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1、2021-2022年六年級語文下冊 古詩 鄉(xiāng)村四月教案 鄂教版
教材分析:
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作,詩人以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象,前兩句著重寫景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應,交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美,處處散發(fā)出詩的魅力,不僅表現了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。
教學目標:
1、?認識生字,正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、?有感情地朗誦、
2、背誦古詩。
3、?體會詩的內容,想象詩中描繪的景物,體會詩人的思想感情。
4、?培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學準備:
教師準備:鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片;
學生準備:收集相關資料。
教學過程:
一、激情導入
同學們你們喜歡古詩嗎?老師非常喜歡。我們中國是詩的國度,早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,他們才華橫溢,為我們留下了無數的優(yōu)秀詩篇,如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每一個中國人為之驕傲。今天,讓我們再來感受一下古詩的魅力,來學一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
二、弄懂詩題
師:看到詩題你知道了什么?
-----學生發(fā)言
師:
3、這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是翁卷
(教師板書:翁卷)
三、知曉作者
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學生介紹
教師補充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。
四、整體感知
師:現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩,要把字讀準,把句讀順。初步感知古詩內容。
(一)、自由讀 (二)、指名讀 (三)、教師范讀
(四)、指名讀 (五)、齊讀
五、知詩情、悟詩意
師:大家剛才讀的非
4、常有味道,下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題:在詩中詩人都描寫了哪些事物,他又是如何將這些事物聯系到一起的?。
(生自學古詩。教師巡視)
----學生匯報。
(一)、品讀美景
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片:(見板書設計)
師:詩人是如何將這八種事物聯系起來的?(根據回答整理板書,把古詩補充完整)
進而理解整首古詩,借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。師(板書:景美,并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思)。教師歸納(山坡上草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。)播放鄉(xiāng)村
5、美景圖。
(二)、品讀人勤
師:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?(導入后兩句的學習,重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞)指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師:(板書:人勤,并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思)
教師歸納(四月到了農民都開始忙農活,沒有人閑著,剛結束了蠶桑的事又要插秧了)
六、感悟升華
師:同學們,通過我們剛才的學習,我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解,我們被美若仙境的田園風光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種
6、陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰愿意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)
師:請張開你想象的翅膀!如果你現在就是詩人,此時走在鄉(xiāng)村的小路上,展現在你眼前的是美若仙境的田園風光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生:(一生讀出陶醉之情)。
師:請張開你想象的翅膀!你現在就是詩人,此時也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生(一生讀出敬佩之情)。
師:同學們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……?于是你把你的感情融進了這一首詩《
7、鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩,讀出贊美之情
-----眾生(讀出贊美之情)。
師:美若仙境的田園風光,勤勞忙碌的人們,這是多么賦有生活氣息的畫卷??!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
-----生(背誦古詩)
師:能背下來嗎?讓我們一起誦讀古詩。
師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?想聽嗎?(播放古詩唱詞)
與學生共同唱古詩,學生齊唱。
師:大家唱的真不錯!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀:
師:其實,像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些,比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎?(并引導學生讀)王維
8、也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎?學習田園詩,有一位詩人大家一定要知道,他叫范成大,他寫了60首田園詩,教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”(教師誦讀)課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀,我相信你一定會有更多的收獲。
師:下課。
附送:
2021-2022年六年級語文下冊 古詩三首-長歌行1教案 人教版
教學目標:
1.感知詩歌的韻律,知道時間的重要性。
2.理解古詩大意,培養(yǎng)學生的理解能力,自學能力,想象能力。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦這首詩。
教學重難點:
1.通過使學生學習體會到時間的珍貴。
2.在理解詩句的基礎上,背誦《長歌行》。
9、
3.認識本課生字,會寫本課生字。
教具準備:
課件
教學過程:
一、導入新課
1.猜謎語(課件:謎語)
2.導入新課、讀題目
古往今來,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意識到時間的寶貴,他們用不同的詩句,表達著共同的心聲,今天我們就來學習一首有關時間的古詩。
(板書:長歌行)
二、認讀古詩
1.欣賞(課件:讀詩認字)
聽他的節(jié)奏,是否有韻律。
學習生字:葵(詞、義)
2.指名朗讀
一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀,句與句之間也可以不一樣,
3.讓我們用自己喜歡的節(jié)奏,自由的將這首詩讀一遍。
三、品讀、體會情感
1.同學們讀得真好,其實讀古代詩詞,不但要把它
10、讀正確,讀的有節(jié)奏,更重要的是讀出作者的感受。
2.指名讀。
3.你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感?使你最有感觸?
少壯不努力,老大徒傷悲。
4.你體會出作者這句詩的什么感受?
(板書:珍惜時間)
四、精讀 想象意境
1.古人說,感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,讓他觸景生情,發(fā)出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的前四句,讀時想一想每句詩的意思,不理解的地方看看注釋,還可借助屏幕上的“連詞成句”和書上的插圖品一品,作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。
(課件:連詞成句)
2.學生自學并交流。
3.匯報。
說說作者看到了什么景物?學生可能不按著四句
11、詩的順序,先說那一句都可以。
(1)青青園中葵,朝露待日晞。
什么意思,從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最大最圓,最美好的時刻,可太陽一出來,頃刻間,就干了,你獨到這里,有何感受?
(板書:朝露易逝)
(2)陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。
作者抬起頭,舉目四望,看到了什么?你從哪看出來的?讀一讀,美嗎?你從哪個詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?
(板書:花草枯萎)
(3)百川東到海,何時復西歸。
這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀,何時歸呀,何時都不歸,他們一去不復返了,就如同時間一
12、樣。是呀,春去春會回,青春卻難復,抓住了現在就是抓住了青春,失去了現在就是失去了一生。
(板書:百川歸海)
這正是——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。正是書到用時方恨少,白首方悔讀書遲。
(4)讀詩說詩意。
(5)作者通過“朝露易逝,花草枯萎,百川歸海”這些看到的事物告誡人們:珍惜時光,及早努力,不要等老了再徒然嘆息。作者采用的寫作手法是(借物抒情)。
(板書:人生如物)
(6)配樂朗讀(課件:讀詩認字)
五、擴讀 學習拓展
你知道有哪些詩句和名言嗎?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。
(根據情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)
勸君莫惜金
13、縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫等無花空折枝。
……
同學們讓 這些詩句成為我們人生的座右銘。
六、總結
師:今天,我們一起學了這首詩,你知道了什么?
師:同學們的收獲不少,今天,我們一起學了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?
師總結:是呀,燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候,可是我們的日子,卻是一去不復返的?!吧倌暌讓W老難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?!?
讓我們牢牢記住這首流傳千古的古詩吧——
七、鞏固訓練
實踐天地。
板書設計:
朝露易逝
人生如物
花草枯萎
珍惜時光
百川歸海