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1、《清平樂 村居》
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地背誦課文能用自己的話表達(dá)詞的意思。
2.體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
課時安排
1課時
一、課題導(dǎo)入,介紹知識
1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。(中間有個分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目。)
2.師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。
3.師小結(jié):詞原是配樂而歌唱的一種詩體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時期,句的長短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著
2、名的詞人。
二、初讀課文,了解大意
1.課題入手,想象內(nèi)容。
師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?
2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩句。
3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書黑板,或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具書,初步理解詞的大意。
4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價,特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。
5.交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。
6.指名說大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長滿了綠色的青草,屋檐下
3、,有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂乎呢?。?
三、發(fā)揮想象,加深理解
1.師:這一家子中,誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?
2.生各抒己見。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。
3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面,看看他們各自在忙些什么?
4.生自由練讀。展示讀,集體評議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候
4、是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以及“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲,激發(fā)興趣
1.師:詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體,建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.生練習(xí)試唱。眾評議。
五、總結(jié)談話,回歸整體
1.師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識,希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。
2.誦讀全詞,結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè),積累升華
1.背誦課文。
2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞,開展一次背誦比賽。