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1、2022年秋六年級語文上冊 第四單元 22《月亮上的 足跡》教案 魯教版五四制 【教學目標】 知識與能力１、速讀課文，概括文章主要。２、利用信息技術和網(wǎng)絡技術進行探究活動。 過程與方法：理清文章思路，了解人類登月的知識。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。 【教學重點】 速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識；精心搭設“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中。 【教材分析】 《月亮上的足跡》一文是新教材七年級上冊第四單元的一篇課文，從教材編寫角度來說，這一單元反映的是對自然世界進行科學探索的，其設置目的主要是

2、豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力，并激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敘述的是２０世界最偉大的科學探險──登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學生豐富的聯(lián)想和足夠的興趣，而這節(jié)課的與這一單元的綜合性學習──探索月球奧秘緊密相連，關于月亮的資料非常豐富，無論是自然現(xiàn)象還是人文現(xiàn)象，都值得探究，可以

3、利用信息技術將兩者聯(lián)系起來作為一個月亮的課題讓學生自主探究。因此，學習這課，不僅要了解登月的知識，還要精心搭設“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中，切實開展關于月亮的科學與人文的探究活動。 【學生分析】 上這節(jié)課的班級學生上課較活躍，有自己的個性，有自己的思想，有自己獨特的看法。該班學生信息技術能力較強，計算機水平較好，對網(wǎng)絡和網(wǎng)站知識都有了解，并且經(jīng)常上網(wǎng)查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進行分組學習，上網(wǎng)探究，讓計算機作為一種工具，為學生的網(wǎng)上探究提供了技術保障。大多數(shù)的學生能獨立完成老師布置的任務，有一定的創(chuàng)造能力。因此，教學時可以讓學生自主學習自主探究

4、，在自主學習的過程中培養(yǎng)各種能力，如在上課前讓學生動手做一些與月亮有關的手工作品或畫月亮圖，上課時畫出登月軌跡圖，將較好的作品貼在墻上，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又營造了一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣；讓學生質疑登月常識及課文，可培養(yǎng)學生的探究能力；讓學生自己上網(wǎng)，上網(wǎng)過程中自主選擇，培養(yǎng)了學生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識的能力；歸納總結后要向協(xié)作小組和全班同學匯報，增強了學生的口頭表達能力和交流與合作的能力。 【課前準備】 教師：了解有關宇航和月球方面的知識，做好關于這一課的課件和與月亮有關的網(wǎng)站。 學生： １、可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十萬個

5、為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。 ２、關于月亮的作品。 【教學設計】 一、新課導入 １、（學生角度）展示學生的小制作（關于月亮的手工作品、圖畫等）導入月亮的世界。 ２、（教師角度）準備嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調歌頭》、《楓橋夜泊》等）。 （朗誦詩歌）由學生誦讀幻燈上關于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。 （教師引導）月亮，自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時圓時方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學

6、們還知道哪些關于月亮的詩歌，請說一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風殘月”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”），月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。 二、速讀課文，感悟文章大意 １、要求學生速讀課文，把握文章大意。 （自主學習。） ⑴快速默讀課文（不指讀，不動唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力） ①人類是什么時候第一次登上月球？ ②哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？ ③月球和地球相距多遠？ ④火箭名稱和飛船分別叫什么？ ⑤

7、采用什么順序記敘了什么過程？ ⑵用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時間、地點、人物、事件） ⑶找出登月過程中表示時間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個階段？ （總結評點）本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備──飛船升空──登月成功──登月歸來。 ２、展示學生作品，培養(yǎng)動手能力和說話能力。 （你說我說大家說） ⑴試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。 ⑵四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準確，推薦一位同學到上面來展示、介紹。 ⑶展示各小組中最好的作品，并請一位同學介紹登月過程。 ⑷利用月亮課件展示當時

8、的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。 學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生的聯(lián)想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。 三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色 １、（觀看課件中的錄像），激發(fā)學生探究的興趣。 ⑴看登月的實況錄像。 ⑵說說看到這一場景的感受。 ⑶質疑登月事件。 學生相互質疑，也可師生相互質疑，形成討論交流的過程，使這節(jié)課達到高潮。 ①月球上有些什么？那是一個什么樣的世界？ ②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？ ③在登月的高空中，宇航員會有什么感覺？ ④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這

9、樣做合適嗎？ ⑤登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的？ 教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。 ２、教師指導學生相互質疑并共同探究課文，深人體會。（合作探究） ⑴探究１：同學們把登月過程準確地解說出來，這不能不歸功于作者把登月的復雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學習的一點是什么？ （讓學生談自己真實的體會，暢所欲言。有一點必須明確：Ａ、按時間順序清楚明

10、白，有條不紊地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法。Ｂ、恰當?shù)拿枋?，敘述中有議論。Ｃ、用數(shù)字說明）此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。 ⑵探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時你有什么感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來并朗讀、評析。 ⑶探究３：齊讀最后一段，談談你對登月意義的認識。 （辯論）據(jù)說為了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財力，卻只運回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？ （總結）對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)７６萬公里，歷時９５個小時。宇航員登月采集月壤和月

11、巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學技術已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。 四、你對月亮知多少 （拓展延伸到綜合性學習──探索月球奧秘） １、學生上網(wǎng)查找有關月亮的資料，也可以進入老師準備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的進行查閱。 關于“月亮”的話題，學生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話題為例，對文學感興趣的可以組成月亮傳說組、月亮詩歌

12、組、月亮美稱組、月亮風俗組等，對科學感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動，讓每一個學生在這一任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問題時能協(xié)商解決，通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估。這一過程中，不僅調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，提高了學習效率，還能培養(yǎng)學生的各種能力。 ２、各興趣小組將搜集到的制作成課件。 ３、各小組從不同角度交流查閱到的資料： ⑴星空奇觀 ⑵月球之謎 ⑶中國航天 ⑷登月計劃 ⑸阿波羅之旅 ⑹登月圖集 五、總結 登月

