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2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3-1教案 蘇教版

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1、3.煙臺(tái)的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思: 這一篇課文很長,語言也很美,要求全部會(huì)背,并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中,完成以下任務(wù): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能正確默寫本課的生字新詞,完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這些任務(wù),需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì),每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在, 到位,有針對(duì)性的引導(dǎo)

2、。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo),很機(jī)械地讓學(xué)生去讀,去讀,還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣,讓我們的每一步設(shè)計(jì)對(duì)他們有一定的吸引能力,讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些,我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程: 教學(xué)要求:    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。    2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。    3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。    4.憑借課文語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn):   指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時(shí)

3、感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀,煙臺(tái)的人勤勞、能干,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排:  三課時(shí) 2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3-1教案 蘇教版 課時(shí)目標(biāo): 1.正確,流利,初步有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。 3.初步整體地感知煙臺(tái)的四季海上奇觀。 4.完成“字詞練習(xí)”練習(xí)作業(yè)。 【分析】這四個(gè)目標(biāo)中,第四個(gè)目標(biāo)必須保證五六分鐘時(shí)間,讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。除此的三個(gè)目標(biāo)得在35分鐘之內(nèi)完成。這一篇課文篇幅較長,語言含“金”量也較大,所以有一定的困難,這就要求,有合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)

4、學(xué)生流利地朗讀課文。 教學(xué)過程: 一、談話引入,創(chuàng)設(shè)情境(1分鐘) 1.出示地圖,指圖解讀:(用課文第一段) 中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。 (同時(shí)板書) 2.設(shè)疑激讀 這份獨(dú)特的景觀到底是什么樣子呢? 二、自由默讀,整體感知(5分鐘) 1.讓同學(xué)們帶著以上提出的問題,細(xì)細(xì)地默讀課文,邊讀邊思,煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。 2.指導(dǎo):讓學(xué)生完整默讀一遍,然后再瀏覽式地默讀一遍,再思考一下,四季的不同特點(diǎn)。 3.簡單的交流。 A.你想說哪個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),你就簡要地說一下。 B.老師簡要地總結(jié)即可。 C.力求讓學(xué)生對(duì)四季不同景觀有一個(gè)比較全

5、面的感知,不必太深入。 三、流利朗讀,讀出情感(28分鐘) 1.自我朗讀三遍,完成以下整塊的任務(wù):(10) A.第一遍讀:一字一字讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字音,劃出生字詞自學(xué)。 B.第二遍讀:一句一句讀,把每句都讀準(zhǔn)確,通順。 C.第三遍讀:整體地去讀,讀得自然,流利,帶上自己的情感。 2.老師滲入指導(dǎo),幫助(尋找)解決學(xué)生存在的問題。 3.檢查學(xué)生自讀效果。(18) A.分節(jié)指名讀,檢查指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得流利,并有情感。 B.針對(duì)一些易讀錯(cuò)地方,可停下來,再讀,或齊讀這句等,共同糾正。 C.同時(shí),結(jié)合課文解決一些比較陌生的詞語,如“蔚為壯觀”的“慰”;愜意;湛藍(lán)等。 4.總結(jié)。

6、四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)(6分鐘) 1.指導(dǎo)書寫: A.仔細(xì)獨(dú)立觀察,自我體會(huì)字的結(jié)構(gòu)與寫法。 B.重點(diǎn)指導(dǎo):“褐”與“鍥”,讓學(xué)生全面安排字的結(jié)構(gòu)。 2.完成“字詞練習(xí)”類作業(yè)。 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這課時(shí)本著“簡”與“實(shí)”,至于“趣”,完成得靠在讀中體會(huì)這讀書的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的一遍遍朗讀,一步步把文字讀懂了,讀順了,讀透了,讀出情味了,這其中的樂趣也就出來了。 開頭的導(dǎo)入很簡潔,讓學(xué)生知道煙臺(tái)海的地理特點(diǎn)即可,然后設(shè)問激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,也即在為文本創(chuàng)造第一個(gè)“信息差”,以讓學(xué)生能自動(dòng)化閱讀。 針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),及為了加強(qiáng)鍛煉默讀理解感知能力,一開始并

