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1、2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 井崗翠竹2教案 鄂教版
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字.
2.能正確、流利、有感情朗讀課文。背誦8-9自然段。
3.通過學(xué)習(xí)課文,了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì),歌頌革命精神。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引入新課。
二、學(xué)生閱讀課文。要求思考:
1.結(jié)合讀中提示,理清全文結(jié)構(gòu),寫作順序,并思考提示中有關(guān)問題。
2.具體寫竹子時(shí),作者分別聯(lián)想到些什么?
3.劃出使用精彩的動(dòng)詞,思考其好處。
三、教師將匯總好的問題依次交給學(xué)生討論,并允許學(xué)生結(jié)合課上實(shí)際提問:
1.全文結(jié)構(gòu)及順序:由竹子外形寫到
2、功績(jī),先總后分,結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題。寫竹之外形,按遠(yuǎn)近順序,寫竹之功績(jī),按過去到現(xiàn)在的時(shí)間順序?qū)?。找出線索:竹之功績(jī)。
2.借助讀中提示導(dǎo)讀全文,具體領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。
①為什么“最使人難忘的是毛竹”?找出中心句:“井岡山的竹子,是革命的竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?(因?yàn)榫畬降闹褡釉谥袊?guó)革命各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮了重要作用,作出了不朽的功績(jī)。)
②課文是不是單純寫竹?(不是,是為寫人而寫竹)寫什么人?怎么寫?(借竹子對(duì)革命的貢獻(xiàn)贊寫井岡山人民乃至全中國(guó)人民為中國(guó)革命作出的杰出貢獻(xiàn))為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人?(井岡山是革命的發(fā)源圣地,井岡山人民象
3、竹子那樣在革命各個(gè)時(shí)期有著重要功績(jī),最具典型性徹底性)
③井岡竹子具有怎樣的風(fēng)采?(見2節(jié))由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到什么?(崗哨、伏兵,比喻井岡山人民為革命所作的貢獻(xiàn))這樣寫屬于何種表達(dá)方式?作用是什么?寫作順序如何?
④井岡竹子的革命功績(jī)表現(xiàn)在哪些方面?革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代三寫竹子分別聯(lián)想到什么?用了哪些修辭手法從哪三個(gè)方面來寫?如何表現(xiàn)?
一寫竹,用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動(dòng)詞,排比、反問、設(shè)問、引用等修辭手法,具體寫出竹子對(duì)井岡山斗爭(zhēng)的貢獻(xiàn);
二寫竹,用反問手法,寫出井岡山人民對(duì)中國(guó)革命的不懈的無私的貢獻(xiàn)及其精神對(duì)中國(guó)革命深遠(yuǎn)的影響;
三寫竹,一語雙關(guān),用了排比、
4、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭,根角度展開聯(lián)想,贊揚(yáng)了竹子尤其井岡人民頑強(qiáng)的生命力和不屈的斗爭(zhēng)精神?追問三寫竹子,作者怎樣運(yùn)用雙關(guān)手法的?明寫竹是“用具”“武器”,暗寫什么?明寫竹子不低頭,不彎腰,暗寫什么?
⑤在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期,一寫開發(fā)竹林,二寫修竹滑道,三寫走上征簽字,分別用哪些詞句體現(xiàn)“繼承”、“艱苦”、“貢獻(xiàn)”?
第二課時(shí)
一、分析討論反復(fù)閱讀。一讀,理清結(jié)構(gòu),概括中心,找出線索。二讀,掌握形象及精神。三讀精彩片斷?!白呱险魍尽辈糠纸Y(jié)合練習(xí)三及8、9段力爭(zhēng)課上成誦。
二、課內(nèi)作業(yè):
有感情地朗讀課文
三、布置作業(yè):
1.理解運(yùn)用2和3。
2.預(yù)習(xí)新課
5、。
板 書:
抗敵的武器
貢獻(xiàn)大 援軍的工具
深遠(yuǎn)的意義
遠(yuǎn)看 革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代
井岡翠竹
革命的竹子 (過去) 生命力頑強(qiáng)(葉、枝鞭、根)
近看 (外形) (功績(jī)) ↓
(現(xiàn)在) 開發(fā)寶山(“踩、攀、盛、蒸”)
社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期 修竹滑道(搭起、翻越、找尋、踏遍)
6、 走上征途(滑、轉(zhuǎn)、流、擠)
附送:
2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 井崗翠竹教材分析 鄂教版
《井崗翠竹》是一篇借物喻人的文章,描寫了井岡山的竹子是革命的竹子,以竹喻人,歌頌了井崗山人的革命氣節(jié)和革命精神。《井崗翠竹》之所以膾炙人口,一個(gè)很重要的原因,就在作者通過“睹物思人”和“以物喻人”的手法,成功地做到了筆筆寫“竹”而又筆筆見“人”。例如:“井崗山五百里,最使人難忘的是毛竹。從遠(yuǎn)處看,郁郁蒼蒼,重重迭迭,望不到頭,到近處看,有的峻峭挺拔,好似當(dāng)年山頭的崗哨;有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的一支奇兵;有的看來出世還不久,卻也亭亭玉立,別有一番神采?!边@
7、段文字從形的刻畫上說,它簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢(shì);從“神”的寄寓上說,卻又正是井崗山人民往昔和現(xiàn)今戰(zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。
本篇課文一是激發(fā)學(xué)生對(duì)井崗山人的崇敬之情,學(xué)習(xí)井崗山人的革命氣節(jié)和革命精神;二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字,詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦8—9自然段。。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。。
4.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解井崗翠竹有哪些特點(diǎn),體會(huì)井崗山人在不同的革命時(shí)期的那種不屈不饒的精神,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。