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1、蘇少版美術(shù)七年級上冊第 7課《圖案之美》 滕州市木石中心中學(xué) 陳曉梅 課題 ?圖案之美》 作者 陳曉梅 滕州市木石中心中學(xué) 一、教材分析： 本課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域，是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對“裝飾圖案”的歷史和分類進(jìn)行了簡略的回顧和 介紹，目的是讓學(xué)生了解“裝飾圖案”源遠(yuǎn)流長的歷史。其次，學(xué)習(xí)“裝飾圖案”的形式美法則，使學(xué)生了解“裝飾圖案”是一種程式化的 藝術(shù)，具有很強的形式審美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式 美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設(shè)計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通過欣賞、討論、

2、體驗、創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計美， 并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會裝飾圖案所蘊含的文化。 二、教學(xué)領(lǐng)域： 設(shè)計?應(yīng)用 三、教學(xué)目標(biāo)： 1 .認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。 2 .技能目標(biāo)：體驗裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計的基本規(guī)律。 3 .創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大。 4 .情感目標(biāo)：認(rèn)識圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。 四、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：裝飾圖案的分類及形式美法則的運用。 教學(xué)難點：如何有效的運用圖案的形式美法則。 五

3、、教學(xué)準(zhǔn)備： 裝飾圖案范例、紙張、畫筆顏料、多媒體課件。 六、課時 一課時： 七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引導(dǎo)階段 一.初步感受圖案美 1 .導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我提問大家一個問題？在你們身邊有哪些你認(rèn)為是很漂亮的裝飾圖 片？ 生：有的展示水杯上的美羊羊圖案、有的展示文具盒上的風(fēng)景圖案、衣服上的字母 圖案，還后的女學(xué)生展示頭飾上的向日葵圖案 師：今天我們就來共同了解有關(guān)的裝飾圖案一一《圖案之美》 （板書）導(dǎo)入課題 2 .實踐與討論 學(xué)生積極展示、紛 紛大膽發(fā)言。 利用學(xué)生展示自己身邊的裝 飾圖案導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受 圖案就在我們

4、的生活里。 探究階段 師：裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)性行為之一，從原始社會的彩陶就開始了，伴隨著 人類文化的歷史發(fā)展。 1）按照表現(xiàn)形式可分為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。 老師給你們看一些中國的傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓 意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些中國古代和民間圖案中的文化符號，并貼在黑板上） 師：這是我國原始社會的彩陶 ，上面一個罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列 方法，圍繞在陶罐四周，形成獨特的彩陶紋樣。 師：金沙遺址出土了一件震驚中外的文物一一太陽神鳥金箔。大家可以看到它的外 形呈現(xiàn)什么型？什么色？ 生：太陽神鳥呈圓形，金黃色

5、。 師：同學(xué)們回答的很正確。據(jù)考證：它極薄、鏤空，分內(nèi)外兩層，內(nèi)層為十二條旋 轉(zhuǎn)的齒狀光芒，外層是四只逆時針飛行的太陽鳥。四只三腳神鳥，引頸伸腿，在外沿逆 向展翅飛翔，似象牙似漩渦，像云朵像光芒，如同一幅剪紙圖案般對稱和諧。 這是中國文化遺產(chǎn)的標(biāo)志，但設(shè)計者卻是數(shù)千年前的古蜀人。 欣賞各類圖案 師生共同探究圖 案的發(fā)展歷史。 讓學(xué)生了解圖案是伴隨著人類 文化的歷史發(fā)展的，人們通過 裝飾圖案來美化生活，表達(dá)情 感和寄托希望。 2005年，“太陽神鳥”金飾正式成為中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志。 發(fā)展階段 師：這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無論上下左右都是對稱的。圖案 的中間是什么

6、？ 生：蓮花。 師：對！蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與菩 薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓬花敗落 伊泡莖不死.3"生發(fā),象征不嘶輪回. （把紋飾草圖貼在黑板上） 師：這是什么？ 生：討論得出：古代官服前面的刺繡補子。 師：繡著飛禽的是文官還是武官？ 繼續(xù)欣賞圖片，了 解民間圖案的文 化符號含義 繼續(xù)加深了解 民間圖案與文化的親密關(guān)系 學(xué)生從古代的作品中體會圖案 作品的魅力，提高審美能力， 啟迪學(xué)生的情感----熱愛中國 古代優(yōu)秀文化。

7、 在老師的引導(dǎo)下, 討論這兩組圖案 所代表的意義。 這組圖案讓學(xué)生根據(jù)已有的歷 史知識討論，讓學(xué)生有種成就 感，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的 熱情。 聽老師做小結(jié) 感悟圖案的魅力 來源于生活，但高 于生活。 最后通過師的總結(jié)讓學(xué)生感悟 到：裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類 文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人 類社會文明的發(fā)展。從古代就 與人的生活息息相關(guān)。 生：文官的。 師：我們可以看到在這只飛鳥上面有什么？ 生：蝙蝠。 師：它代表了什么？ 生：福氣。 師：在飛鳥的下方有什 么？ 生：水紋。繡著走獸的應(yīng)該就是武官的。

8、 （以上都由生討論得出）。 師：（把紋飾草圖貼在黑板上）我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽在一 起的是云紋。蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個圖案里，圖案 的魅力就在于它來源于生活又高于生活。 師：這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這 些也是民間剪紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋（師同時也拿出學(xué)生所帶來的剪紙 作品）。 （紋飾草圖貼在黑板上）： 現(xiàn)代圖案 （2）按照圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案; 動物圖案： 人物圖案: 二.嘗試存疑 師：同學(xué)們，剛才我們共同了解了圖案的分類