7、不是讓學(xué)生放聲讀,先讀順讀流利再感知文本內(nèi)容,而是先理解感知文本,從整體上把握文本。因?yàn)橐恍┥衷~對(duì)學(xué)生的閱讀理解已不構(gòu)成障礙了。整體的感知,不追求深入,只求全面,“模糊的整體”。 當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了一個(gè)整體性的把握后,讓他們通過自讀,完成一系列整塊的任務(wù),即通過三遍朗讀,把書讀流利,初步有感情。這一環(huán)節(jié)也是最苦的環(huán)節(jié),只有靠學(xué)生從讀中體會(huì)快樂。要想能更好、更深入地感知文本,必須夯實(shí)這一關(guān)。 在檢查朗讀效果時(shí),主要地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些不足,再采取補(bǔ)救措施,同時(shí)解決一些重要的生字詞。 最后,指導(dǎo)寫字部分在一分鐘左右完成,然后讓學(xué)生有較為充足的時(shí)間寫字練習(xí)。 這樣,一

8、節(jié)課雖然較為緊張,但較為實(shí)在,一下課,學(xué)生們就可高高興興玩了。 背誦。 附送: 3.煙臺(tái)的海 整體設(shè)計(jì)構(gòu)思: 這一篇課文很長,語言也很美,要求全部會(huì)背,并且是在三課時(shí)完成這些任務(wù)。即在這三課時(shí)中,完成以下任務(wù): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。 3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。 4.憑借課文語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 5.能正確默寫本課的生字新詞,完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時(shí)完成這

9、些任務(wù),需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計(jì),每一步設(shè)計(jì)都要求實(shí)在, 到位,有針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo),很機(jī)械地讓學(xué)生去讀,去讀,還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣,讓我們的每一步設(shè)計(jì)對(duì)他們有一定的吸引能力,讓文本自動(dòng)地流入他們的心靈。 圍繞這些,我就試著設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程: 教學(xué)要求:    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。    2.掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。    3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。    4.憑借課文語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然、熱愛

10、生活的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn):   指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思,感受煙臺(tái)的海綺麗壯觀,煙臺(tái)的人勤勞、能干,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 課時(shí)安排:  三課時(shí) 2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 3.煙臺(tái)的海 3-2教案 蘇教版 課時(shí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,憑借具體的語言材料,了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐 富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 2.能初步地有感情地背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn): 通過具體的語言感受四季不同的景觀。 教學(xué)過程: 一、談話引入 1.指導(dǎo)板書課題。 2.

11、指題引入――通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,煙臺(tái)的海有自己的特色,并且四個(gè)季節(jié) 的景象都不一樣。這節(jié)課我們共同再走入煙臺(tái),走入煙臺(tái)的四季,看看每個(gè)季節(jié)的海 各有什么特點(diǎn),每個(gè)季節(jié)的人們又是如何面對(duì)這海的。 二、自主朗讀,整體感知 1.小聲地朗讀課文,邊讀邊思: 在每個(gè)季節(jié)中,海都有什么特點(diǎn),人們又是如何去面對(duì)的? (在讀的時(shí)候圍繞問題,可以在書上作些標(biāo)記。) 2.師生交流: 冬天-巨浪排岸-觀賞 春天-微波泛起-播種 夏天-涼爽恬靜-休息 秋天-湛藍(lán)涼意-收獲 (根據(jù)學(xué)生的概括,盡可能用書上的詞語) 3.總結(jié)。 教師按板書,再引導(dǎo)學(xué)生再

12、現(xiàn)一下四季的海。 三、深入品讀,再現(xiàn)場面 (一)深入品讀第二節(jié) 1.大家知道,冬天煙臺(tái)的海是――(生齊答),而人們卻是――(生答)。現(xiàn)在,我們就 用我們?nèi)肭槿刖车睦首x,把自己帶入到煙臺(tái),去身臨其境真切地感受它。 2.放聲朗讀,邊讀邊想,邊讀邊看,邊讀邊感受。 3.指名讀,指導(dǎo)讀 針對(duì)學(xué)生讀不到位的地方可以暫停下來進(jìn)行指導(dǎo)一番: A.表現(xiàn)“氣勢”時(shí),也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B.教師注意充分用手勢來引讀。 4.示意學(xué)生按剛剛的指導(dǎo),再來深入品讀一番。 5.重點(diǎn)品讀:出示- “小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。” A.自由讀讀這兒,看能不能

