《2022春五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課《在中亞細(xì)亞草原上》教案1 花城版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第2課《在中亞細(xì)亞草原上》教案1 花城版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《在中亞細(xì)亞草原上》
課型:欣賞課
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)中的作用。
過(guò)程與方法:
2.通過(guò)感受與表現(xiàn),學(xué)生能初步感受音樂(lè)的各個(gè)要素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
3.能夠感受音畫(huà)作品的美,能夠?qū)σ魳?lè)與畫(huà)面的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探索的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)欣賞能感受音樂(lè)的各要素,旋律,速度,力度,音色,情緒。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)音樂(lè)主題的聽(tīng)辨和把握。
教學(xué)方法:示范法,模唱法,直觀教學(xué)法,體會(huì)法,實(shí)踐法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,管樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們講了什么是音畫(huà),誰(shuí)用自己的語(yǔ)言來(lái)向同學(xué)們介紹一下
2、?
生:用自己的語(yǔ)言描述什么是音畫(huà)。
(教師出示音畫(huà)定義)
師:出示一幅圖畫(huà),并提問(wèn):觀察到了什么?
這里有三段音樂(lè),選擇一段音樂(lè)適合這幅圖畫(huà)?
(教師播放三段音樂(lè))
師:今天我們來(lái)聽(tīng)賞一首交響音畫(huà)《在中亞西亞草原上》,引入課題。
二、交響音畫(huà)《在中亞西亞草原上》
師:提問(wèn):首先我們來(lái)聽(tīng)第一部分,聽(tīng)音樂(lè)有幾個(gè)音樂(lè)主題?
(教師出示音樂(lè)主題:A B)
生:聆聽(tīng)音樂(lè)并思考有幾個(gè)音樂(lè)主題。
師:出示一段文字,簡(jiǎn)要介紹這段音樂(lè)內(nèi)容:
在中亞細(xì)亞單調(diào)的沙質(zhì)草原上,第一次傳來(lái)了罕見(jiàn)的俄羅斯歌曲曲調(diào)。可以聽(tīng)到漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士
3、兵護(hù)衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過(guò)。他們安然無(wú)恙地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長(zhǎng)的旅程。商隊(duì)越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起,它的回聲長(zhǎng)時(shí)間縈回在草原上,最后才消失在遠(yuǎn)方。
師:現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)俄羅斯歌曲的曲調(diào),提問(wèn):
主題演奏了幾次?分別用什么樂(lè)器演奏?音樂(lè)表現(xiàn)了什么畫(huà)面?
(教師播放第一主題)
生:聆聽(tīng)音樂(lè)并思考。
師:(教師出示主題——2次,樂(lè)器——單簧管/圓號(hào),畫(huà)面——遼闊,寂靜的草原)
師:現(xiàn)在我們唱一唱這段俄羅斯曲調(diào),提問(wèn):
旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)?
(教師彈琴,帶領(lǐng)學(xué)生用“U”模唱旋律)
師:我們請(qǐng)單簧管同學(xué)為大家演奏一段,再次感受一下。
生:?jiǎn)位晒芡瑢W(xué)演奏
4、。
師:我們?cè)僬?qǐng)薩克斯同學(xué)演奏一段,比較一下,哪種樂(lè)器演奏起來(lái)更合適?
生:薩克斯同學(xué)演奏。
生:比較兩種樂(lè)器。
師:現(xiàn)在我們?cè)俪槐樾?,并用手?huà)出旋律線。
生:跟隨教師邊唱邊用手畫(huà)出旋律線。
師:提問(wèn):旋律線是怎樣的?力度怎樣?
(教師出示旋律線條,音樂(lè)形象——草原,力度符號(hào)——pp)
師:接下來(lái)聽(tīng)賞連接部,提問(wèn):
音樂(lè)形象是什么?什么樂(lè)器演奏的?
生:聆聽(tīng)并思考。
師:(教師出示音樂(lè)形象——駱駝的腳步聲,樂(lè)器——低音提琴)
師:請(qǐng)大家跟隨音樂(lè)用彈舌來(lái)模仿駱駝的腳步聲。
生:跟隨教師做模仿。
師:接下來(lái)聽(tīng)賞第二主題,東方主題,提問(wèn):
主題演奏了幾次?什么
5、樂(lè)器演奏的?音樂(lè)情緒怎樣?
(教師播放第二主題)
生:聆聽(tīng)并思考。
師:(教師出示主題——3次,樂(lè)器——英國(guó)管,情緒——抑郁,緊張)
師:主題出現(xiàn)了3次,3次有沒(méi)有不同?作曲家安排的意圖?
