種答案，鼓勵學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說出算法。 第3題： （1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。 （2）每位同學(xué)做一個就餐計(jì)劃，全班交流。 教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。 ? 談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。 ? 讓學(xué)生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生用

8、數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識和能力。 ? 問題具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。? ? ? 一句導(dǎo)語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。 ? 充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 ? 先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時(shí)可以互相分享。整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識，也讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中有成就感。 ? 一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法?；钴S學(xué)生思維。 ? ? 教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。 ? 先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。 ? 這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理也就迎刃而解了。 ? ? ? 有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，是學(xué)生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 ? ? ? ? 注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。 同時(shí)也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． ? 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。 ?