13、把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中,不看書就能說出 來。(讓學(xué)生自由反復(fù)讀) B.指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想。 C.指名不看書“讀”(也即背)。 6.這樣的場面真是太嚇人了,可是許多煙臺(tái)人和外地的游客,紛紛――(示意生接著往下說),還有的不顧被――(示意學(xué)生說)。 (二)深入品讀其他三季 1.總結(jié)引入,剛剛大家讀得很投入,大家是把這些文字,全都變成了真實(shí)鮮明的圖象印 在自己的腦中,所以大家在讀的時(shí)候,腦中就會(huì)很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動(dòng)人的景象。 下面大家就按著這種的方法,選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)的海,把它給很生動(dòng)地映在自己的腦中。 2.學(xué)生自選一個(gè)季節(jié),示意學(xué)生多讀,盡可能少

14、看書,或不看書讀出。 3.師生交流: 根據(jù)時(shí)間指導(dǎo): A.提示學(xué)生盡可能少看書,滲入背誦指導(dǎo)。 B.注重樹立示范(教師指名讀時(shí),適當(dāng)評(píng)價(jià)),引導(dǎo)沒讀這節(jié)的同學(xué)比較讀一下。 C.對(duì)一些特別精彩的地方,多用些齊讀的方式,讓全體同學(xué)都能背出。 D.教師注意用自己形象的手勢默契地參與學(xué)生的讀書活動(dòng)。 (三)收尾總結(jié) 1.與學(xué)生一起回味式總結(jié): 剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(學(xué)生可用板書的 語言,也可用“凝重”等) 2.所以,我們可以說,煙臺(tái)的海,是一幅畫,是一道――(讓學(xué)生齊讀)。 四、積累鞏固,布置作業(yè) 課后,

15、針對(duì)每個(gè)季節(jié)中,最美的那個(gè)小場面可以再多想想,多回味回味。 (如果時(shí)間歡允許,可在課堂上完成一下) 【解讀教學(xué)設(shè)計(jì)】 這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重,太多,太花的教學(xué)形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個(gè)季節(jié)移到下一課時(shí)品讀,也是不可取的,因?yàn)椋诘诙n時(shí),我們需要一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。 教學(xué)設(shè)計(jì)與第一課時(shí)很相似,首先是引導(dǎo)學(xué)生通過小聲讀方式,更深入地了解本課的結(jié)構(gòu),即每個(gè)季節(jié)的海與人各有什么特點(diǎn)。 接著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“冬季”的海。由整體的品讀,轉(zhuǎn)到對(duì)重點(diǎn)句的深入品讀,讓學(xué)生能較正確地再現(xiàn)(背)出重點(diǎn)句。滲入背誦也是非常必要的,我們不能在課堂上玩花樣,

16、而讓學(xué)生在課后去背。但同樣是背誦,也不能再枯燥,直接。而應(yīng)是讓學(xué)生在不知不覺中,在深入品讀中情不自禁地去背,不看書,少看書去“讀”,也是一種背的方式?!? 教學(xué)“冬天”時(shí),滲入一個(gè)方法,那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫面。接下來的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué),我采取的方法是自由選讀,自由尋找一個(gè)最喜歡的季節(jié)去品讀。(這個(gè)方法曾遭到專家們質(zhì)疑,但這個(gè)方法也有其合理的一面,那就是可能調(diào)節(jié)一下教學(xué)結(jié)構(gòu),讓教學(xué)有靈性。)鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,或能不看書“讀”出一個(gè)小場面,即特點(diǎn)美的句子可以說出來。為了彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)法的不足之處,在學(xué)生背讀交流時(shí),再引導(dǎo)其他同學(xué)也來品讀一下。 最后,也沒有設(shè)計(jì)什么很有“靈性”的遷移積累作業(yè),只是讓學(xué)生抽點(diǎn)時(shí)間,能熟背一文中一些精彩的地方。 總體的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握,再深入品讀,通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。

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