生:小組討論并回答。
師:商隊(duì)行走在高低起伏的沙漠上,因此主題有強(qiáng)弱高低。
師:提問(wèn):情緒抑郁,緊張,為什么?
生:討論回答。
師:商隊(duì)馱著貨物,小心翼翼,擔(dān)心有強(qiáng)盜來(lái)?yè)寠Z。
師:我們唱一遍這段旋律,并畫(huà)出旋律線。提問(wèn):
節(jié)奏有什么特點(diǎn)?
生:跟隨教師用”U“模唱。
師:(教師出示旋律線,音程——級(jí)進(jìn),節(jié)奏——密集,裝飾音,附點(diǎn),三連音)
師:我們請(qǐng)長(zhǎng)笛同學(xué)為大家演奏,感受一下。
6、
演奏兩遍,第一遍沒(méi)有裝飾音,第二遍有裝飾音,提問(wèn):
有和沒(méi)有裝飾音,有什么不同感受?
生:聆聽(tīng)并思考。
師:教師總結(jié):
加上裝飾音使旋律婉轉(zhuǎn),細(xì)膩;級(jí)進(jìn)的音程使旋律徐緩如歌;三連音和附點(diǎn)使節(jié)奏復(fù)雜多變。
師:引導(dǎo)學(xué)生回憶兩個(gè)主題段落,并出示:
主題 音樂(lè)形象 節(jié)奏 旋律 音色
A 沙質(zhì)草原 疏松 跳進(jìn) 單簧管,圓號(hào)
寬廣
B 商隊(duì) 密集 級(jí)進(jìn) 英國(guó)管
徐緩如歌
師:有一支商隊(duì)行走在沙漠上,接
7、下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?提問(wèn):
音樂(lè)重復(fù)了哪一主題?哪些音樂(lè)要素發(fā)生了變化?
生:聆聽(tīng)并思考。
師:(教師出示主題——A1,速度——加快,力度——加強(qiáng),音色——改變)
師:再聽(tīng)一次,提問(wèn):
加入了什么特別的樂(lè)器,使力度加強(qiáng),音色改變?
生:聆聽(tīng)并思考。
師:加入了定音鼓。
師:再唱一遍,用“beng”模唱。
提示學(xué)生伸出拳頭,或原地踏步來(lái)模唱,感受力度的變化。
生:跟隨教師做活動(dòng)并模唱。
師:提問(wèn):音樂(lè)形象?力度?
(教師出示音樂(lè)形象——軍隊(duì),力度——f)
師:草原上來(lái)了一支護(hù)衛(wèi)隊(duì),故事往后怎樣發(fā)展?提問(wèn):
重復(fù)了第幾主題?情緒有什么變化?
生:聆聽(tīng)并討論。
8、
師:(教師出示主題——B1,音樂(lè)形象——商隊(duì),力度——pp,情緒——飽滿,樂(lè)觀)
師:有了軍隊(duì)的保護(hù),商隊(duì)的情緒變化很大,怎樣變化?
生:思考并回答。
師:有了軍隊(duì)的保護(hù),商隊(duì)仿佛行走在明媚的陽(yáng)光下,放松,安全。
師:帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”模唱,想象自己坐在駱駝上,放松,自在的擺動(dòng)。
生:跟隨教師模唱并做活動(dòng)。
師:軍隊(duì)出現(xiàn)后,商隊(duì)很安詳,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?提問(wèn):
音樂(lè)重復(fù)了什么主題?主題之間的關(guān)系如何?意境如何?
生:聆聽(tīng)并思考。
師:音樂(lè)重復(fù)了A,B主題,兩個(gè)主題和諧的交織在一起,軍隊(duì)和商隊(duì)同時(shí)出現(xiàn)。
師:最后尾聲段落,重復(fù)了A主題,力度漸弱,商隊(duì)漸行漸遠(yuǎn),直至消失。
師:現(xiàn)在我們完整聆聽(tīng)全曲。聽(tīng)到軍隊(duì)的樂(lè)曲拍腿,聽(tīng)到商隊(duì)的樂(lè)曲擺動(dòng)身體,拍手。
生:跟隨教師完整聽(tīng)賞全曲并做活動(dòng)。
三、小結(jié):
師:簡(jiǎn)單介紹作者鮑羅丁。
這首樂(lè)曲是民族樂(lè)派的代表人物的代表作品。這部作品充滿了深厚的民族感情。可以見(jiàn)得,任何音樂(lè)家只有建立在自己民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能發(fā)光發(fā)彩。希望通過(guò)這首曲子給大家全新的感受。