9、。在第六課我們知道要把生活中的具 象元素變成圖案時，需要通過一定的設(shè)計創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計技巧；除了要表達(dá)的 內(nèi)容之外，還需要具有獨特的形式，形成特定的形式美感。 （一）對稱與均衡 對稱是圖案的基本形式之一。對稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種 關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。 1）師：從剛才的圖例中我們知道生活中的萬事萬物（動植物、人物、風(fēng)景）均可以成為 我們創(chuàng)作的源泉。 睪奉 師：同學(xué)們所熟知的天安門也是具有對稱美的，它的設(shè)計者名字叫蒯（kuai ）祥， 是明朝人，他是一位非常聰明好學(xué)的有名木匠，大膽的運用對稱的原理，科學(xué)的創(chuàng)造性 的完成了修建天安門的任務(wù)。

10、 2）均衡是圖案形態(tài)左右或上卜之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富， 又可 以破除對稱的單調(diào)，而較為活潑。 3） 了解相關(guān)知識 利用同學(xué)們熟知的天安門來 拓『下知識。 對稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美 感，是形式美的法則。 對比欣賞、感悟不 同的形式美。 通過兩組圖案的對比欣賞，讓 生了解裝飾圖案的形式美法 則。 （二）對比與和諧 師：圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實對比、動 靜對比等等。 對比是圖案造型的基本條件之一，也是

11、重要的構(gòu)成形式。 和諧是在對比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成 圖案美感的最終要求。 （三）節(jié)奏與律動 師：節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。 律動是指有規(guī)律的運動，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。 學(xué)科間的滲透，因為藝術(shù)是相 通的。 生動手實踐，聽音 樂用符號表達(dá)出 節(jié)奏來。 PPT播放音樂） （2）小練習(xí)：圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽一段音樂（ 你會怎么表達(dá)這些節(jié)奏呢？（提示同學(xué)們可以用從小到大的圓點來表示） (3)小結(jié)： 這種重復(fù)表現(xiàn)

12、出一種音樂的旋律感和運動感，我們把它稱為韻律。 形式美法則：節(jié)奏與韻律 并展示聽了這段音樂之后創(chuàng)作的作品。 實踐階段 1、工作坊：(根據(jù)自己的喜好選一完成) a.開啟你的想象力，積極創(chuàng)意，用各種方法設(shè)計。請同學(xué)們選擇鳥、魚、花卉或樹 木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計完成一幅有主題的裝飾圖案，并給它命名。如：“花好月圓”、 “年年有余”、“春華秋實”等。 b.選擇課本中一個圖案臨摹完成。 2、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo) 教師在巡視中適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意一些圖案制作方法、技巧。同時在學(xué)生創(chuàng)作過程 中循環(huán)播放輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生根據(jù)興趣愛 好選擇自己喜歡 的作業(yè)去描

13、繪。 分層作業(yè) 在創(chuàng)作期間播放輕音樂有助于 激發(fā)學(xué)生的靈感，同時培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力。 評價階段 全班作品分組展示?；ハ嘈蕾p討論評價。體驗成功感。 學(xué)生相互欣賞、討 論評價。 既重視學(xué)生的自我評價，又注 重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評 價，培養(yǎng)學(xué)生正確審美評價能 力，滲透德育。同時有助于向 學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 拓展階段 拋磚引玉、引導(dǎo)他們多去觀察 生活,感悟裝飾圖案帶給我們 生活美的享受。 圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng) 無處不在，圖案用它獨特的美裝點著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活變得豐 富起來，它

14、表達(dá)了人們的審美追求和吉祥的愿望。調(diào)查、收集生活中有意義的圖案，如： 花開富貴、春華秋實、歲寒二友等等。希望同學(xué)們用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美， 學(xué)以致用，動手實踐，美化自己的生活。（同時展示一些裝飾圖案在生活中 應(yīng)用的例子） 板書設(shè)計 、裝飾圖案的分類： 1、按表現(xiàn)形式分：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案 2、按表現(xiàn)內(nèi)容分：動植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案 二、形式美法則：1、對稱與均衡 2 、對比與和諧 3

15、 、節(jié)奏與律動 三、作業(yè)展示： 教學(xué)反思： 本課是一節(jié)“設(shè)計、應(yīng)用”課，教學(xué)目標(biāo)是以我國裝飾圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解它的歷史和分類，并學(xué)習(xí)它的形式美是多種多樣的。通過這 節(jié)課學(xué)生懂得了對生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了生活中的藝術(shù)美；這樣學(xué)生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝 術(shù)與生活的息息相通。還有，我感覺學(xué)生對民間圖案比較感興趣，可能與許多圖案蘊含著豐富的寓意和美好的祝福有關(guān)系。欣賞階段大家討論的非 常熱烈，有的學(xué)生對一些民風(fēng)民俗了解的比較多，談?wù)撈饋矸浅Ｐ路f吸引人，創(chuàng)作過程中，不少學(xué)生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫瓢，能夠創(chuàng)新的較少, 反思原因，主要是現(xiàn)在學(xué)生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時對生活的觀察不夠細(xì)致，通過這課的學(xué)習(xí)，我鼓勵學(xué)生應(yīng)多關(guān)注一下我國傳統(tǒng) 的優(yōu)秀文化，因為她會帶給我們很深厚的文化熏陶。 本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為教學(xué)所用，如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣等等，本課在這些方面還顯 得略有不足。新課程的理念非常注重教學(xué)活動中的“學(xué)”的過程，在本教學(xué)案例中，學(xué)生既要了解裝飾圖案的相關(guān)知識，又要體驗裝飾圖案獨特的 藝術(shù)美感，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，還要運用圖案設(shè)計的方法去創(chuàng)意設(shè)計裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達(dá)到的，應(yīng)該 是美術(shù)教學(xué)活動長期的、共同的目標(biāo)。