13、成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但我國已進行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。 六、作業(yè) 必做題： １、自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并用其中的一些詞語寫一段話。 ２、根據(jù)練習三創(chuàng)設情境，寫一段一二百字的文字。 選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關的書籍或上網(wǎng)查找相關資料，做好筆記。 【教學反思】 通過本節(jié)課的教學，以及學生在網(wǎng)絡上的探究活動和反饋，我覺得本節(jié)探究活動有一些收獲： １、信息技術和網(wǎng)絡

14、技術與語文教學整合，讓信息技術作為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。調動學生學習探究的興趣，促進學生各方面能力的培養(yǎng)。 ２、利用網(wǎng)絡（INTERNET）上資源的豐富性和交互性的特點，讓學生通過網(wǎng)絡檢索和加工信息，極大地擴展了教學空間、時間和信息量的外延。 ３、利用網(wǎng)絡上超文本的特性，和人類思維的自然聯(lián)想，讓學生自主思考、主動探索，把信息的使用和控制交給學生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學中學生的主體地位，實現(xiàn)自主學習。 ４、網(wǎng)絡小組協(xié)作和個別化教學可以實現(xiàn)有差異教育，培養(yǎng)與人分享、與他人合作的精神。 本節(jié)

15、課在具體的教學中也有不足： 學生的信息技術基礎水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計劃時間內(nèi)完成信息的處理；學生網(wǎng)絡探索的主動性不足；由于課時所限，課外探究任務的完成有些難度。 附送： 2022年秋季版2022一年級語文下冊識字一識字1有 趣的漢字教案語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.認識“爺、桌”等14個生字，會寫“用、元”等8個生字。識記新偏旁。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 4.圖文結合，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 情感態(tài)度與價值觀 感受漢字的有趣性，培養(yǎng)對祖國文字的熱愛之情。 ［教學重難點］ 1

16、.掌握本課生字，識記新偏旁。 2.了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、啟發(fā)式提問，激趣導入 同學們，你們知道大自然中有哪些有趣的事物呢？ 預設：食人花、變色的蟲子、引路的蜜蜂…… 師：是啊，不僅大自然中有許多有趣的事物，我們的漢字也非常有趣呢。（板書：有趣的漢字）漢字到底如何有趣，讀讀課文你就知道了。二、初讀課文，合作識字 1.生自由讀課文，借助漢語拼音將字音讀準確。 2.對照生字表，圈出文中生字，多讀兩遍。 3.同桌交流，互相指讀生字，糾正字音。 4.數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段，并標上自然段序號。 5.教師利用生字卡片檢查

17、識字情況。 （1）開火車讀，輪讀。其他同學正音。 （2）教師指導讀準字音。 （“示”，翹舌音，讀ｓｈì?！靶荨弊xｘｉū，不讀ｘｉōｕ。） （3）通過做游戲的方式鞏固。1.我是拼寫小能手。 〖=D2(〗ɡǔ ｄàｉ〖=〗ｙǒｕｙòｎɡ有 〖=D2(〗ｘｉěｚì〖=〗〖=D2(〗ｙéye〖=〗三、細讀課文，重點理解 過渡：那么漢字到底怎樣有趣呢，下面我們就一起學習課文。 1.自由朗讀課文第1自然段。 （1）（出示課文第一幅插圖）請你觀察這幅圖，說說爺爺在做什么？ （2）元元覺得爺爺寫古代的“鳥”字像什么？（像畫畫兒） 2.老師范讀第2自然段中爺爺?shù)脑挕? （1）這一自然段主要

18、講的是什么？（開始，人們只會用圖畫表示事物。）2.連一連，組成新字。 口卩() 宀與() 冖子() 鳥(鳴)（2）教師出示“山、羊”的象形字圖片。 古人用什么來表示“山、羊”的？（畫一座山、畫個羊頭） （3）你們還知道哪些“用圖畫表示事物”的字？（學生自由發(fā)言） 3.指名讀第3自然段中元元的話，了解會意字的造字規(guī)律。 （1）通過讀、議，使學生知道當有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。 “口”和“鳥”合在一起表示什么？（鳥叫）是什么字？（鳴） 那“木”和“亻”呢？（表示人靠在樹邊休息，是“休”字） （2）小游戲（找朋友）。 4.有感情地自由朗讀課

19、文，感知漢字造字方法的趣味性。3.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。 （1）開始，人們只會用()表示事物。 （2）古代人把兩個字()，就造出()來了。四、指導書寫 1.學習4個新偏旁。 區(qū)分“冖”和“宀”。 2.指導書寫“代、字、寫、爺”等字。 代：第四筆是“”，不要寫成“乚”。 寫：“冖”不宜太大，第四筆“”寫直寫正。 字:最后一筆收筆時向橫中線靠攏。 爺：上部是“父”，撇捺要舒展，蓋住下面的“”。4.描一描，寫一寫。 寫 字 ［教學反思］ 本文是一篇對話式的文章，語言生動形象，淺顯易懂。開始伊始，我通過簡單的談話導入，激發(fā)學生了解漢字、認識漢字的興趣。第2、3自然段主要介紹了兩種造字方法，學生對于這兩部分的理解可能有一定的難度。所以，我通過分段式教學，讓學生邊讀邊分析，理解每個自然段的基本內(nèi)容，從而了解古人造字的兩種基本方法，感受漢字的有趣性。識字是本單元學習的重點，我主要引導學生在認識新偏旁的基礎上識字、寫字。并對重點難寫字進行指導，學生都能較好地掌握。