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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 八 平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖 認(rèn)識(shí)平均數(shù)教案2 冀教版

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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 八 平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖 認(rèn)識(shí)平均數(shù)教案2 冀教版_第1頁(yè)
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1、認(rèn)識(shí)平均數(shù) 教學(xué)目標(biāo): (1)、使學(xué)生在豐富的具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。 (2)、使學(xué)生在應(yīng)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。 (3)、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人合作交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):使學(xué)生在情境中理解求平均數(shù)的意義,明確求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系,掌握求平均數(shù)的方法。 難點(diǎn):理解求平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

2、 1、談話:同學(xué)們,去游樂(lè)園玩時(shí),你玩過(guò)投球游戲嗎?如果給你15個(gè)球,你能投中幾個(gè)?(請(qǐng)幾名學(xué)生回答) 2、出示課件,提出問(wèn)題:播放“投球?qū)官悺钡恼n件。播放后以條形圖的形式出示兩組各人投中的個(gè)數(shù)。 師:同學(xué)們,老師作為這場(chǎng)比賽的裁判,在裁決勝負(fù)時(shí)遇到了麻煩(課件出示問(wèn)題),究竟是第一組投的準(zhǔn)還是第二組投的準(zhǔn)呢?老師想請(qǐng)你們參謀參謀 二、自主探索,解決問(wèn)題。 1、提問(wèn):怎樣才能說(shuō)明第一組投的準(zhǔn)、還是第二組投的準(zhǔn)一些呢? 2、要求學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,要說(shuō)出這樣想的道理。 3、指名學(xué)生回答。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答的三種可能性,并相機(jī)進(jìn)行教學(xué): (一)?? 觀點(diǎn):覺(jué)得第二組投得準(zhǔn),

3、因?yàn)樗齻冇幸粋€(gè)同學(xué)投了9個(gè),是所有同學(xué)中最多的。 反駁:第二組投的不如第一組準(zhǔn),因?yàn)樗齻冇幸粋€(gè)同學(xué)才投了3個(gè)。 小結(jié):因此不能單單從誰(shuí)投得最多或最少來(lái)裁決是哪一組多。 (二)?????? 觀點(diǎn):女生套的準(zhǔn),因?yàn)樗麄円还蔡琢?0個(gè),而男生才套了28個(gè)。 反駁:這個(gè)說(shuō)法也不對(duì),對(duì)男生不公平,因?yàn)榕藬?shù)多,男生人數(shù)少。 小結(jié):說(shuō)得很有道理。也不能從總數(shù)上來(lái)裁決誰(shuí)套得準(zhǔn)一些,因?yàn)槿藬?shù)不一樣。 (三)?????? 觀點(diǎn):可以分別來(lái)計(jì)算一下男生組和女生組平均每人套了幾個(gè),算出來(lái)之后再比一比,就能比出那一組套得準(zhǔn)了。 師將問(wèn)題拋給學(xué)生:你們覺(jué)得這個(gè)方法公平合理嗎? 小結(jié):看來(lái),在男女生人數(shù)

4、不等的情況下,我們可以算出男生或女生平均每人套了幾個(gè),也就是說(shuō)要算出每一組的平均個(gè)數(shù),然后再來(lái)比較,這樣就公平合理了。 4、提問(wèn):怎樣才能求出男生與女生平均每人套中的個(gè)數(shù)呢?我們先來(lái)看男生平均每人套了幾個(gè),同學(xué)們可以先想一想,再和小組同學(xué)交流一下。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答的兩種可能性,并相機(jī)進(jìn)行教學(xué): (一)、先把男生4人套得的個(gè)數(shù)相加,6+9+7+6=28(個(gè)),再用28÷4=7(個(gè)) [老師板書分步算式:6+9+7+6=28(個(gè))?? 28÷4=7(個(gè))] 師強(qiáng)調(diào)(指著得數(shù)“7”):這個(gè)7是不是說(shuō)實(shí)際每個(gè)男生都套了7個(gè)呢? 師:那這個(gè)7是指什么?(這個(gè)7是指4個(gè)男生平均每個(gè)人套得個(gè)數(shù)。)

5、 (老師利用課件在條形圖中“7”處閃爍出一條紅色水平線,并打出文字:男生組套圈的平均個(gè)數(shù)。) 師:從圖中我們可以看出,這個(gè)7是指男生組套圈的平均個(gè)數(shù),有的男同學(xué)套得比平均個(gè)數(shù)多,有的正好是平均個(gè)數(shù),也有的同學(xué)套的比平均個(gè)數(shù)少,所以“7”并不是指每個(gè)男生套的實(shí)際個(gè)數(shù)。 師:剛才咱們是怎么得到7這個(gè)平均個(gè)數(shù)的? (我們是先求出男生一組套得的總個(gè)數(shù),再除以男生人數(shù),就得到平均個(gè)數(shù)了。) (二)、把2號(hào)男生(套了9個(gè))比平均個(gè)數(shù)多出的2個(gè),分給1號(hào)和4號(hào)(都是套了6個(gè))各1個(gè),這樣大家都變成7個(gè)了,也就得到了平均個(gè)數(shù)。 師:說(shuō)得真好,你很有想象力。我們給這個(gè)方法來(lái)起個(gè)名字,叫什么名字呢?(

6、拆多補(bǔ)少)。 老師再讓學(xué)生嘗試完成女生平均每人套中多少個(gè)圈,要求在小組里交流。 5、教師提問(wèn):現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)了嗎? 6、學(xué)生交流總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲? 三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用 1、做想想做做第1題:課件出示3個(gè)筆筒,指名數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里鉛筆的枝數(shù),讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行“拆多補(bǔ)少”的操作,并匯報(bào)操作的結(jié)果。追問(wèn):移動(dòng)后每個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么?還有其他辦法求出3個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎?加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。 2、做想想做做第2題:讓學(xué)生獨(dú)立解答中完成,集體交流時(shí)提問(wèn)學(xué)生是怎樣做的。體會(huì)求平均數(shù)的不同方法。 3、做想想做做第3題:提問(wèn)籃球隊(duì)員的平均身高160厘米是什么意思?李強(qiáng)是學(xué)?;@球隊(duì)隊(duì)員,他身高155厘米,可能嗎?籃球隊(duì)里可能有身高超過(guò)160厘米的隊(duì)員嗎?(指名回答) 4、做想想做做第4題:提問(wèn)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了什么信息。讓學(xué)生自主完成書中前兩個(gè)問(wèn)題的答案并集體交流,然后追問(wèn)學(xué)生還能提出什么問(wèn)題。(注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題選擇信息的能力)。 四、總結(jié)提高,反省深化 提問(wèn):這節(jié)課你有什么收獲?告訴大家好嗎?你還有什么疑問(wèn)?

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