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1、2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 晏子使楚教案 人教版 晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越

2、文本、體悟真情。 教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。 學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。 【教學(xué)設(shè)想】 一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位 新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等

3、多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。 學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見深度。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力 爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的訓(xùn)練。

4、 課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、揭示課題，了解晏子

5、（一）揭題（板書：晏子） 同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答） 晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)） 想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？ 小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚） （為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。） （二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在xx多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他

6、出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快） 二、初讀感知，走近晏子 現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。 1．選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求： （1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。 （2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？ 2．適當(dāng)檢查、交流。 三、潛心體悟，研讀晏子 1．大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？ 2．你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。 小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？ （小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？

7、（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？） （在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。） 晏子和楚王間的第一回合較量 1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件） 2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理） 轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？ 3）明確推理過程。（課件出示） A．推理性填空： 只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。 B．完成作業(yè)： 這是個(gè)狗洞，不是

8、城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果( )那么( ) C．如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理） 4）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? 怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地 5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示） 小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

9、6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（指導(dǎo)引讀） 從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。 7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子! 晏子和楚王間的第二回合較量 1．在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2．面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過表演體現(xiàn)出來(lái)。） 3．學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 （表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的

10、方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì)） 晏子和楚王間的第三回合較量 學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。） 四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子 1．楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說道：“哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒

11、有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？ （討論，指名、同桌交流） 2．楚王聽了你們的反駁，只好說：“ ……！” （通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能） 五、開招待會(huì)，齊夸晏子 1．在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本） （再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。） 2．各位小記者，我們的報(bào)道

12、任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流） 六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用 我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。 （課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。 （用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理

13、念。） 附送： 2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 普羅米修斯的故事2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。 2. 深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)，并能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。 3. 引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。 4. 引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)古希臘神話人物的資料，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 查閱有關(guān)火及古希臘神話人物的資料 教學(xué)時(shí)間 2-3課時(shí) 教學(xué)過程

14、 第一課時(shí) （一） 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣 1 談話激趣：生活中離不開火，火是怎樣來(lái)的呢？學(xué)生發(fā)表自己的見解。教師做適當(dāng)補(bǔ)充。 過渡：火是怎么來(lái)的這個(gè)問題一直困擾著人們，于是就有了許多關(guān)于火的神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事：普羅米修斯的故事 2 板書課題 （二） 資料交流 課外補(bǔ)充 1 教師介紹古希臘神話。 2 學(xué)生交流自己查到的古希臘人物的資料，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 3 相機(jī)板書人物名稱：普羅密修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 （三） 初讀課文 學(xué)習(xí)生字新詞 1 自由朗讀課文，理解生字新

15、詞。 2 出示生詞、檢查自學(xué)情況。 賜給 掰開 絨髓 禽獸 野蠻 蜷居 俯視 懲罰 侍從 鐵鏈 拴在 懊悔 （四） 再讀課文 了解故事內(nèi)容 1 快速默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。 2 按事情的發(fā)展順序給課文分段。 第一段：（1-6自然段）主要講天神普羅米修斯向住神宙斯請(qǐng)求賜火給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，但天神普羅米修斯下決心要幫助人類。 第二段：（7-12自然段）主要介紹了天神普羅米修斯將火種帶給人類，并幫助人類學(xué)會(huì)用火生活。 第三段：（13-19自然段）主要寫住伸宙斯發(fā)現(xiàn)后勃然大怒，派“威力”和“暴力”將普羅米修斯捆縛在高加索山的最高峰，百般折

16、磨他，而普羅米修斯始終堅(jiān)強(qiáng)不屈。 第四段：（20-21自然段）寫人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為。幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了英雄普羅米修斯。 （五）布置作業(yè) 1. 把課文讀流利。 2. 抄寫生詞。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們了解了故事內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說說故事的主要內(nèi)容？ （二）精讀課文 理解課文表達(dá)的情感。 1. 默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，思考：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？ 2. 小組學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充。并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，感悟他的英雄行為。 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀： （1）“只要他們有了火，”

17、 普羅米修斯對(duì)自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞?！? （2）普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。 （3）隨后，普羅米修斯把許多本領(lǐng)都給了人類，教他們?cè)趺吹钟斓娘L(fēng)雪和林中野獸的侵襲。后來(lái)，又教他們?nèi)绾伍_采礦石、冶煉銅鐵，以及用銅鐵鑄造耕種所需要的工具和打獵用的武器。 （4）狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。 3. 相機(jī)板書：富有同情心 熱心幫助人類 面對(duì)懲罰，毫不屈服 4. 精讀課文第三段，思考：課文描寫的普羅米修斯受難的情景給你留下怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？ 再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象。 5 結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)英雄行為的理解。 （三）復(fù)述故事 課文延伸